玉米的一生与结实器官课件

玉米的一生与结实器官1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。玉米的一生与结实器官玉米的一生与结实器官1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。韩守良第四讲玉米corn(美)或maze(英刀的一生与结实器官玉米苗的基本形态玉米的一生三玉米的结实器官1.专门用途英语之商务英语的属性专门用途英语EnglishofSpecialPurpose，简称ESP，是指与某种特定职业、学科或目的相关的英语。它有两个明显的特点：一是学习者有明确的学习目的，即由于特定行业的需要，学习者需要达到在某些学科内使用英语的能力。二是有特殊的内容，即专门化的内容。专门用途英语有独特的词汇、句法和结构模式，与基础英语有很大区别。专门用途英语也是一门语言，其教学不仅包含英语语言技能的训练，而且有明显的专业内涵，是语言技能训练与专业知识学习的结合。商务英语概念在实际使用中含义指向并不确定，归纳起来，主要有四种不同的含义层次：1一种应用英语，ESP的一个分支；2商务英语课程；3商务英语学科；4商务英语专业。例如当我们讨论商务英语教学方法和模式时通常指的是商务英语这门课程，探讨其学科定位和体系时显而易见是第三个含义，涉及其课程设置时则是把它当作人才培养中的一门专业，而分析商务英语的性质、特点时才是基于一个特定语言分支的含义。商务英语从属于英语，从本质上来讲，它是一种语言教学，更是一种技能教学。作为专门用途英语的一个重要分支，商务英语的课程目标是：旨在通过学习商务英语语言材料和商务专业知识，拓宽知识结构，强化英语技能，该课程不仅帮助学生掌握必要的商务英语知识和商务知识，更重要的是培养学生在各种商务环境下熟悉运用英语知识与技能的跨文化交际能力。（阮绩智）商务英语教学内容覆盖商务活动的各个方面：公司接待客户、公司自我介绍、商务合作谈判、商务策划、参加展会、各种商务文书写作、各类商务通讯等，以及在学习商务规范语言的同时也学到基本的商务知识，使学生能在现实的商务环境中运用英语进行商务沟通。笔者认为，从整体角度而言，商务英语具有以下最基本的特点。1综合性或复合性。商务英语是从字面上看英语与商务的结合，但它不等于简单的“英语+商务”，商务英语是商务专业知识和实务技能、英语语言知识和技能、跨文化操作知识和技能的综合。2广泛性。商务英语是商务环境中所使用的英语，商务的广泛性决定了商务英语所涉及的内容纷繁复杂超越任何其他一门ESP。3目的性。任何商务活动归根结底都是要商业利益，商务活动本身的强烈目的性导致商务英语具有很强的实践性和应用性，无论是商务英语的运用，还是商务英语的学习，都体现了明确的目的性特点。目的性或实用性是商务英语广为认可的重要的特点之一。如：Ellis&Johnson，20022专门用途英语之商务英语的教学理论商务英语教学属于专门用途英语教学的一种，同样具备需求分析、大纲设计、课程设计、教材选择等专门用途英语共有的方面，所以，商务英语教学能够也应该借用专门用途英语的相关理论。ESP教学理论与一般英语教学理论不同，英国学者PaulineRobinson的观点也许更能概括这种不同：“语言本身的教学并不是ESP的终结，而利用语言实现一个确定的目标才是ESP的真正目的。”EnglishforSpecificPurposes，1980：6.Robinson的这一观点是西方ESP教学理论的中心。根据ESP教学理论，英语学习不再仅仅是通过记忆几个英语单词、短语，几条语法规则来进行，而是通过解读某篇专业英语文章来了解一种思想、一项技术、一种知识。学习者在解读英语语篇的同时，自然也就学习了专门用途英语。商务英语的教学方法和学习与一般英语教学和学习不同，主要体现在对教师的教学方法要求更灵活，对师生的相关专业学科背景知识要求较高。3.商务英语的教学方法要学好商务英语，就必须掌握一定的管理学、经济学、财政学、金融学等多门学科的基础知识。而实现这些商务交际的纽带和桥梁就是英语。因此，商务英语的教学目标是使学生在英语语境中比较系统地学习商务领域的专业知识的同时，又使学生通过专业知识的获取强化商务英语技能，最终达到能够用英语进行有效的商务交际的目标。3.1跨文化性教学方法鉴于以上分析，根据商务英语课程培养目标和商务英语的特点，在课程设置方面，其课程应包括商务专业课、英语课程和文化课程。由于商务英语的教学不仅仅是语言及专业的问题，还应考虑到对学生商务文化意识的渗透。在商务英语教材编写上要以文化为纲，遵循交际价值的原则，材料的选择要涉及社会生活的各个侧面，且要选用真实材料。同时，教师在授课过程应培养学生的社会文化能力。3.2“语法-翻译”教学法专门用途英语的“语法-翻译”教学法是套用了专业外语教学中长期使用的方法。其基本模式是：分析专门用途英语中某些句子的语法现象；比较单词或短语的用法；逐句翻译成汉语以解句义。“语法-翻译”教学法解决了学习者初涉专门用途英语时所遇到的“既看不懂也记不住”的难题。但是，“语法-翻译”教学法使课堂缺少双向交流的机会，教师独立地讲，学生被动地听。学生最终学到的是“哑巴”英语，致使他们无法用英语完成与其工作相关的交流。3.3语域分析教学法（RegisterAnalysis）ESP教学过程就在于分析和说明语篇作者如何利用语言实现一个确定的目的。ESP教学的这一要求和含义显然与普通英语的教学要求差异很大。由于专门用途英语受语域的制约程度很高，教师的ESP教学重点是对语言的语境及语域进行分析。语境是指语篇的整个社会文化背景，它决定了作者的写作目的。语域是指文章所产生的具体环境，其中包括“主题范围field、人际关系tenor、语言渠道mode”三个因素。从语域与语境分析入手，达到引导学生掌握语言，运用语言的教学目的。这就是ESP教学的主要内容。3.4语篇分析教学法（DiscourseAnalysis）为了克服语域分析法在教学中的局限性，ESP教学界又采纳了语篇分析法。如果说语域分析的研究中心是在句子层内，重点是语法，那么语篇分析教学法则是把注意力转向句子层外，研究句子怎样构成语篇，从而产生意义。语篇的组织模式和表现这些模式的语言手段是语篇分析的重点。商务英语教学应当遵循其最基本的原则。1商务英语教学应以需求分析为起点。需求分析NeedsAnalysis是ESP最基本最重要的理论，它是ESP课程设置、大纲设计、教材编写与选择、教学设计及测试与评估的基础。2商务英语教学以应用能力为目标。商务英语是专门用途英语，是一门应用语言，具有强烈的目的性，商务英语教学的最终目的是提高商务实践中的语言运用能力。商务英语不是一门单纯的语言课程，更不是通过英语学习商务的课程，商务英语的综合性决定了商务英语课程要以语言为中心的前提下，必然要融合商务和跨文化交际知识和技能，才有可能达到教学目的。信息技术课堂管理一直是信息技术教师比较头疼的问题，信息技术课不同于在教室中的上课模式，学生在信息技术课堂上脱离了传统的课堂环境，行为方式有很大变化。在教室上课，学生由于已有固定的习惯，加上班主任的严格管理，只要任课教师用心，学生是不敢冒然犯次的。但在信息技术课堂中，由于课室的环境变化，电脑显示器阻隔了教师与学生的视线，中学生好奇的心理特点，都使得信息技术课堂较难管理。如何让所有学生积极主动的参与到教学中来，让所有学生得到有效的发展是每一位信息技术教师所关注的问题。一、初中信息技术课堂管理中的问题1.课堂纪律的涣散信息技术课是学生比较喜欢的一门课，下课铃声一响，学生们便一个个箭步如飞，冲到机房。上课的情绪是十分高涨的，但学习态度却不端正，他们大多数是抱着上网聊QQ、玩游戏等娱乐的心态来上课，在教室里面吃零食、学生之间相互走动、讲话、接电话等现象屡见不鲜。2.玩游戏现象层出不穷上网聊天、玩游戏成了部分学生上信息技术课主要目的，他们一到机房第一件事情就是检查有没有网络，如果可以上网他们比考试得了一百分还高兴。像有些教学内容中涉及到网络，要求学生上网查资料并完成操作，一部分学生根本不管老师所讲的内容，自顾自上网聊天，不愿意参与到教学活动中来。更有个别学生偷偷的把U盘、MP3带进来，把游戏拷贝到电脑里面玩、或者去网上下载游戏、玩在线小游戏等现象层出不穷。3.轻视课堂教学在初中学校信息技术学科仍是被遗忘的学科，自从取消了中考等级考试加分后，就缺少了有效的评价制度，来引起学校、教师和学生对信息技术学科具有足够的重视。现在通常每个班级一星期只有一节信息技术课，处于有一种可有可无的地位，学生们大都以一种娱乐的心态来机房，并不是以学习的态度来上课。4.学生操作水平参差不齐在计算机实际操作中，一些相对较好学生只需几分钟就能够迅速完成老师布置的任务，时常会“吃不饱”。他们所剩余时间就会显得无所事是，转而可能会去上网聊天、打游戏等做其它无关教学的内容的事去了。而另一部分学生则“吃不到”，会认为老师上课的进度太快了，自己跟不上，甚至有个别的学生还需要老师单独指导。二、解决这些问题的有效应对策略我们常常以为课堂管理是为了建立课堂秩序。其实，课堂管理秩序并不是课堂管理的目标，如果只是为了使学生保持安静和驯服而进行课堂，这种说法是极其错误的。课堂管理有三个目标：一是争取更多的时间学习，二是争取更多的学生投入学习，三是帮助学生自我管理。为了使课堂的管理更加行之有效，可以采取以下几个措施：1.课堂纪律的管理良好的课堂秩序是进行有效教学的重要前提，信息技术教师应当在每一学期上课前向所有学生申明机房的纪律和规则，进一步和学生讨论遵守或者无视课堂规和程序的后果。如果等到规则被破坏之后才作决定，就为时已晚了。如果有言在先，学生就能事先知道，破坏规则、违反程序对他们来说意味着什么。根据行为主义的观点，随之以积极强化的行为倾向于重复地出现，适当地强化学生是非常重要的。此外，对于表现较好的学生给于微笑、表扬或者奖励等。对于规则的破坏，可以使用一些惩罚，如打扫机房等。2.重视教学设计、合理组织上课首先，教师在教学设计时，可以事先了解一下学生已有的信息技术操作水平、他们喜欢的东西等等，在教学资源的选择时可以选择学生感兴趣的内容。俗话说“兴趣是最好的老师”，在学习活动中我们应注意培养学生广泛的认识兴趣。当广泛的认识兴趣成为学生的人格特征时，他们将不需要或很少需要外来的奖励，而能自觉进行学习，甚至离开学校以后仍然以生动活泼的例子使学生了解某一学科知识在实际生活中的意义，引起他们进一步探讨的认知需要。例如在八年级（上）一课中教学生如何用FRONTPAGE制作网页时，若只是为了教而教，讲述文字、图片的如何插入而随意输入一些无意义的文字时，学生根本没有兴趣听老师听一遍又一遍的唠叨其操作方法，假若提供给学生网页素材是有关影视明星之类学生平时就感兴趣的资料，不用老师，学生也会主动的去尝试着将这些他们喜爱的资料组合成一个漂亮的网页。其次，教师要遵守统一要求与因材施教相结合的原则，而这个“材”并不单指教材，也指人材、教学环境等。教师根据学生的特点，可以安排多个任务进行分层次教学，操作水平较差的学生可以做基础题，好点的学生可以做提高题，挑战题等。3.完善评价制度、运用多种评价机制信息技术教学评价需要综合考虑，要进行形成性评价、过程性评价和终结性评价等。一方面要树立“全程的评价观”，即在教学之前的教学设计阶段就对教学过程中和教学后计划实施的评价提前进行系统规划和准备，使对评价的规划成为教学设计和教学计划的重要组成部分。信息技术课的教学评价要注重于实践，因为信息技术课是一门实践性很强的学科。信息技术教学不仅要进行理论性教学，而且要进行实践性教学。信息技术课教学评价尽可能科学的、全面的反映学生的学习情况，把一些难以量化的外在因素降到最低。现前的评价形式相对比较单一，大都是以期末考试让学生做一次测验或者做一幅作品作为考试，忽略了平时测试。教师可以将学生的平时的课堂纪律、学生平时课堂作业完成的数量与质量作为考核依据，考核要科学全面，不能搞“一刀切”、“大锅饭”。通过上面的学生平时成绩考核表，教师可以依据学生平时课堂表现作为期末考试的40%，另外的60%就是期末测验成绩，当然期末测验成绩最好是笔试和上机考试两种相互结合，这样更加公平合理，对学生的评价也比更加科学全面。总而言之，信息技术课是学生普遍比较喜欢的学科，教师应充分发挥学生的主观能动性，提高课堂管理的有效性。教师只有通过加强信息技术的课堂管理、合理组织安排教学设计、完善评价制度等多方面措施才能更有效的开展信息技术课程的教学，提高信息技术课的教学质量。韩守良第四讲玉米corn(美)或maze(英刀的一生与结实器官玉米苗的基本形态玉米的一生三玉米的结实器官玉米苗的基本形态1.胚根(种子根、初生根)着生于根茎(地中茎)下端,由主胚根(初生胚根)1条和侧胚根(次生胚根)3~7条组成2次生根着生于根茎上端的地面之下的茎节上,般3~5层;第一层着生于胚芽鞘节上3气生根(支持根)着生于地面之上的茎节上,一般2~3层次生根和气生根,均可称为节根、不定根永久根4.根茎(地中茎)般认为玉米根茎由中胚轴伸长而成;据认为,单子叶植物的种子,由于外子叶退化,只有一片盾片(内子叶),其胚轴有上、中、下胚轴之分①上胚轴:胚芽鞘节与胚芽之间的部分②中胚轴:胚芽鞘节与盾