现代生物科技专题教学课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思现代生物科技专题现代生物科技专题6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思现代生物科技专题生物选修现代生物科技专题标志:1973年重组DNA技术的诞生目录口专题1基因工程口专题2细胞工程口专题3胚胎工程口专题4生物技术的安全性和伦理问题口专题5生态工程新课程理念首先要求教师本身就要改变以往的教育观念，从课堂教学的“主宰者”转变为“主导者”，让学生由教学活动的“旁观者”转变为“表演者”，积极投身到教学活动当中去，努力调动学生学习的积极性和主动性，培养学生“自主、合作、探究”的精神，让学生在民主、和谐的教学氛围中自己发现问题、提出问题并解决问题。如何调动学生学习的积极性，引导学生发现问题并解决问题呢？笔者在长期的教学实践活动中发现，问题情境教学法不失为一种有效的方法。物理课堂教学应该贴近学生生活，这样才能同学生的认知特点结合起来，让学生的学习兴趣得到最大限度的激发，学生通过自主学习和探索，对高中物理的一些基础知识进行理解，同时对物理中出现的基本技能进行掌握。并且将所学知识同生活、生产实际联系起来，形成相应的知识结构。要达到上述目标，在物理课堂教学中，通过情境创设来实现是具有较好作用的。一、创设情境，激发学生学习兴趣在高中物理的课堂教学过程中，要根据实际情况来创设必要的教学情境，让学生的学习兴趣得到最大限度的激发，这样，学生才能主动去阅读并理解教材中的教学内容，对相应的物理概念有深刻印象，这样才能让学习效率得到提高。在激发学生兴趣的时候，不应该总是从教材出发，而要联系生活实际，创设良好的学习情境，让学生从平时的生活经验出发，以及从自身的已有知识着手，让学生通过自主学习、探究的形式，对物理知识和相应的技能进行掌握。如在牛顿第三定律的教学中，引导学生对力的相互性的理解是关键，而力的相互性又有一定的抽象性，如何通过生活案例来引导学生深入思考呢？教学中，教师以拔河比赛作为案例，设甲乙两队进行拔河比赛，结果乙队获胜，然后提出问题“乙队获胜是否就意味着乙队的拉力大于甲队呢？”“在比赛过程中，比赛结果是否还会受其他因素的影响？”两个问题将力的相互性逐渐突出，学生在对生活实际的分析中，通过教师的引导，逐步抓住了重点，学习积极性高了，参与度也随之提高。二、创设情境，促进技能提升（一）培养学生的自主探究能力从新课程改革中不难看出，科学教育重视每一门学科的发展，物理作为这些课程中重要的一门学科，要从自身的特点出发，将自身的学科优势得到最大限度的发挥，把知识同生活实际紧密联系在一起，让学生在学习过程中主动参与到学习中来，通过自己的系统学习，将物理知识和技能充分掌握，从而在理解物理的基础上进行相应的科学探究，在具体的生活实践过程中形成科学的价值观。并且准确、巧妙地设置情境教学有助于学生知识探究和应用能力的培养。如“电流跟电压、电阻的关系”的教学中，教师可先设置情境：把一只小灯泡同电源进行连接，这时让电源电压产生改变，小灯泡发光的情况就跟着电压的改变而改变；但是如果在保持电压不变的情况下，改变小灯泡的规格，在这个时候的小灯泡发光情况又是不一样的。接着提出问题“小灯泡在不同电压的时候发光是不一样的，为什么？”“当电压一样的时候，小灯泡的规格不一样了，发光情况也就不一样了，这又是为什么？”通过这样的实验来创设教学情境，提出相应的问题，就可以激发学生对这些问题的探究欲望。设置情境后提出问题，让学生带着问题去探究，这样才有利于促进学生的探究能力，主动学习能力，也只有这样，自学才会更加有效。（二）培养学生的情感价值观物理新课标中把情感态度价值观作为课程最重要、最核心的目标之一，其目的不仅仅是要让学生掌握基本的物理知识，还要让学生通过物理学习为人生的发展铺设下道路。物理是生活中的物理，物理是和生活密切相关的，也是和学生的人生密切相关的。在物理课堂中通过创设情境来培养学生的价值观，让学生懂得学习物理知识后要应用于生活。如在“欧姆定律与安全用电”的教学中，教师先提出“高压线为何要架空？”“下雨为何不能在树下躲雨？”“电吹风能不能带进浴室？”等生活问题，然后过渡到触电事件对个人和国家所带来的损失，再以“怎样做到安全用电？”来引导探究，学生不仅在探究中掌握了物理知识，也为生活中的安全用电提供了理论基础。三、创设情境中需要注意的几个问题物理情境的作用不仅要能激发学生的学习兴趣，还要形成新旧知识间的衔接，提高学生的参与度，这样才能有效地带动学生，提高学生的自主学习能力。因此，在高中物理课堂教学中，情境创设应注意以下几个问题：首先，问题情境要具有吸引力。虽然高中学生的学习兴趣逐渐以直接兴趣为主，但间接兴趣还是起到较大的影响作用，根据这一点，教学中教师所创设的情境就要具有新意，能牢牢抓住学生的注意力。如在“互感和自感”的教学中，教师首先将一个MP3的音频输出与一个小线圈相接后放入一个与音箱相接的大线圈中，结果MP3中的音乐通过没有与MP3直接相连的音箱就能播放出来，当学生清楚地听到音乐时，教师再引出“互感”概念，学生的探究欲望一下就被激发出来，探究也会变得更加有效。同样，为将抽象的互感能直观地呈现出来，教学中，教师让班级学生手拉手和4节串联的一号电池组成一个串联闭合电路，教师接通和断开开关，问学生是否有感觉。（无：原因是输出电压很小）接着教师可在电源上并联上一个1600匝的线圈，再重复实验，结果会发现，闭合开关时学生没有什么感觉，而断开开关时学生却产生了触电的感觉。随之提出问题“为什么4节干电池就能让我们产生触电的感觉？”“有触电感说明电路中有很大的电动势，那么，这个电动势是如何产生的？”一系列的问题让学生的思维随着自己实验中的感受而生发出来，学习自然变得更加主动。其次，情境中提出的问题要具有开放性。物理学习不仅需要学生会分析问题，还要学生能选择多种方法来解决问题，这也就要求情境中的问题要具有开放性。总之，在高中物理课堂教学中，情境是教学的一种重要方式，教师不仅要弄清情境在课堂教学中的作用，还要从学生实际和生活实际出发来创设情境，通过情境来引导学生学好物理、用好物理，让物理成为学生今后发展的一种技能。一、音体美专业大学英语分班课堂教学总体现状目前大理大学音体美专业招收的学生总人数每年约350人，涉及体育教学、社会体育、绘画、艺术设计、环境设计、音乐表演等专业。学校按照每个专业自然分班的规模开设大学英语课程，每个班级的人数在30～55人之间。按照教学大纲要求，大学英语开设4个学期，共计240学时。课程设置分为大学英语1～4，并独立使用E英语教程（专供音体美专业的学生使用），基本实现了分班教学和独立使用专属教材，教学效果逐年提升。然而，大部分音体美专业的学生高考英语文化成绩偏低，英语基础相对较差，突出表现为词汇量少，语法基础知识结构不完整，基础内容混淆，写作、阅读能力差，口语表达困难等情况。另外，也存在学生缺乏学习兴趣、课堂自律性较差、学习态度不认真等情况。二、音体美专业学生在大学英语分班课堂教学中的学习特点1.绘画和艺术设计专业的学生课堂听课和课堂练习活动较为认真，有耐心。课堂纪律有些散漫，但相比其他艺术专业较好。大部分学生能积极配合教师完成课堂内外的教学任务，思考问题比较理性，容易沟通；擅长开放性的语言练习内容，但是不喜欢填空和按语法规则完成的语言练习。相对而言，不容易接受新的观念知识，但是喜欢经典的语言文本内容，如诗歌、散文等。2.音乐表演专业的学生相对其他艺术专业学生而言，课堂纪律较散漫，课堂上听课认真，但是不爱记笔记，耐心稍差；很多时候不愿意完成规定性的教学任务，思考问题相对感性；喜欢在课堂上参与开放性的问题和讨论，语言思维敏捷，但是不喜欢语法练习等规则类的语言练习内容；容易接受新的知识内容，擅长视听语言内容的课程。3.体育教育、社会体育专业的学生思维敏捷，能遵守课堂规则，课堂纪律相对较好，虽有耐心，但在语言学习过程中容易分心。大部分学生不爱记笔记，不遵守课堂教学安排；基本能准时完成课堂内外的任务，容易接受新知识，喜欢开放式问题和讨论，喜欢课堂游戏活动，也乐意学习与体育、人文相关的语言知识。结合不同专业学生的学习特点，自然分班的大学英语课堂教学相对大班级而言，课堂容易控制。结合不同专业学生的学习特点，教师可以采取针对性的课堂导入、课堂评价和课堂教学活动设计，以兼顾学生的个体差异。三、教师在音体美专业大学英语分班课堂教学中的认识大理大学外国语学院经过两年多的教学改革，实施了英语教师的分层转型改革，改革过程中逐步建立起教学兴趣小组和教学团队。其中音体美教师团队的建立提升了教师的教学和科研水平。团队人员相对稳定后，教师的工作效率和积极性也逐步提升。面对音体美专业学生的英语教学群体，教师的职业倦怠也有所改善。在分班教学情况下，团队教师每学期在教研活动中积极开展集体备课，共同探讨教学方法，选择适合音体美专业学生学习的教材，沟通教学心得和经验，也逐步掌握了分班教学对象的特点。教师在音体美专业大学英语教学的起始阶段就向学生强调英语学习的重要性，并针对学生的个性特点制订特殊的教学计划和预案，设置英语语言知识练习、提问讨论、课堂游戏等环节，课后不断督促学生完成网络学习任务。四、结语我国高校音体美专业大学英语教学存在学生基础较差、学生学习兴趣不足、教材内容难度偏大、教师教学积极性不高等普遍问题。但是，笔者通过分班教学实践、课堂观察和反思调研后，充分认识到分班教学有利于教师对不同专业学生特点的把握，在教学中教师可以有的放矢地准备课堂教学内容和方法，培养学生的学习兴趣，增强教学积极性，克服职业倦怠。因此，分班教学的实践能有效改善音体美专业大学英语课堂教学的困境。生物选修现代生物科技专题标志:1973年重组DNA技术的诞生目录口专题1基因工程口专题2细胞工程口专题3胚胎工程口专题4生物技术的安全性和伦理问题口专题5生态工程专题1基因工程基因工程的诞生基因工程的原理及技术基因工程的应用蛋白质工程光水母普通热带斑马鱼能发荧光的热带斑马鱼基因工程的诞生和发展1基础理论艾弗里证明:DNA是遗传物质沃森和克里克:DNA双螺旋结构的发现克里克:中心法则的确立尼伦贝格:遗传密码的破译艾弗里基因工程的诞生和发展2.工具基础酶:限制性核酸内切酶、DNA连接酶、逆转录酶载体:质粒等3诞生1973年,美国斯坦福大学分子生物学家科恩第一个建成“基因工程菌”。科学界把这年定为“基因工程元年”基因工程的概念:书P8金榜基因工程的发展经过哪几个时期?2、基因工程是如何曲折发展的?1974~197619771978~19801982基因工程的工具口分子手术刀:口分子缝合针:口分子运输车:限制性核酸内切酶—“分子手术刀”1、来源—一主要是从原核生物中分离纯化而来(流感嗜血杆菌)2、功能——一种限制性核酸内切酶只能识别一种特定的核苷酸序列,并在特定的切点上切割DNA分寻根问底:根据你掌握的知识,你能推测这类酶存在于原核生物中的作用是什么吗?原核生物容易受到自然界外源DNA的入侵,但是生物在长期的进化过程中形成了完善的防御机制,以防止外来病原物的侵害限制性核酸内切酶就是细菌的防御性工具,当外源DNA侵入时,限制性核酸内切酶会将外源DNA切割掉,以保