部编版一年级上册语文园地六和口语交际教学课件

部编版一年级上册语文园地六和口语交际56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。部编版一年级上册语文园地六和口语交际部编版一年级上册语文园地六和口语交际56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。具语交际用多大的声音各m4/观察图片,说说下面这些行为对吗?候车室课程改革是一项既艰巨而又富有挑战性的任务,尤其是农村小学的课改更是举步维艰。如何打造出适合农村小学自身课改的特色,现已成为农村小学教师实施课改的重点和难点。因地制宜,注重实际,把握阅读教学的课改新基调本校地处农村,教学条件与城区相比仍有一些差距,在此情况下,我因地制宜,在小学阅读教学课改中注重从自身实际出发,把握课改新基调,做到以下几点。（一）情境的创设。如教学《赤壁之战》时,我让学生当黄盖,我当周瑜,请“黄盖”在作战之前将他的计策详细地向“周瑜”作个说明。由于学生当的是出谋划策的角色,而且还要使用“诈降”的重要举措,因此,必须很认真地向“上司”―“周瑜”汇报自己的想法。这样的情境创设,既能让教师检查学生对课文的掌握情况,学生又复述了课文,锻炼了口头表达能力。（二）情感的认知。如教学《田忌赛马》,我提出了“你最喜欢谁？为什么？”的问题后,许多学生都说喜欢孙膑,原因是他足智多谋,学识渊博,善于观察,又能帮助弱小打败强者。当然,也有喜欢田忌的,原因是他是齐国的大将,能征善战。但是竟有几位学生却说喜欢齐威王,原因是他能遵守比赛规则,不耍心计,直率大度,有帝王之相。这样的教学设计让学生跳出定向思维的樊篱,使自己的情感认知得到了进一步的升华。（三）朗读的指导。如教学《鲁本的秘密》,读描写鲁本给母亲送胸针的语言时,第一个“看”,要读得急促有力,喊“妈妈”的时候,要亲切自然,第二个“看”,要读得重一些,声音稍长,表达出鲁本急于让母亲见到胸针的心情。读描写母亲的语句时,要把母亲激动、感激的心情表达出来。指导朗读时,我先范读后让学生自读、指名试读、同桌对读、小组读、全班读,如此巩固指导,强化了学生的朗读能力。（四）价值的引导。如教学《最后的辉煌》一课,我采用合作探究的方式让学生针对“为什么要设立诺贝尔奖？从中反映诺贝尔什么样的精神？”展开讨论。之后统一了答案是诺贝尔生于瑞典,长在俄国,在美、法接受知识的启蒙,曾到过德国养病,又在意大利安度晚年。他始终认为追求幸福是人类的理想,享受幸福是人类的权利,因此他设立了诺贝尔奖。从中反映了诺贝尔爱科学、爱祖国、爱人类的博大胸怀和无私奉献精神。就在得出结论的同时,我马上抓住机会对学生进行思想教育,引导学生应像诺贝尔一样,在人生的旅途中创造奇迹,实现自身的价值,以此使学生的思想认识得到提升。激发兴趣,挖掘潜能,调配实践活动教学的课改新色彩语文实践活动是学生综合应用语文知识的一种学习活动,它以培养学生主动探究、团结合作的精神及创新实践能力为主要目的,同时通过实践活动,既发展了学生的思维,又激发了学习的兴趣,且挖掘了学生的潜能,从而来调配课改新色彩。（一）实践活动的参与。如教学《放弃射门》一课,我先让学生在家观看足球赛事,之后在课堂上交流观看心得,紧接着在校园内组织一场势均力敌的足球比赛。以此让学生积极参与到实践活动中来,并亲身体验比赛的激烈、乐趣以及强化学生遇到突发事件的应变能力,把原来属于课堂教学的一堂课上成实践活动课,这样不仅加深了学生对文章内容的理解,还激发了学生学习的兴趣。（二）师生角色的重组。如上《成语故事会》这一堂活动课,我将师生角色进行重组,把自己定位为本次活动的设计者、开发者、协调者、支持者、参与者以及学生的合作者。活动中无师生之分,我以平等、开放的心态与学生互动和交往,使学生没有了约束感,形成了一个真正的学习“共同体”。在这种民主和谐的师生关系中,学生充分发挥了自身的潜能,课堂氛围也变得十分的浓厚。（三）具体行动的评价。如教学《养花》时,我让每位学生均选择一盆自己所养的花带到课堂,并让学生介绍自己养花的经历以及说说养花的感受,由其他学生评价其养花的具体行动,所养的花的好坏、美丑,养花感受体会的深浅程度,以此评价活动来加深学生对文章内容的理解,感知劳动的辛苦与乐趣,并都能积极参与到劳动中来。（四）激励手段的运用。如上《古诗三首》时,我组织了一次吟诵比赛。比赛时有些学生由于紧张不敢上台,但有的学生却跃跃欲试。我先为想上台的学生提供吟诵表演的空间,无论好坏均给以奖励,或添加红旗,或抱以掌声,或赠给奖品……多种激励手段充分调动了学生参与的积极性,紧张的学生也不再害怕了,踊跃上台吟诵的学生多了,课堂的气氛也随之活跃了。立足农村,紧抓特色,散发习作教学的课改新气息农村虽有许多条件不及城区,却也有其自身的特色。那田园风光、乡土习俗,那碧水青山、亭台楼阁,还有那鸟语花香、繁忙农耕……所有的一切无不散发着朴实的农村气息,自然也成了习作的最佳素材。教师应善于引导把握,立足于农村实际,紧抓其独有的特色,在习作教学中充分体现课改精神。（一）生活的体验。如我布置学生写《我是一名农家子弟》的作文,要求学生要贴近生活,真正去体验上山劳动、播种插秧、养牛喂鸡等具有农村生活气息的感受,找出作为一名农家子弟区别于城镇孩子的不同之处,并写出农村的特色。学生在教师的引导启发下均能很好地去体验生活,写出的作文大部分具有浓厚的乡村气息,与一些华而不实的文章相比显得既淳朴又自然且实在,从而真正锻炼了学生体验生活的能力。（二）观察的指导。如学生写《美丽的大自然》一文前,为了让学生亲身体验农村大自然的美妙,我将学生带到大自然中去,指导学生观察那蔚蓝的天空,远处的高山,近处的流水,身边的花草……并详细地向他们介绍大自然景物的不同特点,指出农村与城区的高楼大厦、车水马龙等景象的区别。学生在教师的指导介绍下,通过认真观察,写出的作文语言优美生动,内容详尽朴实,写作能力也得到了进一步地提高。（三）口头表述的训练。如指导口头表述《一次成功的经历》时,考虑到农村大部分学生的口头表达能力较差这一问题,我先留一定的时间让学生酝酿准备,再让学生上台进行口头表述。其中有一名优生自告奋勇上台,将自己成功的经历过程表述得流利生动,赢得了同学的阵阵掌声。我紧抓此机会,美美地表扬了这位学生,这样的激励使上台表述的学生多了,而且都表述得不错,达到了事半功倍的效果。（四）素材的获取。习作中如何获取好的素材是重点,学生常常因为无法很好地获取素材而伤透了脑筋,其主要的原因是农村条件不足,学生很少有机会去参与各种各样的活动,见识面短浅。针对此问题,在教学中我便创设条件开展各种有益的活动,如野炊、春游、参观访问等,或是利用早会、班会、思品课给学生讲人们所关注的一些重要新闻,或组织学生阅读课外书籍、写日记、做读书笔记、摘录好词好句等。让学生感受体验丰富多彩的生活和周围世界,从而不断充实丰富学生作文的“材料库”,做到让学生习作时有话可说,有内容可写。总之,当前课程改革刻不容缓,而农村小学要真正有效地实施课改尚有一段艰难的路程得走,需要广大的农村小学教师在教学中进一步地摸索与实践。随着现代计算机技术的发展和普及，把现代计算机技术引入教学，结合影视、幻灯片、音响等先进的教学手段，而进行的"多媒体教学"，已成为现代教学的一种趋势，它使原来"一支粉笔，一块黑板"的课堂教学融入图形、文字、影像、声音、动画等多媒体，它使学生手、脑、眼、耳并用，能充分地唤起学生课堂学习的兴趣，从而达到优化课堂结构，提高教学效率，激发学生的创造性思维的良好教学效果。1.农村中小学多媒体教育技术应用的现状1.1多媒体设备的数量和质量不足。多媒体教学的优势不言而喻，主要体现在有利于创设教学情境，培养学生学习兴趣，变抽象为直观，突破教学重点、难点，有利于激活学生思维，以达到全面提高学生的素质，提升教育教学质量的目的。不少教师，尤其是青年教师都意识到这一点，渴望利用多媒体教学，以达到良好的教学效果。1.2学校督促管理维护不力。学校在教学管理中的不作为也使得农村中小学教育技术应用不尽如人意，教学的管理督促不到位，不少教师仅仅是在上公开课时才偶尔显摆一下，虽然备课教案教具准备中经常出现"多媒体"，但事实上却没有真正使用。1.3教师的现代教育技术能力不足1.3.1认识与应用常规教学媒体不足。虽然大部分农村中小学教师已经认识到现代教学媒体对其教学起到了促进作用，部分老师能够熟练操作幻灯机、投影器、录音机等常规教学媒体，拥有了使用教学媒体辅助教学的意识，能够在教学需要时自觉使用，而且自己主动搜集信息资源。1.3.2教育技术能力不足。众所周知，教育技术的最终目标是实现教学的最优化，而教学最优化的实现又取决于教师的教育技术能力。1.4多媒体课件的制作方面存在的问题。多媒体课件的制作应遵循一定的规律，画面设计要科学、直观、生动、鲜明，才有助于教学内容的体现。但由于部分教师对制作要求不是非常熟悉、素材收集不够，将多媒体课件搞成教材文字的简单"翻版"；模拟实验、动画不符合科学家原理，画面不够真实；在处理课件界面大小、美化等方面出现问题；画面构图、文字、色彩、配音等方面处理不够恰当，导致课件制作不够科学准确，从而影响了教学内容的展现。1.5技术应用水平偏低。多媒体技术以其丰富的表现形式深得广大师生的喜爱，但在多媒体技术应用方面还存在着一定问题。2.基于农村中小学多媒体教育技术应用中的种种现状，粗浅分析制约农村中小学信息技术教育发展的因素2.1缺乏资金投入，导致多媒体设备质量和数量上的不足。信息技术的发展，需要足够的硬件设施，硬件设施的配置，需要大量的资金投入。2.2教育观念滞后，课程设置不合理。由于受条件的限制，农村地区只有部分学校开设信息技术课，所以信息技术课只是作为一门选修课被列入课程表。2.3思想认识不够。2.4教师应用现代教育技术的能力不强。农村中小学信息技术教育师资队伍素质较低，掌握信息技术教育理念和专业人才少之又少，绝大多数是兼职的，有的则是经过短期电脑培训转化而成，他们对现代教育意识与观念缺乏了解，难以发挥期引导作用。这也是农村中小学发展信息技术教育不容忽视的严峻问题。2.5教学课件只注重形式。农村中小学课堂教学课件只有在优质课、公开课、示范课才难得一见。且存在"只要运用了教学课件，就一定能促进教学，提高教学效率"的错误认识，不求质量和效果。2.6农村部分教师年龄结构偏大，知识结构老化，确实难以胜任多媒体教学。3.促进农村中小学信息技术教育发展的措施面对以上问题，如何解决，这是绝大多数农村中小学面临的非常现实的困难。各地区可以结合本校情况，克服各种困难推广科技教学，逐步实现多媒体教学，争取取得应有的成?。3.1多渠道筹措资金，加强信息技术教育设施建设，确保信息技术教育的正常发展。3.2加强教师的多媒体教育技术应用能力提升培训。提升广大在职教师的多媒体教育技术应用能力，是推行多媒体教学的必要条件之一。3.3鼓励教师积极探索，试行用计算机来辅助教学。教师多媒体教育技术应用能力培训一段时间或基本结合后，学校则应开始号召、鼓励教师们积极大胆地去探索如何用计算机多媒体教育技术来辅助教学。3.4加强管理力度。目前，农村中小学信息化建设力度日益加大，但是在信息化管理方面出现一些漏洞，比如管理规章制度不健全、技术人员力量不过硬等。如今，有许多学校到现在还没有专职的管理人员，有的学校让其他部门的老师或行政人员做兼职。3.5开展多种活动。教育主管部门应当有针对性地面向农村教师开展信息化案例教学、课件开发、论文评比等竞赛活动，加强农村中小学之间的交流与合作，以调动广大农村老师的积极性，切实提高农村中小学的现代教育技术应用水平。3.6转变观念，提高教师的现代教育技术理念水平和实践能力。努力加强对教师运用多媒体教育技术的培训，从教育观念和技术层面上解决教师不愿用和不会用的问题。重点解决教师用不好的问题，特别是教学资源的搜集与整理、课件的制作与使用等教学实际问题。要想在多媒体教学中取得最佳效果，发挥其独特优势，使之真正融入整体教学之中，教师还应注重教育学、心理学、传播学等方面的理论学习研究。具语交际用多大的声音各m4/观察图片,说说下面这些行为对吗?候车室