现场目视化安全管理标准-资料教学课件2

现场目视化安全管理标准共63页PPT资料6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。现场目视化安全管理标准共63页PPT资料现场目视化安全管理标准共63页PPT资料6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。现场安全目视管理标准安全环保处2019年7月17日一、目的和意义通过对人员、工用具、设备、工艺和生产作业场所釆取简单、明确、易于辨别的目视化管理方法,方便工作现场的安全管理,确保作业安全天气寒冷注意冰雪WATCH造成的滑跌风险!!一C安全环保处2页在教学的过程中，老师应当在引导学生学好概念的基础上掌握一定的数学规律，并且需要注重培养学生的学习能力。众所周知，数学概念是进行数学学习的基础，在初中数学的教学过程中，老师应该将概念看做是数学教学中的重中之重。认真地对概念进行研究，掌握和理解数学概念，才能提高学生解决问题与分析问题的能力。初中几何是学生普遍认为较难的一个部分，主要是因为几何中概念的知识较多。一切公式与定理也都需要从概念出发，进而进行逐步的推演，可以说数学概念的掌握，对于学生后期各种学习工作都有着非常巨大的帮助。以下将从教学实践出发，就几何概念的教学提出建议。一、正确理解几何概念的生活来源初中几何的概念实际上都是生活中实物的抽象化。几何中所研究的物体的形状、位置以及大小的关系，都是来源于生活的，与生活中的实践存在着密切的联系。所以老师在进行初中教学的过程中，要注重将这些概念从生活中的实例中进行掌握和理解。但同时几何概念又和现实中的概念有着很大的区别，如几何中的面没有像现实中那样有薄厚。在学生对于一些特殊的、具体事物有所了解之后，应该注重将感性认识提升到理性的高度。如老师在进行角的教学的时候，可以先列举生活中一些常见的角的实例。如圆规张开的两个脚，钟表上时针和分针组成的角。然后进行角的定义的概括；角是有公共端点的两条射线所组成的图形。这就从实例中给出了角的概念，这样可以让学生更为轻松地认识角的概念。二、逐字逐句地理解初中几何概念初中数学中的几何概念往往都非常严谨，要学好几何中的概念，就需要认真地去研读概念中的每一个字，做到咬文嚼字。几何概念需要认清词语中的每一层含义，不可粗心大意。在进行几何概念阅读的时候，要像对诗歌的品读一样，进行每一个字母和文字的推敲。对于每一个关键的含义都需要逐字逐句地去理解，这样才能够理解概念的本质属性。比如两点间的距离这个概念，需要弄清两点之间的距离是连接两点的线段的长度，这里是数量，而不是图形。三、准确把握几何概念的外延和内涵几何概念的内涵是指几何概念的本质属性，而几何概念的外延则是指适合概念的所有对象的范围，所以学习几何概念，就是要弄清楚概念的本质属性。比如在学习等腰三角形的概念的时候，它的外延是各种位置、各种形状、各种大小的一切等腰三角形，等腰三角形这个概念的内涵与外延，从两个侧面反映的都是同一类几何图形。老师在教学的过程中，要明确教学的目标，尽可能地给学生讲清楚概念的外延和内涵，帮助学生进行消化理解，达到真正理解概念的目的，然后运用到日常的解题过程中去。四、帮助学生对相近的概念进行有效的区别在几何的学习过程中，会遇到很多的概念。但是每一个概念都不是单独存在的。很多比较相近的概念很容易混淆，所以要对概念进行认真的分析，不能太过于放松而出现问题。如90°的直角和90°则是两种不同的概念。但这两者有着紧密的联系，角度是90°的角是直角，直角的度数是90°。另一方面，还可以采取列表的方式来进行相似概念的区别。五、从正反两个方面结合图形定义理解概念在学习几何的时候，要充分地利用几何语言，几何语言是进行图形的推理以及论证的重要基础，是表达初中的几何问题所遇到的特点的一种语言，所以要用不同的形式的几何语言把概念表达出来，这样更有利于学生对数学概念的深层次理解，增强对概念的记忆，有利于对概念的具体应用。六、小结除了上述的一些概念学习的方法之外，老师还可以教会学生进行系统分类并培养学生的联想能力。这样有助于学生加强对于数学概念的学习。几何概念的学习，要能促使学生在理解的基础之上去进行概念的学习，培养好学生利用概念术语的良好习惯，从不同的角度进行概念的理解和掌握，使得概念可以进一步的深化。这样才能让学生融会贯通地学习和掌握几何概念，做到举一反三，这样才能够稳步地提升学生学习几何的效率，有利于学生不断进步，学好初中数学。作文教学作为语文教学的一个重要组成部分，历来都备受关注。而初中作文教学作为小学与高中的衔接，如何尽可能地使作文教学实施得更为有效，让学生有更多的收益?笔者对此有如下思考。一、初中作文教学的现状不容乐观(一)学生方面。1、写作带有功利性。对初中生来说，头等大事就是中考。因而，学生写作的目的很大程度就是指向考场作文时候能拿高分。2、写作时间少。初中相较小学而言，科目增多，各科的学习任务都加重，不仅使学生能够腾出的写作时间少，而且也让学生一心只读圣贤书，哪有还有时间多写多练。3、积累有限。学生自己掌握的时间少，因为也就很少关注生活、观察生活，同样也没有时间去阅读大量的课外书籍，自然也就缺少写作必要的知识与生活积累。4、作文训练单一乏味，丧失写作兴趣。学生禁锢在教室里写作文，写人，记事，写景，状物，抒情，说明，议论，周而复始地练，结果越练越没劲。越练越厌恶写作文。(二)教师方面。1、将作文教学与阅读教学害4裂开。教师通常会将作文教学与阅读教学割裂开。平时说到上语文课时，一般都指阅读教学。要是上作文辅导课，通常要特别说明是上“作文课”。这实际上反映了语文老师对作文教学的忽视现象是客观存在的。2、作文评语无关痛痒。作文评语通常是无关痛痒的话，缺少一阵见血的点评。3、重视写作训练，却忽视讲评。在作文教学中，教师往往重视学生的写作训练，却忽视了讲评。讲评时候大多也是拿出学生范文来全班性地展示或修改，这样的讲评除了对个别作文程度较好的学生有一种鼓励外，对其他大多数学生而言，起不到真正的作用。4、出于功利心理，让学生背诵范文，套用范文。另外还有一部分教师出于功利心理，甚至鼓励学生背诵范文。套范文，以此来应付中考的作文。(三)教材方面。1、课内教材。每单元后的作文训练教材通常不受重视。因每个单元后的作文训练多与本单元阅读教材内容相关，如阅读教材是戏剧单元，往往就会搭配有一个剧本的作文训练。而这与中考的作文要求似乎毫不相关，因此教师往往就会弃之而另外择题。2、课外教材。受考试功利性的影响，专事章法、技巧的作文指导书或者是考场优秀作文等范文书大行其道，诸如“指南”、“揭密”、“宝典”一类书籍充斥书店。结果却可能是这样的书学生看得愈多愈不会写作，写出来的文章往往更为“假、大、空”。(四)中考作文考查情况。近几年来中考中的学生作文存在以下几方面问题：1、套范文，出现雷同作文。2、缺少真情实感，充斥着“假、大、空”。3、没有文体感，选材视野不开阔。4、表达平淡，缺少文采。这些现状不由地让我们深思，初中的作文教学是否真正发挥了其功效?若没有，该如何才能提高初中作文教学的有效性呢?二、如何让初中写作教学更有效在钟启泉教授主编的《为了中华民族的复兴为了每位学生的发展》一书中指出，所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。如何让初中的写作教学更有效，笔者认为不妨从以下几个方面加以落实：(一)激发兴趣、提倡真实。《初中语文新课程标准》中提到：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔。乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”“写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。”因而教师在平时的作文训练中，应精心命题，挑选学生感兴趣的、有话可说的题目来进行训练，并且要提倡真实，鼓励学生表达真情实感。兴趣是学习的最佳动力。当一个学生对他所学的内容发生兴趣时，他才能积极主动，心情愉快地去学，而不会觉得是一种负担。所以说，老师们在为学生出一个作文题的时候，先要站在学生的立场思考，这次的作文是孩子们都能有话可说的吗?是他们喜欢写的吗?力求让学生每一次写作的时候都是怀着愉快的心情来写作的。(二)随文学习、读写结合。写作教学不应与阅读教学完全分割开来，反倒可以与平时的阅读教学紧密结合。叶圣陶先生认为阅读语言文学材料可以实现六个“获得”：①获得间接经验作为写作材料；②获得作者的思想、道理形成观点可供思索和立意；③获得作者的感情以陶冶情操；④获得认识事物的方法，以便自己会观察、会思考；⑤获得表达方法。布局谋篇、铺陈比兴有所借鉴；⑥获得语汇有了语言积累。有了这六个“获得”，作文能力何以不会提高?此外，结合阅读教学，不失时机地练习仿写(仿写句子、段落、篇章)、续写、改写、扩写、缩写，以及利用阅读积累写作材料，做读书摘记或卡片，均有助于提高作文能力。(三)观察积累、多加练笔。《初中语文新课程标准》中提到：“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征力求有创意的表达。”叶圣陶先生也强调：“在实际生活里，养成精密的观察跟仔细认识的习惯是一种准备功夫。”因为作文的内容大多是来源于生活的，所以谁的观察能力强，谁善于发现，谁就有取之不尽、用之不竭的作文材料。所以，要鼓励学生做生活的有心人，要有一双善于发现和观察的眼睛。这样才可能写出“真作文”。但是光是观察不做记录，时间一过，也就淡忘了。因此，还得让学生多练笔。《标准》要求：“作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字。”写作能力从根本上讲不是一门知识而是一种技能，必须通过大量的写作实践才能形成和提高，而不是单靠讲几篇文章作法之类的东西所能奏效的。如鲁迅先生所说：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得和方法的。”真实的写作不仅要求在写作实践中学习写作，而且要求这种写作实践是大量的、持续的，只有经常性坚持不懈的真实的写作，才能达到提高写作能力的目的。(四)教师下水、注重评讲。当我们在抱怨学生作文不尽如人意的时候，想没想过，自己试过没有，自己写文章的能力又如何呢?苏霍姆林斯基针对教作文不写文章的情况，说：“他们教的学生不会写文章，其最简单的原因是教师自己不会写文章，学生从来没有听到过教师自己谈作文体会。这种教师即使让他们用最完善的教法教十年，也是教不出东西来的。”国外的作文教学，有人提出“教师是作家”的理念一教师要有效地指导学生作文，自己就要像作家一样热爱写作，不断进行写作实践。可见，用“下水”文指导学生作文是一条捷径、一个规律。“榜样的力量是无穷的”，通过教师“下水”，不仅能更有效地指导学生写作，同时，教师对写作的热情态度也能对学生起到很好的促进作用。除了教师亲自下水外，对作文的讲评尽可能地进行面批。大多时候，学生对老师的评语并不是太在意，那些笼统的、无关痛痒的评语不见得对他们的写作能起到很大的帮助。要真的了解学生存在的写作困惑，最好的方式就是和学生面对面地交流、畅谈。面批作文时，教师应认真倾听学生所想要表达的感情和体验等，并帮助学生自己整理出清晰的行文思路。耐心地倾听学生的创作过程，抓住学生创作过程中的不足，从写作流程上教会学生从审题到立意的创作方法，真正让学生感觉和领会到作文的章法。但要注意的是，面批的时候，我们只是引导学生，并不是取代学生，而是让他们在老师的思索方式等的提示下，去调用自己的生活体验，对作文进行修改或是再创作。为了提高面批的效率，教师可以对学生的作文进行浏览，对不同层次的学生进行分类，从作文的审题，内容的叙述，立意的深浅几个方面再进行同类问题归类，然后有针对性的面批、讲评。(五)多予鼓励、培养习惯。写作原本是一种倾吐的快乐，表达的延伸，北京特级教师韩军老师在全国不同地方做过多次实验，他发现：任一普通初中生，6分钟左右可写300字左右，13分钟可写580字左右。既然如此，为什么还会有那么多孩子把写作当成是一种难言的痛苦呢?韩军老师认为，原因主要在于写作中暗含太多严苛的“清规戒律”。如孩子一提笔，就被告知要“言之有物，内容充实”；刚落笔，就被教诲要“开个凤头，抓住读者”……正是这些所谓的“规矩”。浇灭了学生写作的热情。因此，教师在评价学生作文时应该多鼓励、表扬，少“规矩”。教师在评价学生作文时(包括阅卷)，不可过于执拗、偏执、狭窄地理解和执行“作文要思想积极、健康”这个标准。学生处于成长时期，他们真诚地向老师袒露他们真实的内心、真实的困惑，是对老师的信任，我们不能贸然地用“不积极，不健康”这个标准给一个心灵真诚的学生的作文“判死刑”或者判低分。那样只能逼着学生说“积极的话”“健康的话”，造假话，编瞎话，说套话。因此，评价学生的作文，应以真实、朴实为上，以积极引导为上，而不是钳制学生的思维、精神和语言。英国教育家洛克说过：“一切教育都归纳为养成儿童的良好习惯。”写作也不例外，在整个语文的作文教学中，写作习惯的培养至关重要。写作习惯的培养，不仅关系到一个人的写作的起步阶段，而且影响到他一生的写作。养成良好的写作习惯，有利于写作能力的提高，反之，则会阻碍写作才华的发挥。因此，教师要把习惯培养作为作文教学的重要任务，贯穿于习作教学的全过程。培养学生勤于观察体验的习惯，积累生活材料和语言材料的习惯，想清楚再写的习惯，勤于读书、乐于动笔的习惯，修改自己作文的习惯，规范、工整书写的习惯。现场安全目视管理标准安全环保处2019年7月17日一、目的和意义通过对人员、工用具、设备、工艺和生产作业场所釆取简单、明确、易于辨别的目视化管理方法,方便工作现场的安全管理,确保作业安全天气寒冷注意冰雪WATCH造成的滑跌风险!!一C安全环保处2页、目的和意义刘志总经理在2019年公司工作会议报告上对目视化管理专门提出要求:要积极推广目视化管理,明确界定区域,整齐摆放物件,畅通安全通道,规范操作程序,打造标准化现场安全环保处第3页、目的和意义按照“基层班组标准化、岗位操作标准化、施工现场标准化”要求,打造规范化现场,实现规范化作业,对设备、工作案台、工具柜、材料等摆放进行合理布局,达到各种区域界定明确、现场整洁、物件摆放整齐、安全通道畅通、照明符合规定、各工种安全操作规