小学语文片段教学课件2

关于片段教学片段的选定所谓片段教学一般时间比较短,只有十几二十分钟;内容比较少,只须摭取部分内容来教学。片段的选定有两种情况:一是指定片段,即就规定段落内容进行模拟课堂教学。这种情况内容的定死的,只能在规定的内容里作文章。一是自选片段。即只指定课题,可根据课文内容,凭自己的理解与把握,自选教学段落内容,自选角度,自主设计教学片段。关于片段教学二、片段的特点对于自选片段,其基本特点是:未必完整但求深入。所谓未必完整,即指教学片段不一定要求涉及全文内容,不一定要有课时分配要求,不一定要求完整的教学环节。如果面面俱到,要么时间不够用,要么蜻蜓点水,只及皮毛。所谓但求深入,主要指要根据自己的发挥自己的专长,尽己所能,抓住课文的重点、特点,拽紧语文教学特性选择内容、角度把某一片断做足做亮,做岀特色。如《可爱的草塘》一课,可着眼可爱这一主线,抓住“景美”、“物丰”中的景美部分来品味。先要求学生找出写草塘景美的部分,引导学生读出草塘的美,感悟草塘美的主要特点-绿。再要求学生找出写草塘小河美的部分,引导运用学习草塘美的方法来学习,让学生读出小河的美,感悟小河美的主要特点——清。这样,火力集中,思路清晰,层次清楚,自然教得入木三分。…关于片段教学、片段教学的形式模拟课堂的片段教学与常规课堂教学相比最大的不同就是没有学生,教师需要自问答。与说课最大的不同就是,在没有学生的情况下要展示课堂教学师生双方的活动状兄。可采用以下基本形式1、重复评价重复评价,就是通过教师重复学生的发言,评价学生的发言来展示课堂教学状况。一例来诠释如引导学生用“树”字组词师:同学们,谁能用“树”字来组词?师(似乎面对学生,手势示意,下同。):哎呀,真不错,你组“松树”,你组“桕树”,你组“杨树”,你组“榕树”师:同学们,能不能不说两个字的树?师:很有创新,你组“冬青树”,你组“梧桐树”,你组“落叶树”,你组“常青树师:同学们,下面再组,能不能不说整棵的树?师:嗯,你说“树干”,这只是树的一部分了,你组“树枝”,你组“树茎”,你到了“树根”,你想到了“树皮”,你还想到了“树心”….师:同学们,下面再组,能否不含树木的意思?师:呵,真了不起,你说“树立”,树立就是直立,没有树木的意思了;你说“树人”,有一句话说“十年树木,百年树人”,你懂得真多!你说“树敌”,树敌太不利学习、工作和生活,我们提倡和为贵:你说“建树”,你长大以后一定会很有树的关于片段教学2、直接对话直接对话,就是通过教师问学生直接回答的形式来展示课堂教学状况。同样举例来诠释。人教版课标实验教材第三册《从现在开始》一课中,猫头鹰当大王一节有这么几句——猫头鹰想自己成了“万兽之王”,神气极了,立刻下令:“从现在开始,你们都要跟我一样,白天信息,夜里做事!采用直接对话的形式模拟教学“神气极了”一词可这样进行师:这段话中,猫头鹰的神情怎样?生(由老师扮演学生并举手回答,下同):老师,猫头鹰“神气极了”师:看看文中插图,从哪看出神气?生:老师,从“挥着翅,瞪大眼”看岀猫头鹰神气极了生:老师,从“昂着头,拍着胸”看出猫头鹰神气极了生:老师,从“眉飞色舞,目空一切”看出猫头鹰神气极了。师:同学们,“神气极了”能否换个词“()极了”,意思基本不变生:老师,我换成“得意极了”生:老师,我换成“狂妄极了”生:老师,我换成“疯狂极了关于片段教学生:老师,我换成“骄傲极了”;;头魔这么神气说了什么,谁读出称种气“赋风极了”生:老师,我换成“搞笑极了”师:同学们,谁能表演“神气极了”的样子?生:老师,我来表演。(师代表学生表演)师:日常生活中你见过神气极了的情况吗?请用“神气极了”来说话:老师,邻居小弟弟新买了一把玩具手枪,别在腰间