装配式建筑一体化集成设计实践与发展并茂教学课件

装配式建筑一体化集成设计实践与发展图文并茂26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。装配式建筑一体化集成设计实践与发展图文并茂装配式建筑一体化集成设计实践与发展图文并茂26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。装配式建筑一体化集成设计实践与发展PracticeandDevelopmentofIntegratedDesignforPrefabricatedconstruction2017.06装配式建筑一体化集成设计实践与发展PracticeandDevelopmentofIntegratedDesignforPrefabricatedConstruclion装配式建筑一体化集成设计的理念装配式建筑一体化集成设计的实践ThePrac:iceofIntegratedDesignforPrefabricatedConstructon小学数学的难度虽然不是非常大，但是数学是一门需要学生进行努力思考的学科。许多的小学生认为学习数学是枯燥而又乏味的，没有英语和语文学习那样的轻松有趣。因此，只有少部分的小学生能够真正热爱数学的学习，对数学学习有着很强的积极性，大多数的小学生不喜欢学习数学，数学成绩处于班级的下游，学习缺乏主动性，对数学的自信心缺乏。面对这种情况，教师必须要善于采取各种措施，激发学生数学学习的积极性，提高学生学习数学的效率和效果，增强自我监督的能力。接下来笔者就结合自己多年的工作经验，对小学生身心发展规律、小学生学习水平的特点等几个方面进行分析，就这个问题谈谈自己的看法和研究思考，希望对读者有所裨益，有所启发。一、教师在教学过程中合理使用多媒体技术辅助教育教学随着现代信息技?g的迅猛发展，多媒体技术在教学中运用的广度和深度也越来越强。多媒体技术既有传统教学媒体的优点，如多媒体可以像黑板一样，将教学内容中的重点写下来展现给学生观看。但是多媒体技术的功能远远不止于此。多媒体将图片、视频、动画等生动直观的教学资源呈现在学生面前，让学生感受到数学知识的魅力，兼具了传统教学媒体和新型科学技术手段的功能，多媒体技术在小学数学的教学中发挥着越来越重要的作用，占据着不可替代的地位。例如，在教授苏教版义务教育教科书三年级的“平移与旋转”这节课时，教师可以先利用多媒体将生活中或网络上常见的平移与旋转的现象下载，在教学导入的过程中播放，引导学生观察和思考，老师在多媒体上播放的动画或视频中的物体的运动，如中国国旗的升降、电梯的升降、风扇的转动、时钟的行走等是平移的现象还是旋转的现象。这样，学生的积极性就会得到充分的调动，因为现在的小学生对于电子产品比较感兴趣，如果教师不用多媒体呈现这些平移或旋转现象，而是通过口头的描述来让学生判断这些物体到底是在做什么类型的运动。那么学生就会觉得数学学习十分枯燥无味，不想学习，但是在观看这些动画的过程中，学生的注意力不知不觉就会被吸引，想要知道问题的答案，从而会跟上教师的教学思路和教学的进度，主动思考这些物体是在平移还是在旋转。因此，小学数学教师在教育教学中必须学会运用各种先进的多媒体设备，转变教学观念。因为现在很多的小学数学老教师对于多媒体的理解依然过于狭隘，把多媒体和网络等同起来，不能也不会正确地使用多媒体进行数学的辅助教学。小学数学教师要及时更新自己的教育教学观念，学习先进的多媒体技术，运用于自己的课堂教学实践之中，调动学生的学习积极性，提高教学的效率和教学的质量。二、教师积极地开展课内和课外的数学实践活动，激发学生的求知欲课内和课外的实践活动是小学数学教育的重要组成部分。教师必须给予足够的重视。数学的实践活动不仅是对学生数学知识的检验，也是帮助学生运用所学习的数学知识和数学技能，激发学生的学习积极性。例如，在教授苏教版义务教育教科书认识长度单位这节课时，教师可以带领学生在学校的操场上进行散步，告诉他们我们绕着操场走了一圈就是400米，走了两圈就是800米，使得学生直观的感受到“米”的单位的大小。还可以组织学生测量自己的书桌、书本、同学的身高等的长度，让学生在实践中感受到“厘米”长度的大小。让学生互相测量对方手指甲的长度，感受到“毫米”长度的大小。这样一来学生的学习积极性得到充分的调动，对数学的学习认知就从书本延伸到了生活实际之中。另外，教师还可以组织与数学相关的兴趣小组和竞赛，激励学生在竞赛中发展自己的数学能力，培养学生的紧张意识和合作精神。总而言之，小学生对数学学习的积极性不仅有利于学生减轻对数学学习的压力，使学生发自内心地喜爱学习数学，还可以提高教师的教学效率。教师可以从以下几个方面培养学生的学习积极性。教师在教学过程中合理使用多媒体技术辅助教育教学；教师积极开展课内和课外的数学实践活动，激发学生的求知欲……以上的内容是笔者根据自己日常教学中的实际经验，对有关如何有效培养学生的数学学习积极性，进行自主学习所提出的对策和相关的建议，希望能够对广大的小学数学教师在实际的教育教学中提供一定的帮助。《数学课程标准》指出：“不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。”教师要根据学生的认知水平、知识结构、综合素质等，创设生动有趣的情境，运用自主、探究、合作的学习方法，激发学生学习兴趣，提高数学课堂教学效果。一、数学来源于生活，又回归于生活一堂数学课，从学生的生活入手，其乐无穷。“同学们，你们去过游乐场吗？你们都玩过些什么游戏项目？今天老师就带大家去游乐场看一看，玩一玩好吗？”这堂公开课在我精心设计的情境导语中拉开了帷幕。开课的第一个环节我根据这节课的特点，充分利用学生的好奇心，大胆创设富有情趣的情境，来激发学生的学习兴趣。我先由课件展示主题图――游乐场，让学生观察图片（你看到了什么？）、挖掘信息（从图中获取了哪些数学信息？），然后请他们提出问题来考考我。这真是“一石激起千层浪”，一听要对老师发起挑战，学生的思维异常活跃，都想在课堂上表现自己，积极地举起手来。在解决了几个问题之后，我顺势将师生互动转化为生生互动：“还有这么多同学有问题要问呀？那就考考你的同桌吧！”我要求学生们两人一组，你问我答，看哪一组提的问题多，回答得准。尽量让学生在最短的时间内，高效地提出问题、解决问题。在一段集中、紧张的思维活动后，为了舒缓学生的情绪，第二环节我设计了“剪票上车”的游戏：我将每道口算题设计成一张车票，谁答对了，就获得一张开往下一站“小熊快餐店”的车票。这样既起到了放松情绪的作用，又训练了学生的口算能力，还能自然地过渡到下一环节。古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”在第三环节“小熊快餐店”中，我采用了问题设置的方式，激发学生情趣。我让学生根据问题自主学习，合作交流，互相质疑探究，从而分析问题、解决问题。学生的学习兴致很高，争先恐后，跃跃欲试，课堂氛围一下子活跃了。学生都投入到对各种问题的学习、探究中，真正体现了课堂教学的学生为主体、教师为主导，从而最大限度地调动了学生的积极性和主动性。学生不断指出新问题，然后找到解决问题的方法，并及时总结，学习兴趣越来越浓厚，学会了自主学习，最大限度地提高了学习效果，达到了事半功倍的效果。第四环节是一个知识的升华，带领学生在“玩过”“吃过”后去“喝水”，从而产生倒水中的数学问题：一壶水正好倒满6小杯，这壶水也正好倒满3大杯，那么一大杯能倒满（）小杯。在逐图展示讲解后，我放手让学生独立思考，充分发挥学生的主体作用，将学习的主动权交给了学生。随后，我将学生引入第五个环节：飞镖游戏。“自己动手实践、自主学习探究、合作交流小结”是提高学习效果的有效方法，因而在这个环节我让学生采用小组合作学习方式，通过讨论、实践、探索得出真知，获取成功的快乐。同时也培养了学生自主学习的习惯。二、感悟与体会著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度……学习就会成为学生沉重的负担。”生动有趣的教学情境，是激发学生学习兴趣的重要保证，是教学过程中的一个重要环节。最后，在学生们谈完本节课的收获后，我设计了一个自我评价环节，让学生选用我提供的几个词语对自己本节课的表现进行评价，培养他们的自我评价意识。生活就是数学，数学来源于生活，反过来数学又指导生活。在本节课中，我改变了以前对学生的信任度不够，不能切实做到“把学习的主动权交给学生”，管得多，放得少的弊病，大胆放手，让学生充分利用自己已有的知识和认知水平，采用自主学习、互相合作、不断探究的教学方法。通过创设情境、走向生活、回归自然、不断设疑，充分激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性、参与性、主动性。把教师的主导作用、学生的主体作用发挥到极致，让学生在玩中学，在乐中学。同时，在本节课的教学中，我让不同层次的学生都能有所收获，体验到成功的喜悦，促进了学生综合素养的大幅提高。通过反思，我获得几点启示：1.多沟通，多交流。要多与同年级组的数学教师沟通、交流，做到多学习，早发现问题，及时改正问题。不仅如此，还要多与同学科组的教师沟通、交流，要多与身边的同事、班主任和名师沟通、交流，从他们那里汲取所需的经验。2.提高自身?I务素质和专业水平。掌握数学学科的知识体系、基本方法、课程标准和知识结构，不断地、及时地调整和改进教学策略，体现高效课堂的最优化。3.换位思考、体验。通过学生和教师角色的互换，设身处地地为学生着想。总之，在实际教学中我们要坚决抛弃牵着学生走，不敢放手，阻碍学生积极思考的教学方式。将数学引入生活，充分发挥学生的主体地位，让学生在轻松、和谐的情境中，通过自主学习、合作探究的方式学习数学，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性、主动性，达到小学数学课堂教学的最优化、最高效。装配式建筑一体化集成设计实践与发展PracticeandDevelopmentofIntegratedDesignforPrefabricatedconstruction2017.06装配式建筑一体化集成设计实践与发展PracticeandDevelopmentofIntegratedDesignforPrefabricatedConstruclion装配式建筑一体化集成设计的理念装配式建筑一体化集成设计的实践ThePrac:iceofIntegratedDesignforPrefabricatedConstructon装配式建筑一体化集成设计的理念TheConceptofIntegratedDesignforPrefabricatedConstruction装配式建筑一体化集成设计的理念TheConceptofIntegratedDesignforPrefabricatedConstruction装配式建筑是工程化的工业产品传统装部式工业建筑产品工程装配式建筑是用預制枃件、部品部件在工地装配而成的建筑。工业产品的特点TheCharacteristicsofindustrialproducts以汽车制造为例工业产品全过程的特点77产品设计产品配件产品组装产品标准ProductDesignProductAccessoryProductAssemblyProductStandard标准化设计技术集成化工厂生产与制造工「流水线组装功能完善性能良好节能环保造型新颖装配式建筑的特点TheCharacteristicsofPrefabricatedConstruction装配式建筑与工业产品的最大区别装配式建筑设计按照产品设计方法标准化设计技术集成化设计标准化装配式建筑部品构件按照产品配件生产工「生产与制造件工化装配式建筑工程现场特点进行工业化的安装与施工组装施工装配化装配式建筑特性按照产品标准功能完善性能良好节能环保造型新颖款修一体化工业产品化的装配式建筑集成系统TheIndustrialIntegratedSystemofPrefabricatedConstruction装配式建筑集成系统建筑系统结构系统机电系统装修系统国门交体制//主預面件水//空//2/万均/与隔能要系系构成系统统系系系系明系面统品构配件系统统装配式建筑一体化设计的基础——模数化、标准化、模块化TheFoundationofIntegratedDesignforPrefabricatedConstructio模数化为基础口速立标准化速筑单元模块系列的标准设计截快{品)组合成标准化功能殿块具有个性化的装式建产品《合以标准化为三础,模数化为实现“少规格多组合”从“干篇一律”演变到“千变万化装配式建筑一体化