宏观经济学10经济增长及其理论发展教学课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。宏观经济学10经济增长及其理论发展宏观经济学10经济增长及其理论发展36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。宏观经济学10经济增长及其理论发展■经济增长概述■哈罗德-多马经济增长模型■新古典经济增长模型新剑桥经济增长模型■有关经济增长的其他理论■技术进步与经济增长第一节经济增长概述经济增长理论研究国民收入的增长,它通过研究实现经济稳定增长的条件,以及影响经济增长的因素等问题,来解释国民收入或产量长期发展的情况。在哈罗德一多马模型之后出现的经济增长模型主要有:新古典经济增长模型,剑桥经济增长模型和动态最优增长理论等。在教学质量就是学校的生命的今天，每个教师思考的不仅仅是如何扎实地把书本知识教给学生，更重要的是要养成学生良好的学习习惯，培养终身学习的能力，适应时代对个人素质的高要求。因此，在语文教学中，既要重视语文的工具性、人文性，更要培养学生学语文的自主性、合作性、探究性，还要抓好阅读写作、口语交际等能力的培养，全面提高学生的语文素养。这是《新课程标准》的要求，也是语文教学第一次把学生当作发展的人来培养，体现了时代的需要。影响教学质量的还应该有教师这个因素，作为教育教学工作者，面对接受教育的学生，如何提高教育教学质量，与教师本身的个人素养有着很大的关系.社会把教师比作园丁，在这里我私自把教师比作一株兰草，一株散发着淡淡清香，让教师本身人性美的芬芳散发出来，使学生心同身受，接受香气的沐浴，美的熏陶。结合本人的教学理论和教学实践，我从下面几个方面来谈：一、跟上时代步伐随着时代的飞速发展，《语文课程标准》给我们提出了新的要求，如何跟上时代的步伐，提高语文教学质量，我认为必须做到以下几点：1.更新观念我们必须认真学习《语文课程标准》，认真学习现代教育理念，掌握现代化教学手段，努力探索研究性学习、创新学习，实践自主、合作、探索学习模式，否则，我们将落后于时代。所以，我们教师必须加强自身的业务素质学习，要不断更新旧知，做永不枯竭的泉源。2.上好课、备好课要想提高教学质量，必须上好课，让课堂教学落到实处。上既要有所创新，又要课堂教学轻松，教师必须备好课，备好课是上课的关键。以我个人的体验，我认为备好课主要备以下内容：备教材，掌握教材编排体系，编者意图，根据单元目标及课时目标来设计教法。备教学法，为了达到目标，采用什么方法来教学，学生如何学。备学生，了解学生已有知识情况，设计问题要难易适度，课堂教学中学生会提出些什么要求和问题教师都要有所准备。备自己，想想自己对教材、学生的掌握情况，还要做些什么准备工作，还有没有自己都不能解决的问题。如果我们每一节课都做到了这几点，我想我们的课堂教学一定生动，教师上课一定轻松自如。3.确立教师的主体地位我们教学的主体是学生，要确立学生主体地位，首先应该确立教师的主体地位。我对教师的主体地位的理解是，认真学习，深入钻研教材，精心设计教法，结合现代化教学手段，吸取先进的教学模式之精华进行个性化处理，形成自己独特的教学模式，达到离开教案教参能收发自如地进行教学。二、培养学生良好的学习习惯为了对即将实施的《新课程标准》有思想准备与尝试，也为了让初中学生到高中能更好在适应新课程的需要。作为语文教师，我在接新班时都很重视培养他们学习语文的好习惯，从而提高他们语文的综合能力1.激发学生学习的强烈兴趣。因为兴趣是最好的老师大教育家孔子早就说过“乐知者不如好之者”。首先，学语文的兴趣来自多种多样的语文实践活动。例如我国悠久的历史、灿烂的文化遗产中，文学成就璀灿夺目。教师利用这些宝贵的文学成就开展五彩缤纷的语文活动，如课本剧的表演，朗诵比赛，班与班之间为了一争高低，学生充分体验到了成功的喜悦，还长了不少知识，学习语文的兴趣大增。其次，兴趣还来自成就感。语文不像理科那样一道题就能让学生体会到成功。因而语文老师不要吝啬你的夸奖，用平等的眼光去欣赏学生的语文成果，让赞扬在学生的成长中占有主导地位，为他们的每一点进步喝彩，学生的成就感就会大增。2.培养学生自学语文的习惯《新课程标准》就是要培养学生学语文的自主性。其中，课前的预习习惯非常重要，强化课前预习是一条行之有效的学习经验，它可以使你及时发现知识上的薄弱环节，准备好听新课必须的知识，从而提高学生的听课水平与笔记水平。有了课前预习，学生在课堂教学中就有心理优势，而且自己查工具书积累的知识不易忘记，它符合现代教学理论对学生主体性的要求。长期坚持自觉预习的学生，语文成绩进步大。课后复习是记忆规律的要求，是对所学新知识的及时巩固，及时复习，是学困生查漏补缺的良方，找到自己的问题，及时解疑，才会将知识中的负积累减少，才会减少进一步学习的障碍。3.做生活的有心人，养成勤于观察思考、勤练笔的习惯做好这一点，能解决学生怕写作文、作文无话可说、无事可写的问题。罗丹说，“生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。只有做生活的有心人，才能观察到别人熟视无睹的事物中的奥妙，也是发展智力的途径之一。让学生把平时观察到的有新意的景、物、人、事都用随笔记下来，思考整理，写成周记或日记，日积月累，写作的素材就多了，分析综合能力也跟上了。课余练笔，源于生活这股活水，多写真情实感，还防止了套式作文、抄袭作文的出现，“多练笔生花”，所以新课标把学生的课内课外练笔规定得详尽具体。优秀的作文就是练出来的。语文学习习惯的养成需要足够的时间训练作保证，学生还应具备必要的工具书，与教师长期的督促密不可分。老师要利用近一年的时间在每堂新课之前抽查预习的情况，让学生比较：预习了的上课效果和没预习的上课效果的。课外阅读，书多而杂，教师必须帮助学生筛选要读的书，更要读文质兼美、思想健康向上的好书。总之，提高教育教学质量是一项长期复杂而艰苦细致的工作，需要我们教师有创新、有责任心、有爱心、有信心、有耐心、有恒心。只要我们遵循教育规律，脚踏实地的工作，不断探索，勇于实践，对学生动之以情，晓之以理，相信一定能提高教育教学质量的。前言对于学生而言，《道德与法治》课程区别于一般的课程，具有较强的理解难度且相关的理论知识过于抽象，使得学生无法从本质上理解相关知识。对于教师而言，道德与法治课程的理论知识概念性过强，在实际授课的过程中，难以进行有效讲解。而互动式教学方式的出现，对于学生独立性、主动参与性的培养以及提升课堂教学效果方面具有明显的应用优势，甚至可以在互动教学中将《道德与法治》的抽象理论以及概念简化，易于学生理解和接受，达到有效教学的目的。1.初中《道德与法治》课程实行互动教学的必要性在党的十八届四中全会中，相关人员明确表明“在中小学设立法治知识课程”的要求，并于2016年要求全体中小学将义务教育阶段中，涉及到的《品德与生活》以及《思想品德课程》统一更改为《道德与法治》。在一定程度上来说，新版的《道德与法治》内容具有一定的难度，其将之前的课程知识进行了整合，在理论知识与概念方面增设了较多的内容，相应的难度也大了起来。对于学生而言，道德与法治课程知识具有较强的概念性以及理论性，理解起来具有一定的难度。从当前课堂的教学效果来看，大多数学生对于道德与法治课程没有很高的学习热情，而且其教学内容较为枯燥，学生无法积极主动地参与到教学活动当中[1]。为了有效提高学生参与《道德与法治》课堂教学的积极性，多数教师改变了以往的教学模式，将互动式教学模式应用于教学实践当中。互动式教学，顾名思义主要是指在教师与学生之间共同完成学习任务，并对具体的学习成果进行互动交流。互动式教学比较强调突出学生的主体地位，转变以往教师的主导观念，让学生积极地参与到课堂的实践教学当中，正确地理解课堂教学知识，并做到学以致用。通过在《道德?c法治》课堂中实行互动式教学模式，可以将难以理解的政治知识变得简单化，由教师与学生共同理解知识内容，进行双向交流。在教师的引导作用下，学生可以逐级攻破较为抽象的知识概念，优化自身的知识掌握结构，达到有效掌握《道德与法治》知识的课堂要求。由此可以看出，将互动式教学模式应用于《道德与法治》课堂教学实践中很具有必要性。2.初中《道德与法治》教学中互动教学的应用实践2.1引导学生大胆发言，表达内心学习感受在新的教学观念引导之下，互动教学模式不再局限于“一问一答”，而在于教师与学生之间双向交流，帮助学生发现问题并解决问题，在思考中获得知识。如在讲解《在社会中成长》一课时，教师可以根据互动式教学要求，让学生说出自己进入初中生活的感受，并且与同学之间进行充分地互动交流，让学生大胆发言，表达自己内心的感受。2.2构建友好型师生关系，强化课堂教学效率互动教学的过程中，教师作为各项活动的先驱者除了要发挥带头作用引导学生进行积极发言，完成课堂教学任务，还需要在教学过程中积极营造师生友好的教学气氛，强化课堂教学效率。如在讲解《做负责任的人》一课时，教师应该事先让学生了解责任的界定范围与内容，初步掌握责任中蕴含的知识内容。在正式授课的过程中，教师结合具体的理论知识引导学生不断挖掘本课程蕴含的教学价值。在此过程中，教师可以根据学生的个人求知需求，进行教学讲解，尊重学生个体之间的差异性，打造良好互动型的教学环境。同时也可以适当地讲解一些关于自身的经历构建友好型师生关系，激起学生主动参与课堂教学的求知欲望，达到预期的教学目标。结论与传统的教学方式相比，互动式教学更加关注教师与学生之间的知识交互性，教学过程是建立在以学生为主体的基础上，教师人员与学生可以利用多种讨论方式发表各自的观点，经过思维的有效碰撞，利于学生掌握知识的重难点。最重要的是，利用互动式教学的模式可以有效调动学生主动参与课堂的积极性，消除传统课堂模式交流少的阻碍。对于实践性与人文性较强的《道德与法治》教学而言，良好的互动教学利于学生综合素质与个人能力的全面提升。■经济增长概述■哈罗德-多马经济增长模型■新古典经济增长模型新剑桥经济增长模型■有关经济增长的其他理论■技术进步与经济增长第一节经济增长概述经济增长理论研究国民收入的增长,它通过研究实现经济稳定增长的条件,以及影响经济增长的因素等问题,来解释国民收入或产量长期发展的情况。在哈罗德一多马模型之后出现的经济增长模型主要有:新古典经济增长模型,剑桥经济增长模型和动态最优增长理论等。早期关于经济增长(EconomicGrowth)的研究:◆亚当斯密:1776《国民财富的性质和原因的研究》*劳动是财富的源泉,分工引起的劳动生产率提高和生产劳动在全部劳动中所比例是决定经济增长的主要因素。而生产劳动则依存于资本积累的数量。大卫李嘉图:1817《政治经济学及赋税原理》定利润率是资本积累和资本主义生产发展的必要今阿.马歇尔:1890《经济学原理》资本家的投资和企业家的经营管理活动促进经济增长。*从经济史角度考察西方国家怎样从传统的封建社会,通过经济增长逐步实现现代化的历史过程认为只要把1520%的国民收入储存起来用于投资,增长率就会迅速提高。s西蒙库兹涅茨:1971《现代经济增长:发现和反映》把经济史和经济分析的研究成果同丰富的数量资料结合起来,认为:先进技术是引致经济增长的源泉,但它本身只提供种潜在的可能性,还必须有制度和思想意识的调整,以便有效地使用人哈罗德一多马模型、索罗的新古典增长模型、剑桥经济增长模型、卡列茨基的动态宏观模型、丹尼森增长模型⊙经济增长的定义一个国家或地区生产商品和劳务的能力的增长。◆给居民提供日益繁多的经济产品能力的长期上升,这种不断增长的能力是建立在先进技术以及所需要的制度和思想意识之相应的调整的基础上的(库兹涅茨)。提供产品的能力的长期上升;先进技术是经济增长的基础或者说是必要条件;制度和意识的调整是技术得以发挥作用的充分条件。⊙经济增长与经济发展令经济增长(Economicgrowth):是一个明确的可以度量的标准,它被定义为本时期的国民总产出相对于上一个时期的总产出所增加的百分比。△YY⊙经济发展(EconomicDevelopment):一个比较复杂的质的概念,是经济持续增长的结果。经济发展包效率提高、经济结构的改造、社会福利的增进以及经济体制的转变等经济增长及相关概念经济增长:GDP总水平(特别是人均GDP)的持续提高。经济发展:(1)经济增长;(2)经济结构的变革;(3)收入分配的改善。可持续发展:一代人的发展应以不牺牲下一代的发展为前提——一经济发展