熊晓倩普通话培训教学课件

熊晓倩普通话培训16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生熊晓倩普通话培训熊晓倩普通话培训16、人民应该为法律而战斗，就像为了城墙而战斗一样。——赫拉克利特17、人类对于不公正的行为加以指责，并非因为他们愿意做出这种行为，而是惟恐自己会成为这种行为的牺牲者。——柏拉图18、制定法律法令，就是为了不让强者做什么事都横行霸道。——奥维德19、法律是社会的习惯和思想的结晶。——托·伍·威尔逊20、人们嘴上挂着的法律，其真实含义是财富。——爱献生引■普通话的重要性「公务员教师导游绿豆桥回路11/122020随着新课程的实施和教学改革的不断深入,课堂教学是教师和学生之间的共同活动成了人们的共识。要想真正创建一个师生交流的平台,课堂提问在教学活动中就显得尤为重要。它是教师上好课的一项必要基本功。课堂教学是一个动态过程,课堂提问也是一门艺术。有效的课堂提问,能激发学生的学习动机和兴趣,调动学生的思维,点燃学生智慧的火花,创造积极的课堂气氛,真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用。在语文课堂教学中,教师应如何有效地发挥课堂提问的作用,达到预期的教学目标呢?下面就谈谈本人的几点做法。一激发、鼓励兴趣是最好的老师。在课堂中,学生最感兴趣的莫过于参与教学活动。学生遨游于知识的海洋中少不了老师的引导,要施以引导必定少不了提问。七年级学生普遍语言表达能力较差,但发言积极踊跃,气氛活跃而有失于秩序混乱;九年级学生语言表达能力较强,自我意识也较强,但患得患失,不愿发言,羞于回答老师提出的问题。对于这种情况,教师就必须采用激发、鼓励的办法。1.激发兴趣在课堂教学中,设置情境,渲染气氛,积极创造语言环境,尽力构建师生交流的平台,让学生进入角色,有回答问题的欲望。师生共同体味课文的精妙之处,共同咀嚼课文中一些句子所蕴含的哲理,使之有话可讲,进而各抒己见,畅所欲言。如在《济南的冬天》中,作者把山上的松雪比作“日本的看护妇”,学生一开始不能理解句子的美妙之处,这时教师问一句:“大家想象一下‘日本的看护妇’是怎样的形象?”有学生回答:“大概与中国的护士差不多吧。”教师:“对呀。”学生顿然彻悟,完全明白了作者笔下的比喻是多么美妙。2.鼓励赞许在课堂教学提问中,学生必定会有许多说得不尽如人意的地方,教师绝不能泼冷水、挑剔、指责、批评,而要以鼓励为主,适当补充完善答案。提问时可以用“说说看”“试试看”“说错了没关系”等鼓励性的话语,学生回答问题后可以用赞许的口气肯定他们的主动探讨精神。这样就可以消除学生回答问题时的思想顾虑和心理障碍,营造一种讨论、座谈的宽松氛围,充分调动学生积极参与的精神和获取知识的主观能动性,充分提高学生的临场口头表达能力。二变通、量化整个课堂教学是一个有机的整体。提问时学生出现“语塞”的现象是正常的,也是难以避免的,教师要善于把握课堂,运用变通性原则引导学生,或降低提问的难度,或变换提问的角度,或进行一番提示,要力争使课堂教学成为“一池活水”。如果课堂提问中出现学生发怪论干扰课堂教学的突发事件,教师要采取灵活的应变办法,将不利的消极因素转化为积极因素。如讲授鲁迅的《故乡》时,我问学生:“作者为什么要写杨二嫂?”一个平时调皮的学生用奇腔怪调说:“因为她是女的!”引起了哄堂大笑。老师该怎么收场?我随即不慌不忙接过话题:“是呀!杨二嫂是女的,闰土是男的,这是性别上的不同,请大家想想他们还有哪些不同?”于是课堂立即转向正轨,讨论继续:“他们不仅性别不同,职业不同,性格也不同”。我追问:“他们有没有相同的?”学生:“有,他们都是在帝国主义和封建制度压迫下身体被摧残、心理被扭曲的人物,都是病态社会中不幸的人。”我的目的达到了。文章写杨二嫂、闰土,则是表现了作者从不同角度选材表现同一中心的匠心。因此对课堂上的突发事件,教师应采取冷处理,灵活变通的办法。为了使学生在课堂发言中气氛热烈,积极主动,教师还可将课堂提问“量化”,即要求每位同学每周在课堂上回答问题一次以上,而且要自己主动举手发言,周末稍作总结。这样,像机械钟表似的,给学生拧紧课堂发言的发条。在“量化”中学生自我激励,自我鞭策,给每一个学生创造了锻炼说话的机会,久而久之,培养了他们课堂积极发言的良好习惯。三评估、提高课堂提问不能只停留在简单地让学生回答问题上,而是要求教师要及时、准确地运用这一信息反馈,正确引导研读课文、理解课文的内涵,拓展知识范围,真正调动学生学习的热情。所以,课堂提问也有“质量”优劣之分,当学生的课堂发言形成习惯之后,教师就应当在提高学生的口语质量上下工夫。开始对学生回答问题后是鼓励性的评估:“基本准确,但不足之处是……”“大体上正确,只是……”。经过一段时间的训练,就应该用“及格”“正确”“很好”等准确性的词语进行评估。在不知不觉中将口答的难度逐步加大。标准提高了,学生回答问题的能力也就会逐渐提高。一堂成功的语文课,能像磁石般吸引学生。这除了教师具有渊博的学识外,还要能从教材内容里巧妙地提出问题,而问题的答案又往往是当堂教学的重点、疑点、难点。问题一提出,就会吸引学生再看书、再思考。在学生有疑问,渴求解答的时候,教师“拨开云雾见晴天”,一经点拨,学生便豁然开朗,这个问题就会牢牢地印在脑子里了。课堂提问作为一门艺术,教师应在备课工作中下足工夫,应尽量避免脱离教材,避免脱离学生,避免宽泛无边,避免太碎太杂,避免问而不启;应在教学中注重提问的艺术,精心设计,反复推敲每一个问题,使提问具有一定的诱惑力,难易适度,让学生经过思考后能找出答案。只有这样,学生在良好的语言环境中才能获取知识,得到锻炼和提高,真正实现新课程教学的目标要求,培养出具有创新思维,适应时代发展要求的合格人才。初中物理光学部分，知识体系可分为光的直线传播、光的反射和光的折射三大部分。凸透镜就是利用光的折射成像的光学仪器。在教学中，凸透镜成像规律是重点和难点，在纷繁的现象和习题中，有这样几个题目，可能使学生感到无从下手：例1.完成光路作图题。有一凸透镜成像情况如图1所示，其中物体发出一条光线（不是平行于主光轴、过焦点或过光心的特殊光线）试作出这条光线过凸透镜后的折射光线。例2.根据成像规律分析成像情况。有一凸透镜成像情况如图2所示，A是物点，A’是像点，已知物距小于像距，则物体经凸透镜所成的像是_____（填正或倒）立、______（填放大或缩小）、_______（填实或虚）像。例3.像的变化问题。物体在凸透镜焦点以外，慢慢靠近凸透镜的过程中，凸透镜所成的像逐渐变_____，而且像离凸透镜越来越_____。凸透镜成像的教学，成像的三种情况是教学的重点和难点，但成像规律的记忆和应用对大多数学生来说并不容易，而且即使熟记，也未必能能把握本质，处理以上几道习题仍有困难。所以，引导学生理清思路，把握本质，才能形成专业的思维能力，真正达到教学的三维目标。教学的三维目标，即知识与技能，过程和方法，情感态度和价值观，是相辅相成的，可以理解为在过程中掌握方法，获取知识，形成能力，培养情感态度和价值观。围绕三维目标，关于凸透镜成像教学，应在实验的基础上，在亲手操作体验的过程中，首先获得凸透镜成像的丰富的感性知识，然后利用“光线“这一模型，根据光路，从理论上进一步分析成像本质，实现技能的突破，培养学生善于思考的情感态度，多角度认识问题的价值观。关于凸透镜成像的本质，要把握以下三点：（一）光线会聚--------像的本质三条特殊光线（平行于主光轴、过焦点、过光心的光线）的光路图是学生应该掌握的知识点，但例1中入射光线非特殊光线，而且透镜的焦点、光心、2倍焦距处都未标出，特殊光线作图的思路肯定行不通。但题目物体和像均已经给出，根据像的本质--------光线会聚（即物点发出的光经过凸透镜后，都会会聚于一点，这一点就是物体的像），不难知道这条光线的折射光线一定指向像点A’，所以由折射点指向像点的光线就是所求。(二)物距--------决定了凸透镜成像的三种情况凸透镜成像规律，可以分三种情况：（1）物距大于2倍焦距，成倒立缩小的实像，像距大于焦距小于2倍焦距。（2）物距在大于焦距小于2倍焦距，成倒立放大的实像，像距大于2倍焦距。（3）物距小于焦距，成正立放大的虚像，像与物体在凸透镜的同侧。三种成像情况物距是决定因素。其中前两种情况根据光路可逆，可以合并成一种情况（成实像的情况）那么凸透镜成像规律可分为两种成实像和虚像。物距大于焦距时成实像，物距小于焦距时成虚像，焦点就是成实像或虚像的转折点；成实像时放大或缩小取决于物距是大于还是小于2倍焦距，那么2倍焦距处就是成放大或缩小实像的转折点。以上规律不难看出，“物距”跟焦距的关系是成像的决定因素。看这样一个例子：在用相机给人照一寸照片时，恰好有一飞虫落在照相机的镜头上，问照片中人脸上会有小飞虫吗？当然不会。人脸和小飞虫的物距不同，像的性质（实像或虚像）不同，像距也不同。即使都成实像，也不可能同时使胶片感光。（三）三角形相似------“近小远大”，“物近像远像变大”。关于像的缩放及像的大小如何随物距的变化而变化，其本质是三角形相似。根据特殊光线的光路作出物体的像，如图3所示，△AOB∽△A’OB’，如果AB是物体，A’B’是像，可见如果物距OB小于像距O’B’，则像大于物体，物体成放大的实像；反之，如果物距OB大于像距O’B’，则像小于物体，物体成缩小的实像。总之，不论物体和像，离凸透镜近的小，远的大，即“近小远大”。在例2中，物点离凸透镜较近，根据“近小远大”的特点，像应该是倒立、放大的实像。凸透镜成实像时：当物体靠近凸透镜时，根据特殊光线光路图可知像将远离凸透镜，而且像变大，即“物近像远像变大”，如图4所示。所以例3的答案是“大、远”。教学有法，教无定法，但透过现象看本质，善于总结概括，才能灵活运用所学知识，提升综合技能。凸透镜成像教学，把握以上几点，能很有效地突破教学难点，获得良好的情绪体验。引■普通话的重要性「公务员教师导游绿豆桥回路11/122020培训要求一本字典段新闻面镜子Q一个朋友Q一段录音11/12202普通话水平测试(PSC)性质:测查应试人普通话规范程度与熟练程度的等级的口语考试。内容:语音、词汇、语法范围:1.语音:声、韵、调声+韵+调轻声、儿化、一、不、上声、殊格形容词轻重、停连、快慢、啊的音变、语调2.词汇:普通话词汇与方言词汇(《现代汉语词典》普通话水平测试用普通话词语表》、《普通话水平测试用普通话与方言常用词语对照表》)3.语法:《普通话与方言常见语法差异表》4.普通话口语水平:朗读与说话11/12202普通话水平三级六等的评定一级甲等朗读和自由交谈时,语音标准,词汇、语法正确无误,语调自然,表达流畅。97分以上乙等朗读和自由交谈时,语音标准,语汇、语法正确无误,语调自然,表达流畅。偶然有字音、字调失误。6.95分二级甲等朗读和自由交谈时,声韵调发音基本标准,语调前后鼻尾音音等)时出现类误。汇、镨法极少宥误91.95分°87二级乙等朗读和自由交谈时,个别调值不准,声韵母发音有不到位现象。难点音较多,失误较多。方言语调不明显。有使用方言词、方言语法的情况。808695分三级甲等朗读和自由交谈时,声韵母发音失误较多,难点音超出常规范围,声调调值多不准。芳言语调较明显79.95分三级乙等朗读和自由交谈时,声韵调发音失误多,方亨特1其谈话有听呆福的情况:60·6:9分普通话水平测试项目朗读1单音节字词100个(限3.5分钟)测查声、韵、调的标准程度2多音节词:100个音节(限时2.5分钟);包括上声变调、轻声词、儿化词。测查声、韵、调变调、轻声、儿化的读音标准3文章一篇,400音节(限时4分钟)测查声、韵、调外,重点在语流音变、停连、语调、流畅二说话单向说话3分钟。测查自然状态下说普通话水平,重点测查语音标准、词汇语法规范、自然流畅程度11/12202如何轻松应对普通话水平测试?准备充分,基础牢固:掌握常用字词的读音,包括:单字双音节词、轻声、儿化、变调、多音词等。熟悉朗读材料。对说话的内容有准备。11/12202测试程序)出示有效证件(身份证和考试证(二)领卷、抽签。准备十分钟(三)测试员发出“开始”指令后,报考号(后三位)、姓名、试卷号例:xxx王红x号。(四)按照测试內容,连续进行。(不用读题目标题)11/12202克服紧张情绪调节气氛,轻松应考解普通话水平测试的全过程,做好相应准备不要因为某个环节出现了和预想的情况不一致时使自己手忙脚乱无所适从