微写作写作指导教学课件

微写作写作指导微写作写作指导微写作写作指导「智慧地作文」写作辅导之蜀尋【考试说明】2014年高考北京卷《考试说明》向社会公布,今年高考语文作文将一分为二,增加微写作,并首次明确“微写作”占10分。能用精炼的语言描述事物、表达观点、抒发情感。二期课改在上海市轰轰烈烈推开,随之民族精神教育和生命教育这两朵“奇葩”盛开在上海教育的大舞台上。教师不仅要做一名浇灌祖国幼苗的园丁,更要做一名优秀的教育舞者,采撷民族精神教育之花和生命教育之花馈赠给我们可爱的学生。怀着这份执着的信念,笔者做了如下几点实践:一、语文课堂教学渗透两纲必须坚持以学生发展为本的指导思想以学生发展为本,这是一场教育的伟大变革,这是一次教育路上的“凤凰涅磐”。课堂教学过程是学生主体建构与发展的过程,它必须经由学生的参与来实现,而学生就是教育教学活动的主体。因此在教学中我们就应尽可能地创设各种情境,优化教学手段,尽可能让学生的手、眼、脑、口、耳等多种感官共同参与知识的内化过程,激励学生努力成为一个发现者、研究者、探索者,使得民族精神教育和生命教育真正融汇到学生的情感中去,体现到学生自觉学习的行动中去。在六年级第二学期《假如给我三天光明》一课的讲授中,上课之前我和学生玩了这样一个小游戏,让他们闭上眼睛,试着在书包里把美术书找出来,学生在游戏的过程中特别积极,他们试图竭尽全力完成这项任务,但结果可想而知,不是很顺利。游戏结束之后,学生初步感受到光明对一个人是多么重要,一个人拥有健康的身体是一件很幸福的事。随后我运用多媒体播放舒缓的音乐,让学生有感情地朗读全文,在读书声中,隐隐传达出学生感情发展波澜的内在律动。学生在上这堂课的过程中,将自己与作者对比,他们自然发自内心地为作者海伦那种热爱生活、珍惜生命的乐观人生态度而喝彩!在口头表达训练部分,我设定了:“假如给你三天光明,你将如何度过这三天?”这个看似简单实际不简单的问题。有了前面一系列的铺垫,学生畅所欲言,将自己的想法酣畅淋漓地表达出来。语文学科课堂教学渗透两纲,坚持以学生发展为本,教师创设情境,学生在愉悦的身心交往中发展了学习技能,完善了人格,真是水到渠成!二、语文课堂教学渗透两纲必须深入挖掘教材,提炼出承载民族精神教育和生命教育的素材我们的语文课文来自于文学大家的手笔,每一篇文章都经过专家的精雕细琢,那深邃的意韵,那朴实隽永的文字像一条长长的银河,承载着太多太多的美……语文新教材的内容更加贴近学生生活实际,更加注重对学生的民族精神与珍惜、尊重、热爱生命的态度的培养。例如,六年级第一学期《口哨》一课中,课文讲述的是张海迪面对生命的磨难不倒下,顽强同病魔作斗争,用自己坚强的意志抒写人生灿烂篇章的一个平凡人的伟大故事。上课之前,我就采用舞蹈《千手观音》引入新课,舞蹈《千手观音》的引入既是对学生进行中国民族舞蹈艺术的熏陶,又可以对学生进行自尊自强、有所作为的生命教育。在播放完舞蹈《千手观音》后,我设计了如下几个问题:1.舞蹈的名字是什么?2.表演这个舞蹈的是些什么人?3.是什么力量支撑他们表演出这样美仑美幻的舞蹈?当学生了解到是一群残疾人表演这样精美的舞蹈时都赞叹不已,深深为他们对艺术的执着追求、身残志坚而感动。“同学们,你们想认识跟千手观音的表演者一样平凡而又伟大的英雄吗?”一石激起千层浪,学生们那种迫切想认识张海迪的愿望很直观地显露出来,整个一堂课弥漫着学生自信、自强信念的气息。这堂课结束之后,学生纷纷表示,自己要做生活中的强者!在今后的学习、生活中不惧任何挑战!不惧任何风暴!作为一名人类灵魂的工程师,语文课堂教学渗透两纲,深入挖掘教材,提炼出承载民族精神教育和生命教育的素材,或许真的会改变我们学生的一生!三、语文课堂教学渗透两纲必须坚持培养学生实践能力和创新精神的学习方法新教材要求教师要由“教师为中心”居高临下的传授者,变为共同建构学习的参与者。在教学中教师要鼓励学生通过朗读、游戏、辩论、合作交流等各种探究的学习方法学习。在作文课的讲评中,我就经常采用“我当小老师――快乐作文”的学习方式:1.“三个亮点、三个不足”,即给同桌同学的作文找出三个亮点、三个不足并给出中肯的修改意见。2.“我来议一议”,即全班分为五个小组,分别把质量高的作文与质量低的作文复印下来进行各小组集体交流、讨论、修改,每一小组分别派一个代表进行全班发言。3.“优秀作文观摩”,即利用网络,展示嘉定作文网及其它作文网上优秀的作文供大家欣赏,师生共同学习文中的精彩之处,教师与学生分别对优秀作文给予点评。4.“发布新文章”,即鼓励学生作为小老师,要及时发表自己的好文章。文章可以在班中宣读,在班中的黑板报上展示,发表在班级自编刊物《雏凤新声》上、校报《晨露》上、校刊《青橄榄》上。在这样“沸腾”的交流中,收到了快乐作文、快乐教学的良好效果!正如于漪所说:“语文是文化的载体,记录着一个民族生命发展的历程,没有一个波澜不是生命的跃动;语文学习的外延与生活的外延相等,而生活是生命的轨迹,语文就在生活中与每个人的生命相随左右,陪伴终生。”语文教学应该是精神享受的过程,体悟民族永恒的精神、感受生命精彩的意义,是民族热爱、生命热爱的进一步升华。“学无止境”,让我们擎着民族精神和生命教育的火炬,去感受美丽人生!去挚烈追求语文教育的新颠峰!语文课程的改革首先从更新教师的教学理念开始，只有深刻领会和把握当今语文课程改革中所倡导的现代教学理念的内涵，并运用这些现代教学理念指导自己的教学实践，才能使语文课程改革取得理想的成果。一、更新理念，角色定位语文学科的人文性与工具性决定语文教学要立足现实，面向世界，面向未来。新的课程理念变教师是课程的传播者为课程的开发者，教师不仅要活用教材，还要充分利用本校、本地区、本班学生丰富的课程资源，要充分挖掘并利用语文教学过程中动态生成的语文课程资源。在课堂教学活动中，多种思维碰撞才会产生智慧的火花。根据与学生沟通所发现的实际情况，生成新的教学内容，这些内容有的是教材上没有的，教师预先也没有想到的，这种动态生成的语文课程资源，体现了学生个体之间在知识结构、思维能力、直接经验、生活阅历等方面的差异，这种差异往往具有很高的开发价值。把学生的目光引向生活，引导他们走向社会大课堂，引导学生热生活，关注生活，培养他们在生活中学习语文和使用语文的习惯。二、转变方式，激活资源课堂阅读环境较为特殊。它既能进行个体的独立思考，又会受到群体的阅读制约。个性化阅读教学，师生都是探究者，都面对着新问题，对文本都能在已有的知识积淀之上，建构自己的新视点，赋予自我的新理解，这也就决定了要相互探讨，相互启迪，而最终达成相互提高。徜徉于文本思想智慧的海洋之中，进行多元化的文化选择和多方法的文化品味，但群体的从众效应也影响着个体的独特视角，因此，阅读必须互动。“文本与阅读主体互动”、“生生互动”，“师生互动”。惟有互动课堂才是流动的、鲜活的、生机的课堂，个性化阅读结论的开放交流，畅所欲言，可充实完善自我结论，提升思考质量。三、品读感悟，高效阅读新的课堂，教师不是告诉而是启发、激趣、组织，学生不是被动接受，而是主动探究，灵活运用，使学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步理解鉴赏文学作品，受到高尚情操的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”在此目标下，摆脱陈旧的教育理念的束缚，打破僵化的教学模式的桎梏，在语文教学实践中，我积极探索高效阅读的教学模式，尝试如下：1、导入：恰当而精彩的导入是教学顺利进行的第一步。导入方法有复习导入、背景导入、创设情境导入等，可根据文章特点和学生情况而选择，以求激发学习兴趣。2、交流预习情况：有条件的可利用展台，无条件的可分组交流，或选择有代表性的进行全班交流。对于预习中存在的具有普遍性的问题，可用讨论的形式给予指导，对于一时难于解决的问题就留在学习过程中解决。提倡预习的目的是让学生在搜集处理信息的过程中认识世界、发展思维、锻炼能力，培养学生自主学习的能力和习惯，锻炼学生发现问题解决问题的能力，预习有利于拓展学生语文学习的时空，丰富学生的见闻，促进学科间的渗透以及课内课外的联系。3、品读感悟（2）品：精细阅读，局部揣摩。指导学生养成圈点批注的习惯，抓住文章的精彩片段和动人之处，揣摩词句的表现力，从而更的理解文章的内在美质。（让学生自选一组句子品一品。指导学生提取信息：抓住重点句、中心句，概述文段要点；抓议论句、抒情句，理解文章的思想感情。）（3）悟：提高性阅读，鉴赏文章特色。指导学生从作者的写作目的着眼理解作者的写作思路，揣摩文章在内容与形式上的亮点、美点，体会文章的艺术特色。（精选一段文字说一说。美段欣赏有两个层次：知道哪个词、句子。知道写出了什么？在哪里？让学生在修辞、练字、结构特色、表达方式等方面提高鉴赏能力，进而提高驾驭语言文字的能力。）品读感悟是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。“品读感悟”由三个环节组成。一读。读”是进入文本，与文本对话的重要途径，是贯穿教学始终的学习手段，渗透于教学的各个环节。依据对文本的理解层次分为初读、精读和提高性阅读。初读就是走近文本，倾听文本，领会意思，整体感知。二“品”。“品”是在对文章的精细阅读中进行局部揣摩，与文本对话，去经历文本情感历程与自己生活体验的碰撞。三“悟”。“悟”发生在提高性阅读时，使学生站在一定高度审视文本的美点与亮点，积累写作技巧，提高思想觉悟。纵观阅读教学的各个环节，读书犹如品茗，只读不“品”无法进入境界，多读也无益；只“读”不“悟”难于提升觉悟，于事亦无补。4、拓展延伸：沟通课堂内外，充分利用学校、家庭、社会等教育资源，拓展学生的学习空间，从课本走向生活。在这里我们尝试“读”“品”“悟”的教学框架，它有助于我们在教学的准备阶段有的放矢，在课堂教学中循序渐进。从繁琐的教案书写中解放出来，更多的时间开发利用生活资源，实现从课上到课下的高效突出。实际教学中，我们一方面依据模式，一方面还要依据实情，根据文章特点，发挥个人长处有创意地设计教学流程，在课上善于抓住动态生成的课程资源，个性发挥，充分展现语文学科的语言魅力和人文魅力，让语文课堂成为学习的乐园。2、教师是阅读教学活动的设计者、组织者教师的任务是如何能让学生走进教材，让学生从教材中获取知识，并解决学生与教材交流时出现的障碍和引导学生怎样更好理解教材。因此教师首先是阅读教学活动的设计者、组织者。即对课堂教学环节作出整体设计以及对课堂阅读和对话活动进行必要的组织协调。我们不能把我们对教材的认识强加给学生，也要承认学生对教材的理解的差异性，要让学生充分与教材交流。「智慧地作文」写作辅导之蜀尋【考试说明】2014年高考北京卷《考试说明》向社会公布,今年高考语文作文将一分为二,增加微写作,并首次明确“微写作”占10分。能用精炼的语言描述事物、表达观点、抒发情感。【高考试题】22.微写作(10分)从下面三个题目中任选一题,按要求作答,不超过150字。①毕业前,语文老师请同学们把自己学习语文的体会写下来,与下一届同学分享,要求所写的体会具体,切实,易记忆。②今天早晨是家长送你来考场的吗?请对家长送考”现象予以评论,要求观点明确,有理有据。③写一段抒情文字(可写诗歌),纪念自己的18岁,要求感情真挚,富有文采。【答案范例一】毕业前,语文老师请同学们把自己学习语文的体会写下来,与下一届同学分享,要求所写的体会具体,切实,易记忆。语文学习,听、说、读、写都很重要,但我觉得阅读最重要。读万卷书,会让你成为一位饱学之士。首先要读教材,因为教材是我们学习的基础。其次要多读中外名著,阅读名著可以厚实我们的文化底蕴。再次要读各类刊物,这既可以增长我们的知识,又可以开阔我们的视野。【答案范例二】今天早晨是家长送你来考场的吗?请对“家长送考”现象予以评论,要求观点明确,有理有据我不赞成家长送考。考试之前,考生最重要的就是有一颗平常心,而他们的平常心,受到父母的很大影响。父母首先要让自己保持平和心态,不要去千扰孩子,不要让孩子有任何的心理压力,这样考试的结果会更好。反之,如果家长一改常态,会让孩子在心理上不适应,结果会适得其反。【答案范例三】写一段抒情文字(可写诗歌),纪念自己的18岁,要求感情真挚,富有文采。18岁有过青涩,有过欢乐。我们将记忆的彳囊打包。我们要远行,我们要奋斗,我们要走在时代的征程中。收起回忆,珍藏昨天,因为我们的梦在明天。我们插上翅膀,我们要一起飞翔,畅想希望,憧憬未来。18岁,我们执着地走过坚定地飞过,青春的旅途中会留下我们的身影无惧前方的路,我们将勇敢地向前。【考点剖析】何谓微作文?微写作顾名思义就是微小的作文,字数一般在100到300字以内微写作其实并不是一个新生事物,早在全国统一高考命题时,1990年、1991年、1992年1993年、19%6年、1997年、1998年都有微写作命题出现。【1990年全国高考】阅读下面材料,完成34—36题。对孪生小姑娘走进玫瑰园,不多久,其中一个小姑娘(34a)跑来对母亲说:“妈妈,这里是个坏地方!”“为什么呢,我的孩子?”“因为这里的每朵花下面都有刺。”不一会儿,另一个小姑娘(34b)跑来对母亲说“妈妈,这里是个好地方!”“为什么呢,我的孩子?”“因为这里的每丛刺上面都有花。”听了两个孩子的话,望着那个被刺破指头的孩子,母亲陷入了沉思