部编版小学一年级下册语文动物儿歌教学课件

部编版小学一年级下册语文动物儿歌56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。部编版小学一年级下册语文动物儿歌部编版小学一年级下册语文动物儿歌56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。同学们,你们知道一年当中哪个季节最炎热吗?谁能说说在夏天里你看见过哪些小动物?今天我们要学习的《动物儿歌》也向我们介绍了好多小动物,我们一起来看看吧。5,动物儿歌第一课时青少年社会实践活动对于延伸学校教育、衔接社会教育、实践素质教育有着重要的作用，是基础教育不可缺少的重要组成部分，是全面实施素质教育的具体实践。我们贯彻“让学生经历一次体验、感受一次成功、尝试一次创新”的理念，依托独特的江南文化和长江自然资源，自主开发了“走进水乡、走进生活、走向科学、走向社会”四大系列近百个实践活动项目。其中，“走向科学”系列活动离不开科技教育、科普教育，而建立有效的、形式多样的科普教育的教学新模式又是有效开展科技教育的前提和保证。一、创新资源建设三种方式，打造科普教育新亮点综合实践活动是一门综合性、开放性很强的课程，它重视体现个人、自然、社会的内在整合，重视考虑孩子的差异、地区的差异、环境的差异。综合实践活动这门课程对课程资源有很强的依赖性，要搞好科普教育，首先要开拓课程资源。1.共建资源共享共赢。为充分整合社会教育资源，搭建基地大教育的平台，营造全社会共同关心青少年健康成长的良好氛围，我们采用多家共建的运作模式。共建就是在上级领导的关心指导下，由政府出面协调相关部门构建未成年人思想道德教育的主阵地。其主要做法是在基地建设主题教育场馆，依托场馆资源研发主题教育课程。这种共建模式，既为一些本就需要承担中小学生思想道德建设的机关事业单位提供了教育平台，又增加了基地的课程资源；既整合了社会资源，发挥了资源效应的最大化，又专业化地引领了基地主题教育活动的开展；既实现了中小学生教育的经费保障、专业支持、服务合作，又形成了关注未成年人发展、提高学生素质的社会综合力量。2.外联拓展合作互动。基地在引进资源的同时，积极对外拓展，实现资源的合作开发利用。《综合实践活动指导纲要》指出，“要充分开发与利用各种教育资源（包括校内资源、社区资源和学生家庭中的教育资源）落实课程计划的要求；要积极创造条件开发与利用信息化课程资源，拓展综合实践活动的实施空间”。对照这些要求，在实际工作中，我们主动对外衔接，拓展学生活动空间；积极引进周边的优质教育资源，不断扩充实践活动内容；形成合作互动的机制，实现资源使用的最大化；与合作方一起研发活动课程，并把相关课程列为常态性课程。3.构建体系形成特色。基地发展，课程是核心。我们建立以立德树人为核心、以实践育人为重点、以提高学生综合素质为宗旨的课程体系。围绕“学生与自然、学生与社会、学生与自我”三个维度，综合考虑学生的期许和愿望，设计与学生学习和生活密切相关的、与社会紧密相连的实践活动课程，并加以系统化。同时，努力挖掘整合地方资源，建构具有浓郁地方地域特色的课程体系。二、实施教师培养三种模式，提高科教队伍新能力要搞好科普教育，相关的教师队伍是关键。我们通过走出去、请进来、教师间相互培训这三种模式加大教师培养力度，加速科技教师的培养工作，从而推动全市科技教师乃至全省基地教师队伍的建设与发展。1.请进来，定期邀请专家具体指导。基地教师的发展决定了基地的发展，教师素养的提高决定了基地的可持续发展的后劲。目前，纵观全国各地的青少年社会实践活动基地，教师的专业化水平严重欠缺，教学能力尤其是科技教学水平亟待提高。为此，我们借助大学及科研院所的力量，开设专题辅导课；借助共建单位的专业人士加强对基地教师的培训。我们的“气象观测”和“长江鱼类资源调查活动”获评中科协科技教育培育项目，还是中科协“科技馆活动进校园”试点项目，得到了省、市气象局、环保局、农业局技术人员的悉心指导。请专家进基地，请专家带课题进基地，多形式多手段地加快了基地教师的专业能力提升。2.走出去，有计划地送教师外出培训。让教师走进其他基地，学习如何开展活动；走进科技场馆，学习观摩；走进科研院所，接受专项指导；走访专业人士，合作研发课程。我们多次送教师到气象部门、科艺中心培训。正是有了请进来和走出去，教师们的科学思维得到了强化，科技活动项目研发更有科技含量，对学生的科技指导有了高度。3.常态化，组织科技教师全员轮训。教师培训工作是长期的工作，需要常态化地开展。基地活动内容是动态变化的，科技活动作为基地学生活动的重要内容之一，会随着时间的推移和资源的丰富而变化。所以，教师的培训需要定期、定时、定目标、定任务，只有这样，培训才能卓有成效，教师才能更好地服务学生。多年来，我们分别开展了备课组内的指导辅导与研讨，开展了通识培训与交流，开展了车模等专题系列培训，通过多层次多形式的培训，有效推动了基地科技活动的开展。三、落实科普活动三个要求，提升科普教育新特色科普教育要满足素质教育“以学生为主体，面向全体学生，促进学生全面发展”的基本要求。在此前提下，我们还在以下三个方面努力。1.落实科普活动常态化要求。综合实践活动是由国家设置、地方指导和学校根据实际开发与实施的一门课程。在实施综合实践活动课程的过程中，学校不能仅仅把综合实践活动的实施当作一个执行的过程，更要结合学生特点、学校实际和社区背景，创造性地进行综合实践活动课程资源的开发与利用，确保综合实践活动课程常态、有效实施。青少年社会实践活动基地作为中小学生的活动中心，要充分利用自身特有的、丰富的校外教育资源，面向参加实践活动的小学、初中、高中（含中职）学段学生开展主题突出、特色鲜明、富有成效的常规性科普活动。要把这些活动排进课表，以常态化的形式覆盖参训学生，起到润物细无声的效果。2.体现科普教育精品化要求。我们除组织常态的科普教育系列课程外，还拟定了“气象观测”“长江鱼类现状考察及特色水产养殖”“秸秆的综合利用”三个重点项目，与部分特色学校进行长期的定时定点的科学探究，逐渐形成了活动基地的精品项目。这些项目的设置与活动的开展，为部分有此方面兴趣爱好的学生提供了更多的体验机会和更开阔的探究视野，为特色学校开辟了新的活动天地。一、什么是“四步导学”课堂教学，该模式有什么特点？“四步导学”课堂教学模式具体分为四个步骤：预习交流（预）――探究释疑（研）――巩固提升（练）――总结评价（评），包括八大教学环节：1.交流预习、明确目标，2.预习质疑、提取问题，3.围绕问题、自主研学，4.合作探究、互助释疑，5.当堂练习、自测互评，6.拓展延伸、互助提高，7.自主总结、分享收获，8.评定优秀、共享快乐。在教学过程中，“四步导学”课堂模式把“学生自主学习、合作交流、充分展示”作为课堂的主要表现形式；教学活动中的师生关系是“平等与合作的对话关系”――教学活动是师生、生生的交互活动，体现了学教合一，以学为先、以学为主，教学活动中师生都是学习的参与者，教师是课堂的组织者、指导者，学生是学习的主体（让学生善思、乐问、敢说）；“促进和引导每一位学生主动地发展”是教学活动的核心理念和灵魂；学习过程中，“激活学生的思维，激发学生的能动性和兴趣”是取得实效的关键。二、“四步导学”课堂教学模式的理论支撑是什么？“课改”必须“改课”，课程改革的核心环节是课堂教学改革，课堂教学改革的关键在于教学模式的改革，在于改进教学方法，把课堂还给学生，探索能引起学生兴趣的教学方法（兴趣是最好的老师），引发学生学习兴趣的课堂才是高效课堂，促使师生、生生多维互动的课堂才是高效课堂，促进学生积极思维的课堂才是高效课堂，关注全人教育的课堂才是高效课堂。“四步导学”课堂教学模式把“学生可以多学”的应有权利还给了学生，把课本研读权还给了学生，把自主学习的时间权还给了学生，把学习活动的空间权还给了学生，把问的权利还给了学生，把学习的体验权还给了学生。“四步导学”课堂教学模式围绕“八大环节”，充分体现了“以学生为主体、以教师为主导”，“学以自主探究为主，教以科学创新为先”的教学理念，解决了课堂教学改革的两个基本问题：第一个问题是：我们应该教给学生什么？――“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。”达到什么目的？――“以学生的发展为本。”第二个问题是：我们应该怎样教，才能使课堂教学更有效？――“以人为本，全人教育。”三、什么是教学模式？学校为什么要创建教学模式？教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。教学模式是理论与实践的结合体，能有效地解决理论与实践相脱离的问题。教学模式是教与学的结构框架和操作程序，具有可操作性，能有效地提升教学水平。教学模式是对教学经验的总结、概括、归纳与提升，是对教学规律的揭示。我们经常说：“教学有法，教无定法，贵在得法”，“教学有法”是指教学应该遵循一定的规律和方法，具体说来还应该有大致的教学模式。所谓“教无定法”是指任何教学模式和教学方法都不可能涵盖所有的学科、所有的课型、所有不同类型的学校，每个教师应该在基本教学规律、原则和模式的基础上，根据自己的教学内容和教学对象灵活变通，做到既符合教学规律又有针对性，能做到这一步就是“贵在得法”了。教学模式的特点是可操作性强，特别是对于没有经验的青年教师，只是和他们说一些教学的原则、策略等，他们还是不知道怎么做，如果有一个基本的教学模式，他们就可以模仿和操作，在操作的过程中觉得哪里不合适就修改哪里。这就如同学习拳术一样，首先要有套路，初步学拳一招一式都要遵循。而在实际的战斗中并不会按照套路打斗，需要灵活变通，由“教学有法”转变为“教无定法”，而胜者自然是运用自如，“贵在得法”了。四、教学中教师如何灵活运用“四步导学”这一教学模式？柳树中学“四步导学”这一教学模式在理论上讲适用于中小学各科（不包括体育室外课）教学，但由于学科的差别很大，每个班的学生情况也不一样，所以教师个人在教学的过程中要根据这一基本的教学模式和原则，结合自己的教学对象和教学内容，创立更适合于自己的教学模式和方法，不同的学科在教学中要结合教学内容灵活变通才行。因为“四步导学”教学模式要涵盖不同的年级和学科，所以它只是一个基本的框架和原则，其中“八大环节”的每个环节实际上包含着一个教学理念，而教师在具体的运用中要灵活掌握而不是机械照搬。教师注重模式，但不“模式化”，因为教学模式不能代替教学内容，它只是实现教学内容的手段。就拿初中语文课堂而言，首先，在“预习交流”环节中，学生通过“粗读课文，整体感知”的预习，用质疑的思想去明确目标地自主学习并提出不懂的问题。问题从何而来？让学生自己提出问题，比老师提出问题再灌输给他们，要好得多，从而获得课堂学习的主动权。接着，“探究释疑”过程，学生通过围绕问题“细读课文，赏析语言”的自主研学、合作探究、互助释疑并找到解决问题的方法。第三、“巩固提升”阶段，通过“当堂练习，拓展延伸”的自测互评，引导学生解决现实生活当中的实际问题，达到互助提高的促学作用。第四、“总结评价”部分，通过深化主题的归纳概括达到“课堂小结，单元回归”的自主总结之目的，引导学生反思总结，分享收获，提高逻辑思维和语言表达能力。“创建新型教学模式，打造高效学习课堂”是提升教育教学质量的必由之路，是落实素质教育和课程改革目标的必然要求，是课程改革发展阶段特征的必然要求，是名师名校的成功之道。可以说，一个学校有统一的教学模式是学校教学成熟的标志，一个教师有成功的教学模式是教师个人教学风格成熟的标志。同学们,你们知道一年当中哪个季节最炎热吗?谁能说说在夏天里你看见过哪些小动物?今天我们要学习的《动物儿歌》也向我们介绍了好多小动物,我们一起来看看吧。5,动物儿歌第一课时5、动物儿歌靖够半空展翅飞蝴蝶花间捉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