景观CAD制图标准课件

景观CAD制图标准.幽默来自智慧，恶语来自无能景观CAD制图标准.景观CAD制图标准.幽默来自智慧，恶语来自无能CAD制图总则1.制图规则,保证制图质量,提高制图效率,做到图面清晰、规范、美观2.以国家现行制图标准为依据,结合我公司的制图风格而成3.图纸须以mm为单位按实际尺寸精确绘制。图纸应均衡、整齐、清晰、美观。一、营造面向学生现实生活的教学情境按照建构主义的理论观点，学生是在自己的生活经验基础上，形成了对各种生活现象和化学问题的初步理解，所以在化学课堂上并非一无所知，初中生在化学课堂上的主动学习以及与自身现实生活的联系，有助于建构自己的化学知识体系[1].同时，初中生化学课程的学习，不仅仅是教师将知识灌输或传递给学生，同样也是学生主动思考、总结经验、建构知识体系的过程，即通过在化学课堂上学到的新知识与现实生活中的所见所闻进行比较和思考，加深对所学化学知识的理解，最终达到学习知识、理解知识和应用知识的目的.因此，在初中化学课堂上，教师应当通过生活化教学情境的营造，有意识的引导学生同自己的现实生活有机联系起来，将化学问题巧妙地设计到学生的生活情境中，这样不仅能够激发学生的学习兴趣，也有助于学生加深对化学知识和原理的认知与理解[2].例如，在讲到“水的净化”这一章节时，教师可以先提出问题：请想一下，在你们的生活周围，有哪些水是无色无味而又干净清澈的呢？在学生踊跃回答之后，教师可以拿出三杯样水：自来水、污水和被污染的河水，并让学生闻一闻水的气味，然后提出课堂教学目标，我们该怎样对水进行净化，让生活中的污水或被污染的河水变得跟自来水一样纯净呢，接下来师生共同探索水净化的一般过程.二、选择面向学生现实生活的教学内容著名的教育专家杜威曾经指出“教学即生活”，我国教育学家陶行知也曾提出“生活即教育，用生活来教育，为生活而教育”的教育理念.但是由于受应试教育等传统教学思维的影响，初中化学教学过分依赖教材，教学重点都是放在学生解题技巧和解题能力的训练上，导致化学教学远离了初中生的现实生活，学生不懂得如何利用化学知识解决现实问题，不利于学生创新意识和创新能力的培养.知识来源于生活，又高于生活，初中化学教学活动的有效开展，需要教师更多地将教材内容与学生的现实生活结合起来，选择生活化的教学内容，引导学生对现实生活中的化学现象进行思考和探究.例如，在“二氧化碳制取的研究”教学中，师生在实验室中制取二氧化碳的最佳方法是“石灰石与稀盐酸的反应”，但是在现实生活中，学生该怎样获取二氧化碳呢？这也许正是很多学生想要解决的问题.此时，教师可以指导学生学会用碳酸饮料来制取二氧化碳，如打开一瓶可口可乐，然后在瓶口塞上带导管的橡皮塞，然后轻轻摇动可乐瓶，二氧化碳就通过导管进入集气瓶了.如此一来，便将课本教学与学生现实生活有效结合起来，促进了学生化学知识与生活经验的融合，有助于化学实践能力的提高.三、从学生的现实生活中搜寻实验对象和材料化学实验是初中化学教学中的重要内容，随着新课程理念的不断深入，初中化学教师也需要对自身的教育理念进行转变，多与学生的现实生活联系，尝试从学生的现实生活中搜寻化学实验和实验材料，这与“学以致用”的教学理念是非常适应的，也有助于缓和过于紧张的教学氛围，提高化学实验教学的趣味性.因此，在化学实验课堂上，初中化学教师可以从学生的现实生活中开发一些小实验，从现实生活中制备实验仪器，让学生感受到化学就在我们的身边，感受到化学学科的价值与魅力.例如，在“制取氧气”的实验教学中，教师完全可以打破实验教学教材的限制，引导学生从生活中开发实验器材，如用废弃的塑料瓶代替集气瓶，用注射器代替滴管等，这样不仅“变废为宝”，实现了化学实验教学与学生现实生活的紧密联系，也促进了学生环境保护意识的培养，从而将化学教学与美育教育进行了有效的结合，可谓一举多得.四、多开展面向学生现实生活的课后实践活动归根结底，任何知识的获取，最终都要为现实生活所服务，初中化学同样也不例外.因此，教师要有意识地培养学生化学知识的应用能力，多面向学生的现实生活开展有针对性的课后实践活动，提高学生利用化学知识分析现实问题、解决现实问题的能力.例如，在“使用燃料对环境的影响”的教学之后，教师可以安排学生从现实生活中搜集因为使用燃料而造成的环境污染问题，并且尝试利用自己学到的化学知识寻找环境污染产生的原因以及解决方案，这样不但让学生充分感受到了化学知识与日常生活的密切联系，而且“活学活用”也会使学生不断感受到化学的趣味和魅力.总之，让化学教学面向初中生的现实生活，是新课程理念下初中化学教学改革的必然选择.只有将初中化学教学同初中生的现实生活紧密联系起来，才能激发出学生对化学学科的学习兴趣和热情，使初中生充分认识到学习化学的目的与意义，提高主动学习化学、应用化学的内心驱动力.初中化学教学要主动向学生现实生活的靠拢，需要教师与学生之间多加强互动，从生活中的点滴做起，逐步实现初中化学教学的生活化.随着教学改革的不断推进和新课标的提出，广大教学行家能手都在探索提高初中数学的课堂教学效率之奥妙，真是百仙过海，各显神通。本人根据这几年的教学实践，认为在教学中可从以下几方面入手。一、恰当运用语言艺术在教学过程中，数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈、师生之间的情感交流等，都必须依靠数学的教学语言。教师语言的表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受和掌握，既影响教学效果。我认为教师运用语言艺术要坐到：1、语言准确规范，严谨简约数学教师对定义、定理的叙述要准确。我在教学中主要把握入选两条：1）、对概念的实质和术语的含义必须了解透彻。比如：有的教师指导学生画图实说“这两条平行线画得不够平行”、“这个直角没画成90度”等就违背了矛盾律；而“最小的整数就是0”之类语言的错误就是以偏概全、缺少准确性。2）、必须用科学的术语来授课。不能用生造的土话和方言来表达概念、法则、性质等。严谨，即要求教师的语言除了具有准确性之外，还应有规范化的要求。如：吐词分明，坚持用普通话教学等。简约，就是教学语言要干净利落，重要语句不冗长，简捷概括。如果教师的“口头禅”太多，就会散学生的注意力，破环了教学语言的连贯和流畅，从而影响教学的效果。2、语言要形象有趣，通俗易懂教学语言既非书面用语，又非口头用语，只有通俗明白，学生才会听得有滋有味。为此应做到：1）、解释抽象概念的语言要形象化。一般来说，对人的感官富有刺激性的语言，最能引起学生的兴趣。2）、对描述性的语言要精心锤炼。数学教学如果偶尔出现几句诗情画意的语言，效果定会不同凡响。3、语言要幽默风趣，比喻恰当幽默是一种较高的言语境界，它富有情趣，意味深长，数学教师的语言幽默，其作用是多方面的：1）、可以激活课堂气氛，调节学生情绪。2）、可以提高批评的效果，让课堂违纪同学心悦诚服。3）、幽默可以开启学生的智慧，提高思维的质量。二、通过对数学的应用，激发学生的兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。如果教师在课堂教学中，能重视对学生兴趣的培养，就会收到良好的教学效果。要让学生从“为了获得一个好的考试分数而学习”，端正到“因为数学有很大的用处而努力学习。”在教学中，我主要把握一下几个原则：1、活动性：留给数学活动课程一席之地要注意区分活动课与课外活动：二者虽有联系，但有着本质的区别。要多形式，多内容，积极组织开设并搞好活动教学的研究及评价。2、科学性：数学的反展规律是来源于实践，又最终服务于实践如学习黄金分割后，我就让学生知道0.618来源于实践又应用于实践：当外界环境温度为人体温度的0.618倍时，人会感到最舒服；古希腊的帕提侬神庙由于高和宽的比是0.618而成了举世闻名的完美之作；画人像时腿长与身高的比是0.618的人体最美；二胡的“千金”分弦的比为0.618时奏出的音调和谐；华罗庚的“优选法”也采用了0.618等等。3、实用性；教师要根据教学内容不失时机地引导学生把所学的知识发展为能力，进而增长才干、学以致用。教学的内容要加强实际联系，如：利率、证卷、风险投资方面的应用。这样，学生就能在潜移默化中体会到数学的应用价值，并认识到数学与实际生活有关，与我有关，数学是有用的，进而出生“我要学数学”的浓厚兴趣。三、发挥学生的主体作用数学教学中，学生如何笑话基础知识，掌握解题技巧和思想方法，进而增强分析问题、解决问题的能力，这不但要靠老师的“教”更主要的是要发挥学生在教学过程中的主体作用。在数学课堂教学中应把握一下几个方面。1、重视学习环境对学生主体的促进作用现代教育家认为，要使学生能够积极、主动地探索求知，就必须在明主、平等、友好合作的师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛。例如：在讨论课上我精心设计好讨论课题，进行有理有据的指导，学生之间进行讨论研究。这样学生在生动活泼、民主和谐的群体学习环境中，即独立思考又相互启发，在共同完成认知的过程中促进了思维表达和分析、解决问题能力的发展，从而挖掘出学生主体的学习潜能。2、重视学习方法对学生主体的推动作用教育心理学的研究成果表明：教师可以通过目的的教学，促使学生有意识地掌握推理方法、思维方式、学习技能和学习策略。教学过程是一个师生双边、统一的活动过程。在这个过程中，教与学的矛盾决定了教需有法，教必得法，学才有路，学才有救。在教学中，要尽可能地使教学内容的设计贴近学生的“最近发展区”，引导学生积极、主动地开展学习活动。例如：学生学会一个内容后，我就组织学生进行小结，让学生相互交流，鼓励并指导学生结合自己的实际情况，总结出个人行之有效的学习方法。让学生在对自己的学习过程进行反思后，在调整自己的学习行为，进而发挥学生的主体作用。四、让学生在合作交流中开展数学学习新课程标准指出:“动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的主要方式。”在合作学习的过程中，学生不仅可以相互间实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我认知，而且可以学会交往，学会参与，学会倾听，学会尊重他人。这些都是21世纪公民所应该具有的素质。在合作学习的活动之前，教师必须讲清合作学习具体要求，每一个步骤该怎样做，目的是什么。此外，还应通过适当的示范来增加学生的感性认识。只要掌握了合作的方法，以后再合作学习效率就会大大提高。为培养学生合作学习的意识，我一方面采用问卷调查的形式对学生的学习方式进行指导，让学生体会到新课程下应采用的学习方式、合作学习的必要性及合作学习的方法步骤，另外一方面，在课堂教学中，结合教学内容，让学生适时开展合作学习，并及时进行总结。如在教学内容，让学生适时开展合作学习，并及时进行总结。如在教学八年级数学“条形图与扇形图”，统计空气质量为各级别的城市个数时，我让学生四人一组开展合作学习，一人从地图中按顺序读出数据，一个人判断该数据应分组别，一人划记，一人监督划记是否正确。通过四人合作，大大提高了统计正确率，节约了教学时间，大大地提高了教学效果。如果教师能把语言艺术、培养兴趣、发挥学生主体作用合作学习综合应用到教学实践中，一定能收到良好的教学效果。CAD制图总则1.制图规则,保证制图质量,提高制图效率,做到图面清晰、规范、美观2.以国家现行制图标准为依据,结合我公司的制图风格而成3.图纸须以mm为单位按实际尺寸精确绘制。图纸应均衡、整齐、清晰、美观。图纸幅面、比例图层线型四、字体五、符号标注、尺寸标注七、材料标注八、打印出图景观设计流程1.设计任务书2方案—文本3初步设计—文本4施工图设计—蓝图5技术交底、后期配合、图纸幅面、比例幅面代号AOA2A3A4841×1189594×841420×594297×420210×297常用比例可用比例总图:300、1:400,1:750、1:1000、1:20001:600放大平面图1:100、1:2001:150250详图、大样1:50、1:30、1:20、1:10、1:75、1:60、1:40、1:25、1:15、1:3、1:2597会签标题栏三、线型常用的线型种类主要有:实线、虚线、点画线、双点画线、折断线、波浪线等。线型种类和用途名称线型线宽用途一般作主要可见轮廓线2.平、剖面图中主要构配件断面的轮廓粗中0.4线3建筑立面图中外轮廓线4详图中主要部分的断面轮廓线和外轮廓线5总平面图中新建建筑物的可见轮廓线6.水面界限1建筑平、立、剖视图中一般构配件的轮廓线2.平、剖视图中次0.25要断面的轮廓线3总平面图中新建道路、桥涵、围墙及其他设施的可见轮廓线和区域分界线线细0.101.填充线、铺装分割线2水体填充线3建筑平面图(淡显80%)0181,其他颜色线其他粗中细0.41.围墙轮廓线2基地范围025b1.一般不可