从职业规划看中职学生的班级管理课件

国家《职业》杂志职业指导专家全国首届职业指导大赛评委国家职业指导师心理咨询师E-mail:wmp_0526@从职业规划看中职7/23/20231历届高校毕业生招生就业统计表毕业时间人数待业人数就业率2001115万34万70%2002145万37万74%2003212万52万75%2004280万69万75%2005340万79万76%2006413万91万77%2007495万145万70%2008559万173万68%2009611万196万68%2010631万2011660万2012700万大、中职学生“就业难”

仅仅为一种表象原因有两点：第一，作为一名学生是否学有所成，知识和能力结构能否达到企业用人标准，这值得思考。其次，个人就业意愿和社会意愿存在很大差异。为什么学生越来越难教？“五迷族”——迷网、迷星、迷信、迷情、迷茫“草莓族”——“心理脆弱现象”

“麻辣老师”：时尚、活泼、幽默，喜欢与学生网上沟通为何教育教学效果总是不理想？教育是爱的事业，教师是学生成长的引领者，师爱是教育的灵魂爱需要表达的智慧：90%老师说热爱学生，90%学生却说感受不到老师的爱我们的德育面临的形势和困境信息爆炸的时代经济快速发展的时代价值日趋多元化的时代集体焦虑的时代娱乐至死的时代泛阅读的时代理想与信仰逐渐缺失的时代用一个词描述老师的工作状态和感受：累！很累！非常累！必答题：《中国青年报》曾经刊登过一篇文章，其中有这样的一段话：“我最大的愿望就是下学期不再当班主任了！只要不做班主任，叫我干什么都行！”——八成教师有职业倦怠——六成教师缺乏幸福感教师缺乏幸福感如果你想让教师的劳动带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那么你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。——苏霍姆林斯基教育、教学、管理在根本上是教育者与受教育者之间的心理交往、心灵对话、情感沟通、视界融合、精神共体、思想同构的过程。

将学生的德育教育

渗透到学生的职业生涯规划中去教师，用什么引领学生健康成长在教育思想构建中创新教育思想，是对教育基本规律的思考、归纳和升华，是引领教育实践的灵魂。认识“教育思想”的三个视角：解决是什么：教育思想是一种信仰解决做什么：教育思想是一种理想解决怎么做：教育思想是一种追求教师应该持有的信念自己能走多远就能带领学生走多远人是可以改变的每个学生身上都有长处和优点每个学生身上都有潜力；都有积极向上的成长动力通过自己的努力、外界的帮助，每个学生都可以比现在更好我们的共勉：用一颗智慧的心去区分可改变和不可改变的事；用一颗坦荡的心去面对不可改变的事；用一颗勇敢的心去改变可以改变的事。辅导学生有两件事：

一是动力

动力来源就是三条：食（生存需要）、性情（生命力）、价值观。

二是阻力

阻力来源就是二条：心情（恐惧和惰性）

人的需求被满足的人，就会产生动力！否则，就会产生阻力！

辅导的核心是精准了解人心！其实就是给予别人动力、化解阻力的能力！哈佛大学的一项调查3%有自己清晰的长远目标10%有清晰但比较短期的目标60%只有一些模糊的目标27%没有目标3%——几乎都成为社会各界精英、领袖；10%——是各专业领域成功人士事业有成。60%——成为社会大众群体，平凡地生活着。27%——生活不如意，工作不定，抱怨社会不公平。二十五年后德育渗透在职业规划中职业生涯的含义 一个人一生中从事职业的全部历程。这整个历程可以是间断的，也可以是连续的，它包含一个人所有的工作、职业、职位的外在变更和对工作态度、体验的内在变更。职业规划--是指个人结合自身情况、眼前的机遇和制约因素，为自已确立职业方向、职业目标，选择职业道路，确定教育计划、发展计划，为实现职业生涯目标而确定行动时间和行动方案。

职业价值观教育的核心内容1000000假定“1”代表目标6个0是向着目标前进的必需品品行和敬业精神阅历、情商智商、学识、专业技能德育应全面渗透于职业能力训练之中帮助学生客观认识自我——

问自己六个问题？我是谁？——我想做什么我喜欢做什么？——职业兴趣我能够做什么？——职业能力我适合做什么？——个人特质我最看重什么？——职业价值观我的志向是什么？——动力源泉职业生涯如何设计从自我认知开始

价值观职业人格内驱力潜在自我胜任力3600评价职业能力显性自我自我认知什么决定命运能力性格综合素质机遇专业什么是我们可以改变的——准备

一切将可以改变

个人因素对职业选择的影响

急躁型（胆汁质）：反应强烈、易于冲动，难于抑制，反应迅速，行动敏捷，准确性差；情绪外露，但持续不长。（强型——不平衡）活泼型（多血质）：活泼好动，情感变化快而不持久，动作敏捷，热情外向善于交际接受新事物快，容易适应新的环境。（灵活——平衡）稳重型（粘液质）：安静稳重，交际适度，善于克制自己，情绪不易外露，明显内倾；反映慢，动作迟缓而不灵活，其特点是安静、稳重、均衡。（平衡——不灵活）胶滞型（阴郁质）：敏感、多疑，感情脆弱、丰富而不外露，严重内向，反映慢而刻板。但具有很高的感受性，善于觉察到别人不易发觉的细小事情。（弱型——抑制型）霍兰德的个性与职业模型拥有创造或机械方面的能力，喜欢与实体、机器、工具、动植物在一起的工作或户外工作喜欢观察、学习、研究、分析、评估或解决问题喜欢和资料在一起的工作，拥有事务或数值能力，在别人的指示下，完成各种细节事项拥有艺术、创新或直觉上的能力，喜欢在非结构性的环境下工作，发挥他们的想象力与创造力喜欢和人在一起的工作——基于组织或经济收益，去影响说服人们或从事任务的执行、领导或管理喜欢和人在一起的工作——告知、唤醒、训练、帮助、培养他们、具有言谈上的能力技巧实际型研究型艺术型常规型企业型社会型

天赋、个性与价值观

行为心理学研究发现……

人类的行为可归类为四种典型动物的基因组合，这四种动物分别是：

—老虎

—孔雀

—熊猫

—猫头鹰

最高特质是支配型（老虎特质）—可担任变化性、挑战性、开创性、管理性等工作最高特质是表达型（孔雀特质）—可担任变化性、新鲜性、开创性等工作、在工作中不是一尘不变的工作模式最高特质是耐心型（熊猫特质）—可担任中长期及常规性的工作最高特质是精准型（猫头鹰特质）—可担任高专业性、技术性的工作—可担任流程规划或整理性的工作外在因素家庭的影响朋友、同龄群体的影响社会环境的影响内在因素健康负担性别年龄个性特征教育职业兴趣影响职业生涯决策的因素职业生涯路线选择

我能往哪一路

穧

我可以往哪一路线发展

穧组织环境

穧社会环境

我想往哪一路线发展兴趣价值成就动机我能往哪一路线发展性格能力情商我可以往哪一路线发展组织环境社会环境经济环境自己的人生目标分析自己与他人的优劣势分析挑战与机会分析目标取向能力取向机会取向综合分析生涯路线确定根据个人需要和现实的不断变化，不断对职业生涯目标与计划进行评估和调整职业生涯评估职业生涯策略详细分解目标，制定可操作的短期目标与相应的教育或培训计划确立目标根据自己的特点和现实条件，确立自己的职业生涯目标关键：了解职业技术和职业兴趣自我认知考察客观环境，了解职业分类、职业性质及组织情况职业认知职业生涯设计五步骤怎样对待自己的人生？

——人生态度“人对了，世界就对了。”你的世界是什么样，很大程度上取决于你的行动，你的行动又取决于你的人生态度。

不要错失成熟的机会！人类可以通过改变自己的态度改变自己的生活，这是属于每一代人的最伟大的发现。人民大会堂服务员倒茶职校培养目标应与企业用人标准趋同价值观与态度，已经成为企业用人的优先选择，也往往是我们毕业生的弱项德育课程的本质：传递、对话；交流、沟通；体验、转化，使学生成为负责任的人企业最为重视的能力和个人品质:沟通能力积极主动性团队合作精神领导能力学习能力人际交往能力灵活性/适应能力专业技术能力诚实正直/职业道德分析和解决问题的能力抗压能力拓宽途径

——寻找心灵教育的突破口学校德育如一只大鹏,思想道德教育与心理教育正是这只大鹏的两翼,它必须同时扇动，这只“大鹏”才会腾空万里，展翅翱翔，德育才会呈现出无比的生命力。以学生的发展为本从人性的角度了解人——重在规律探寻学生心理、生理发展的规律——是做好班主任工作的保证设计我的育人蓝图——变“被动”为“主动”以学生的发展为本从人本的角度完善人——重在自助助人自助，促人自悟变“要他做”为“他要做”以学生的发展为本从人格的角度开发人——重在发展变“劣势”为“优势”强化“优势”不要强化“劣势”以学生的发展为本从人权的角度尊重人——重在民主教师，绝不可以剥夺任何一个学生被人尊重的权利。变“说教”为“聆听”以学生的发展为本从人才的角度教育人——重在责任对学生的发展负责

变“一时一事”为“一生一世”我是一个教师，我有极大的能量让孩子们活得愉快或悲惨。我可以是制造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介，我可以叫人开心，也可以叫人丢脸，能伤人也能救人。——美国心理学家吉若特博士“爱，就意味着用心去体验别人最细微的精神需要。”了解学生的需要——苏霍姆林斯基改进方法——按需施教从了解学生的需要入合理的需要给予满足过分的需要给予引导错误的需要给予纠正

变“不许”为“许”了解学生的需要用学生的大脑去思考问题用学生的情感去体验情感用学生的兴趣去填补自己兴趣的空白把学生的困难当成自己的困难

多用鲜活通俗的语言，多用生动典型的事例，多用喜闻乐见的形式，多用疏导的方法、参与的方法、讨论的方法，进一步增强工作的针对性和实效性，增强吸引力和感染力。班级管理管什么？学生的外部行为——刚性——需要规则约束——科学训练理什么？学生的思想意识、道德情感—