潍坊教科院高考生物一轮复习课件

强化研究高效备考对高考试题的感悟努力提高备考效率一、对高考试题的感悟2016年备考工作，面临的最大挑战就是应对全国卷试题风格的改变。研究全国卷试题与山东卷的区别，成为重中之重。（一）从山东卷试题说起1.注重基础，点多面广试题与中学教学内容和教学实际密切结合，立意均源于教材但高于教材，而作答又回归教材试题内容注重考查高中生物学的主干知识，同时兼顾知识覆盖面和模块之间分值的平衡。各必修模块所占比例：2012年山东卷必修1共21分；必修2共22分；必修3共22分。2012年全国卷必修1共20分；必修2共13分；必修3共42分。2.题目考查方向基本固定四个必做的大题基本上是代谢、动物调节、生态、遗传各一道，分值也比较稳定。3.部分题目的命题思路有较明显的规律性。

（11年山东卷）27.荠菜的果实形成有三角形和卵圆形两种，还形状的遗传设计两对等位基因，分别是A、a，B、b表示。为探究荠菜果实形状的遗传规律，进行了杂交实验（如图）。（4）现有3包基因型分别为 AABB、AaBB、和aaBB的荠菜种子，由于标签丢失而无法区分。根据请设计实验方案确定每包种子的基因型。有已知性状（三角形果和卯四形果实）的荠菜种子可供选用。实验步骤：①：②；③。结果预测：Ⅰ如果则包内种子基因型为AABB；Ⅱ如果则包内种子基因型为AaBB；Ⅲ

如果则包内种子基因型为aaBB。（12山东卷）27.几种性染色体异常果蝇的性别、育性等如图所示。（4）用红眼雌果蝇（XRXR）与白眼雄果蝇（XrY）为亲本杂交，在F1群体中发现一只白眼雄果蝇（记为“M”）。M果蝇出现的原因有三种可能：第一种是环境改变引起表现型变化，但基因型未变；第二种是亲本果蝇发生基因突变；第三种是亲本雌果蝇在减数分裂时期X染色体不分离。请设计简便的杂交实验，确定M果蝇的出现是由哪一种原因引起的。实验步骤：。结果预测：Ⅰ.若，则是环境改变；Ⅱ.若，则是基因突变；Ⅲ.若，则是减数分裂时X染色体不分离。（13年山东卷）27、某二倍体植物宽叶（M）对窄叶（m）为显性，高茎（H）对矮茎（h）为显性，红花（R）对白花（r）为显性。基因M、m与基因R、r在2号染色体上，基因H、h在4号染色体上。（4）现有一宽叶红花突变体，推测其体细胞内与该表现型相对应的基因组成为图甲、乙、丙中的一种，其他同源染色体数目及结构正常。现只有各种缺失一条染色体的植株可供选择，请设计一步杂交实验，确定该突变体的基因组成是哪一种。（注：各型配子活力相同；控制某一性状的基因都缺失时，幼胚死亡）实验步骤：①②观察、统计后代表现性及比例结果预测：Ⅰ若，则为图甲所示的基因组成；Ⅱ若，则为图乙所示的基因组成；Ⅲ若，则为图丙所示的基因组成。（14年山东卷）28.果蝇的灰体（E）对黑檀体（e）为显性；短刚毛和长刚毛是一对相对性状，由一对等位基因（B，b）控制。这两对基因位于常染色体上且独立遗传。用甲、乙、丙三只果蝇进行杂交实验，杂交组合、F1表现型及比例如下：（4）灰体纯合果蝇与黑檀体果蝇杂交，在后代群体中出现了一只黑檀体果蝇。出现该黑檀体果蝇的原因可能是亲本果蝇在产生配子过程中发生了基因突变或染色体片段缺失。现有基因型为EE，Ee和ee的果蝇可供选择，请完成下列实验步骤及结果预测，以探究其原因。（注：一对同源染色体都缺失相同片段时胚胎致死；各型配子活力相同）实验步骤：①用该黑檀体果蝇与基因型为___________的果蝇杂交，获得F1；②F1自由交配，观察、统计F2表现型及比例。结果预测：I．如果F2表现型及比例为_________，则为基因突变；

II．如果F2表现型及比例为_________，则为染色体片段缺失。

（15年山东卷）28.果蝇的长翅（A）对残翅（a）为显性、刚毛（B）对截毛（b）为显性。为探究两对相对性状的遗传规律，进行如下实验。（4）另用野生型灰体果蝇培育成两个果蝇突变品系。两个品系都是由于常染色体上基因隐性突变所致，产生相似的体色表现型—黑体。它们控制体色性状的基因组成可能是：①两品系分别是由于D基因突变为d和d1基因所致，它们的基因组成如图甲所示；②一个品系是由于D基因突变为d基因所致，另一个品系是由于E基因突变成e基因所致，只要有一对隐性基因纯合即为黑体，它们的基因组成如图乙或图丙所示，为探究这两个品系的基因组成，请完成实验设计及结果预测。（注：不考虑交叉互换）Ⅰ.用______为亲本进行杂交，如果F1表现型为________,则两品系的基因组成如图甲所示；否则，再用F1个体相互交配，获得F2；Ⅱ.如果F2表现型及比例为_____,则两品系的基因组成如图乙所示；Ⅲ.如果F2表现型及比例为____,则两品系的基因组成如图丙所示。

4.试题开放性不强，答案唯一性较高可能主要是受阅卷的影响。换位思考：试题命制者最关注什么？科学性、公正性、新颖性、难度和区分度。命题人的专业局限。（二）在过去一年备考中，我们通过研究对全国卷试题做出的判断：1.全国卷试题不会太难！2016年的生物题难度可能略高于2015年。近5年生物试题难度比较时间20112012201320142015难度0.660.660.600.640.702015年难度与物理、化学学科

相比较全卷物理化学生物难度0.520.400.490.70与物理、化学学科相比，生物试题最为容易。理综总平均分为156.6，其中生物平均分为63.28，化学平均分为49，物理平均分为44.32。判断基本正确！理综平均分：163.96理综难度：0.5468理综区分度：0.5687生物难度：0.6416生物区分度：0.5367物理难度：0.4903物理区分度：0.5706化学难度：0.5229化学区分度：0.59442016年高考生物试题难度区分度展示题号难度区分度

题号难度区分度10.84490.4769

290.60320.664920.88750.4708

300.54870.592730.58830.3919

310.7630.682840.51190.3406

320.52810.645650.95070.3052

390.60210.593460.66770.3676

400.59450.57682.全国卷试题开放性强，对于学生的语言组织能力明显高于山东卷！会有赋分较高的“大空”

超乎预期！高分值空这么多（分值超过4分的空，6个。）29（3）、30（3）、31（3）、32（2）——10分39（2）、40（1）3.大题考查方向比较稳定，必修三占比较高。

近三年模块分数与选考知识点数大跌眼镜！必修3的知识考得少，我们还一直练着“调节”和“生态”，没想到生态的大题没了！4.选做题会穿插必修内容。近年都是这样！

又跌碎一副眼镜！39题答案：（1）牛肉膏、蛋白胨琼脂（2）将各实验组平板分别放置在教室不同高度的位置上，开盖暴露一段时间（3）污染不正确40题答案：（1）能自我复制、具有标记基因（2）二者均不含有氨苄青霉素抗性基因，在该培养基上均不生长含有质粒载体含有插入了目的基因的重组质粒（或答含有重组质粒）二者均含有氨苄青霉素抗性基因，在该培养基上均能生长四环素（3）受体细胞（三）2016全国Ⅰ卷生物试题的特点。考试后的第一反应：考生——难、太难、完全不适应……。教师——出现了从没见过的新题型。32.已知果蝇的灰体和黄体受一对等位基因控制，但这对相对性状的显隐性关系和该等位基因所在的染色体是未知的。同学甲用一只灰体雌蝇与一只黄体雄蝇杂交，子代中♀灰体:♀黄体:♂灰体:♂黄体为1:1:1:1。同学乙用两种不同的杂交实验都证实了控制黄体的基因位于X染色体上，并表现为隐性。请根据上述结果，回答下列问题：（1）仅根据同学甲的实验，能不能证明控制黄体的基因位于X染色体上，并表现为隐性？。（2）请用同学甲得到的子代果蝇为材料设计两个不同的实验，这两个实验都能独立证明同学乙的结论。（要求：每个实验只用一个杂交组合，并指出支持同学乙结论的预期实验结果。）。（2）实验1：杂交组合：♀黄体×♂灰体预期结果：子一代中所有的雌性都表现为灰体，雄性都表现为黄体实验2：杂交组合：♀灰体×♂灰体预期结果：子一代中所有的雌性都表现为灰体，雄性中一半表现为灰体，另一半表现为黄体11年全国新课标卷·32某植物红花和白花这对相对性状同时受多对等位基因控制（如A、a；B、b；C、c……）,当个体的基因型中每对等位基因都至少含有一个显性基因时（即A_B_C_......）才开红花，否则开白花。现有甲、乙、丙、丁4个纯合白花品系，相互之间进行杂交，杂交组合、后代表现型及其比例如下：根据杂交结果回答问题：（1）这种植物花色的遗传符合哪些遗传定律？（2）本实验中，植物的花色受几对等位基因的控制，为什么？有点任性---知识点考查、赋分。29.在有关DNA分子的研究中，常用32P来标记DNA分子。用α、β和γ表示ATP或dATP（d表示脱氧）上三个磷酸基团所处的位置（A-Pα~Pβ~Pγ或dA-Pα~Pβ~Pγ）。回答下列问题；（1）某种酶可以催化ATP的一个磷酸基团转移到DNA末端上，同时产生ADP。若要用该酶把32P标记到DNA末端上，那么带有32P的磷酸基团应在ATP的（填“α”、“β”或γ”）位上。（2）若用带有32P标记的dATP作为DNA生物合成的原料，将32P标记到新合成的DNA分子上，则带有32P的磷酸基团应在dATP的（填“α”、“β”或γ”）位上。（3）将一个带有某种噬菌体DNA分子的两条链用32P进行标记，并使其感染大肠杆菌，在不含有32P的培养基中培养一段时间。若得到的所有噬菌体双链DNA分子都装配成噬菌体（n个）并释放，则其中含有32P的噬菌体所占比例为2/n,原因是。非常综合---跨章节、跨模块30.为了探究生长条件对植物光合作用的影响，某研究小组将某品种植物的盆栽苗分成甲、乙两组，置于人工气候室中，甲组模拟自然光照，乙组提供低光照，其他培养条件相同。培养较长一段时间（T）后，测定两组植株叶片随光照强度变化的光合作用强度（即单位时间、单位叶面积吸收CO2的量），光合作用强度随光照强度的变化趋势如图所示。回答下列问题：……（3）播种乙组植株产生的种子，得到的盆栽苗按照甲组的条件培养T时间后，再测定植株叶片随光照强度变化的光合作用强度，得到的曲线与甲组的相同。根据这一结果能够得到的初步结论是_____。比较开放---文字量大、分值高试卷中“原因是”、“结论是”、“能不能”等设问形式增多，如第29题要求解释“含有32P的噬菌体所占比例为2/n”的原因、第30题要求写出“这一结果能够得到的初步结论”、第31题中要求解释“患病的乙更易被其他病原体感染”的原因等。能力要求高---逻辑推理、语言组织能力！如第31题要求考生写出两条“胞吞和胞吐这两种物质跨膜运输方式”的共同点，考生可从不同角度总结作答；又如第40题要求考生写出两条“质粒载体作为基因工程的工具，应具备的基本条件”。（三）研究高考是明确备考思路的前提要研究《考试大纲》和《考试说明》，整体把握考试的内容和方向，防止复习出现内容和方向的偏离。研究高考试题要下真功夫！（1）做题要像考生一样做高考题。（2）分析试题分析情景材料、考查知识点、解题思路、易错原因等，形成知识点的分布表、寻找命题规律。

（3）研究命题材料情境材料是试题的基本要素之一，是实现测量目标的介质，关系着立意的表达程度。它的作用是对考生进行刺激，产生让考生表现某种能力的环境。对情境材料的要求：情境材料应服从测试目标，根据目标取舍知识内容，避免无用信息；贴近考生生活、贴近社会、贴近时代；科学、新颖，有一定的信息量和深度。情境材料尽量不用与教材语言相同的材料。（4）研究试题答案研究高考试题答案的规范性和科学性以及表述方式，分数设置与知识要点之间的关系，准确的回答方式。增加学生答题的针对性和技巧。总之，通过高考试题的研究，明确高考试题对学生的能力要求主要有哪些，针对每一个专题的考查难度能达到什么水平，并将研究成果应用到备考过程中，这是保证备考质量的重要基础！研究高考题不是猜题压宝！对近年高考题考点出现频率的研究是必要的，但依次作为一轮复习重点的取舍是不应该的。要把高考试题研究成果用于课堂！高考试题研究课二、努力提高备考效率了解学情是前提学案导学是抓手课堂教学是核心精选习题是关键非智力因素很重要三轮复习的“八字方针”一轮复习：全面、系统、扎实、灵活。二轮复习：巩固、完善、综合、提高。三轮复习：模拟、强化、巩固、调整。（一）充分了解学情，针对学生确定授课内容

一轮复习不能是新授课的重复。

课堂上讲什么？怎么讲？讲得怎样？（二）突出课堂的核心地位要有总体设计：时间是定数，任务必须按时完成。不能只考虑课时内容：在做好单元教学设计的前提下进行课时备课。对于比较优秀的学生应适度拔高。知识的拓展、归纳不能全依赖二轮复习，知识要讲透：

例如：基因分离定律复习课设计：课时1课时2大专题诊断，小专题突破：专题测试课时1课时2课时3课堂教学流程的研究：“345”高效优质课堂流程“3”段：课前预习、课内探究、课后延伸。“4”环节：自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练。“5”课型：新知探索课、综合复习课、测试讲评课、实验探究课、习题训练课。复习课1.课前预习（1）目标解读（2）自主梳理（3）自我检测（4）预习总结2.课内探究（1）预习总结，问题定向（2）互助探究、组际交流（3）精讲点拨，总结升华（4）拓展迁移，举一反三（5）随堂检测，反思完善3.课后练习（1）达标训练（2）反馈评价讲评课1.课前预习（1）考点定位（2）纠错寻因（3）查漏解惑（4）总结启示2.课内探究（1）考情分析，确立目标（2）合作解疑，互补完善（3）展示思路，暴露问题（4）释难答疑，分类点拨（5）变式训练，归纳提升（6）反思总结，自我整理3.课后练习（1）二次过关（2）反馈评价把握好讲评课是提高成绩的重要一环！讲评课是最好上的课，也是最难上的课!课例提高学生的语言表达能力是当务之急！全国卷试题风格让我们必须重视这方面的培养！从学生的课堂回答问题和答题情况看在这方面有明显缺陷！能力培养主要通过课堂实现。

（三）精心编制学案高质量的学案是提高课堂效率的重要保障。学案应该是集体智慧的结