平面向量数量积的物理背景及其含义教学课件

平面向量数量积的物理背景及其含义平面向量数量积的物理背景及其含义平面向量数量积的物理背景及其含义普通高中课程标准实验教科书(人教A版)数学必修4平而向量数量积的含义宁夏银川唐徕回民中学马海军说课提纲景分析二、教学目标设计三、课堂结构设计四、教学媒体设计五、教学过程设计六、教学评价设计一、创新型保险类专业群建设的内涵高职保险专业与本科保险群的建设存在着差别，由于培养目标的不同，对各种的学生能力要求也不同。主要表现为，行业价值认知、技能能力维度、人才市场细分。浙江金融职业学院保险专业群建设过程中，强化了创新型的专业群的构建，形成了从行业认知到职业技能等多维度的创新型人才培养模式，其内涵主要有：首先，行业价值认知与个体职业认知相匹配。在强化行业内涵的同时强调了个体的职业认知发展与其之间的相互匹配和协调。个体与行业之间的职业生涯规划的统一和融合，有利于高职学生在强化自身行业知识获得的同时，增加行业的认同感和归属感。其次，技能维度与个性特征的相匹配。个性特征在个体的职业生涯规划过程中起到了积极的促进作用，但是如果出现个体个性特征与职业特征不相匹配时，容易出现破坏性的职业发展模式。在创新型的保险专业群的构建过程中，强化了学生的个体特征特征与职业的技能之间的匹配。最后，人才培养与市场之间的匹配。创新型保险人才培养模式是建立在保险行业人才市场细分的基础上的，以市场为依托来构建保险的专业群。这个市场细分区别与本科院校对高端保险人才的培养，而高职院校以技能为依托，在实践中，根据保险行业的实际，形成了校企之间的无缝隙对接。二、创新保险类专业群学生职业技能培养存在的问题（1）学生职业认知度不高。认知度主要指的是高职保险专业学生对本专业缺乏有效的系统学习，认为实践操作才是最为重要的课程内容，而忽视了专业知识的学习和强化。因此在就业过程中，专业与行业的匹配度不高，而转而从事其他行业。其次，由于行业发展过程中的不规范，导致行业价值在传递过程中被忽视和被误导，使得学生在进行专业认知教育之前就产生了相抵触的情绪，使得保险专业的学生热衷于转专业，缺乏专业的认知度。（2）实践模拟与市场要求存在差异。高职院校保险专业在进行专业实验室的建设过程中，虽然都将市场的实习模拟引入到实训过程中，但是由于实训缺乏市场的真实性，不能有效的重现市场操作过程中的具体问题和市场中人的具体思维和逻辑过程，使得高职院校保险专业群构建过程中，尤其是实训模块构建中，缺乏有效的市场重现机制，只是强调了理论上的保险理赔中的问题，但是往往与市场实际情况大相径庭，不能有效的起到实训的目的。（3）创新型保险专业群缺乏有效的实践环境。所谓创新性的保险专业群的构建，需要依托高校的相关教育资源和市场资源。其强调了职业技能与高校学生个体特性的匹配，职业模拟环境与市场真实环境的匹配，但是在具体的操作过程中，由于高校专业建设中的人才培养模式定位的不合理和人才培养目标的不科学，模糊了与本科院校人才培养之间的差异性，因此在校内专业环境构建过程中也忽视了专业生态群的探讨和完善。三、构建创新保险专业群职业技能培养模式的对策（1）强化职业认同，促进个体职业生涯与行业发展相融合。高职院校在进行职业教育中存在着理论与实践之间的选择矛盾，过分的强调理论灌输与过分的专业市场化都可能引起不同的行业认知的缺失问题，因此在进行专业定位中，应强调保险专业的专业知识学习，并在进行个体职业发展教育时结合保险专业的特点，帮助学生形成完整的职业认同，提高学生的专业学习的积极性。（2）构建科学的校企合作渠道。校企合作在目前的专业实践中，虽然提高了很高的地位，但是由于高校管理者忽视了其重要性，往往流于形式，缺乏实质性的专业实践机会，保险专业的学生在实训中缺乏模拟的真实场景的再现，使得实训缺乏有效性。因此就需要构建相应的校企合作渠道，保障专业实践与保险行业的无缝对接，提高创新型专业群构建的科学性。（3）需要整合市场资源与高校内部资源。例如，与高校内部教育资源相结合，通过保险文化与职业礼仪训练营、口才训练营、营销技能训练营和抗压能力训练营等形成有效的统一的专业教育与校园文化之间的融合，提高校园文化在专业培养过程中作用，其次通过行业专题研讨，让学生参与到研讨过程中，真实模拟行业的真实环境，在整合行业资源的基础上形成针对性的人才培养模式，提高人才培养的科学性和有效性。一、关注《全日制义务教育化学课程标准》（简称《课程标准》），把握中考命题动向无论化学中考如何改革，万变不离其宗，《课程标准》划定了考核范围，突出了考试重点，所以是中考命题的根本依据。我们通过研读《课程标准》，会发现考试重点突出，课堂指导的针对性明显加强。但学生不可能与老师一样也研读《课程标准》，学生怎么办呢？其实，在中考复习时老师指导学生回归课本（教材）、阅读课本，就是对《课程标准》的最好落实。课本是根据《课程标准》编写的，课本上的习题虽然大多数难度不大，但其对掌握知识、运用知识的作用功不可没，因为它往往给出了运用知识的一些典型方法和思路，应该要求学生逐题过关。这还不够，还要带领学生深入分析题目所考查的知识点以及其隐藏的解题技巧。在认真通重读课本的同时，要注意平时没有引起注意或者来不及注意的内容，如家庭小实验、研究性学习、阅读材料、各种小资料等。那么，化学中考复习的要害是什么？要害就在于能否根据课程标准指导学生吃透课本，抓住复习根本，而不是实施题海战术，复习漫无边际。二、关注反思教学，复习不是重新学习1.梳理已有知识，重建知识网络。例如：我在复习溶液这一单元时，抓住核心内容，师生共同回顾总结反思学过的知识;课堂气氛热烈，学生发言踊跃，师生频频互动，知识不断更新。这样的复习方法既浓缩了知识精华，又提高了复习效率，能起到事半功倍的效果。通过对知识的重现，在反思中使知识得到重整、升华。需要强调的是，在回顾知识时，必须要注意师生互动，避免满堂灌，满堂问。2.重视纠错教学是一种很有效的教学反思行为。在批改作业时，在考试评议时，教师要建立错题集，把学生作业或考试中比较典型的错误，做详细记录，并分析产生的原因，甚至产生错误的心理根源。俗话说，磨刀不误砍柴工，在建立错题集的基础上，教师每周拿出一节课来，上好一节纠错课。同样，学生也要及时订正错题，建立错题本，减少重复训练，同时减轻学生作业负担，提高作业效率，使复习取得事半功倍的效果，为复习赢得更宝贵的时间。三、关注审题教学，做到应得尽得总是有老师经常抱怨学生“我都讲过100次了，考到了还不会！”其实很多时候，并不是学生不会做题而是不会审题，或者说是老师没有重视对学生的审题技巧的培养。例如，无论是作业还是考试都要强调看清题意，是选择正确的还是错误的，是单选题还是多选题。填充题要看清是要求是填符号还是写名称，是填方程式还是填化学式，是按由大到小还是按由小到大顺序等等。这样的问题，看起来简单，但每次考试下来，总是有很多同学大喊粗心大意，丢了不应该丢的分，所以，在总复习时，特别每次评讲试卷时，教师必须不厌其烦地强调审题的重要性。有时也要有意地“考验”一下。四、关注初高中知识衔接，给学生留足发展空间初中化学教学中进行初高中的知识衔接，并不是要求教师增加教学内容，而是要求教师改变传统的教学模式，将学生置身于真实的情景中发现问题，培养学生的化学思维。例如下题：在化学反应中，物质所含元素的化合价发生变化的反应就是氧化还原反应。如：2Na0+Cl20=2NaCl+1-1，反应前后，Na和Cl的化合价发生了变化，该反应就是氧化还原反应。（1）请根据化合价是否变化进行分析，下列反应属于氧化还原反应的是（）A.2Mg+O2点燃2MgOB.CaO+H2O=Ca（OH）2C.2KClO3MnO22KCl+3O2↑D.CaCO3高温CaO+CO2E.H2+CuO加热Cu+H2OF.HCl+NaOH=NaCl+H2O（2）请根据上面的分析和推理，对四种基本类型是否属于氧化还原反应作出概括：置换反应化合反应分解反应复分解反应上述例题，看起来好像是高中氧化还原反应相关内容，实际上是给出了相关信息，通过学生的分析和判断，对初中化学知识进行了实质性的认识。能与高中知识衔接的初化学内容比比皆是，在复习中教师应该注意归纳。五、关注化学的STS（科学、技术和社会）教育，体现人文关怀在《课程标准》的六点基本理念部分，就有第三、第五两点明确提出：“注意从学生已有的经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题。”“使学生初步了解化学对人类文明发展的巨大贡献，认识化学在实现人与自然和谐共处、促进人类和社会可持续发展中的地位和作用，相信化学为实现人类更美好的未来将继续发挥它的重大作用。”在《课程标准》的课程目标中，其情感态度与价值观中也提出要使学生：“保持和增强对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣”、“感受并赞赏化学对改善个人生活和促进社会发展的积极作用，关注与化学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识”、“逐步树立珍惜资源、爱护环境、合理使用化学物质的观念”。由此可见，STS（科学、技术和社会）教育在中考命题中的份量。普通高中课程标准实验教科书(人教A版)数学必修4平而向量数量积的含义宁夏银川唐徕回民中学马海军说课提纲景分析二、教学目标设计三、课堂结构设计四、教学媒体设计五、教学过程设计六、教学评价设计背景分析学习任务分析(1)学习任务通过“功”的事例抽象平面向量数量积的含义探究数量积的性质与运算律,体会类比的思想方法,提高学生抽象概括、推理论证的能力。2)教学重点数量积的概念背景分析2、学生情况分析及教学难点(1)学生情况学生在学习本节内容之前,已熟知了实数的运算体系,掌握了向量的概念及其线性运算,具备了功等物理知识,并且初步体会了研究向量运算的一般方法(2)教学难点对数量积的概念的理解返回说课提纲景分析二、教学目标设计三、课堂结构设计四、教学媒体设计五、教学过程设计六、教学评价设计二、教学目标设计“数学课程标准(实验)”对本节内容的要求(1)通过物理中“功”等事例,理解平面向量数积的含义及其物理意义;(2)体会平面向量的数量积与向量投影的关系;(3)能运用数量积表示两个向量的夹角,会用数量积判断两个平面向量的垂直关系教学目标设计2、教学目标:(1)了解平面向量数量积的物理背景,理解数量积的含义及其物理意义;(2)体会平面向量的数量积与向量投影的关系理解掌握数量积的性质和运算律,并能运用性质和运算律进行相关的运算和判断;(3)体会类比的数学思想和方法,进一步培养学生抽象概括、推理论证的能力返回说课提纲景分析二、教学目标设计三、课堂结构设计四、教学媒体设计五、教学过程设计六、教学评价设计数学背景创设问题情景方法物理背景定义分析课抽象概念几何意义物理意义结探究性质性质证明设探究运算律运算律证明应用与提高例题与练习课堂小结返回说课提纲景分析二