安徽省合肥市成考专升本2022年教育理论第二次模拟卷附答案

安徽省合肥市成考专升本2022年教育理论第二次模拟卷附答案学校:________班级:________姓名:________考号:________一、单选题(20题)1.编写教材的直接依据是（）。

A.教育目的B.课程计划C.课程目标D.课程标准

2.梦是在睡眠状态下产生的正常心理现象。它属于（）。

A.有意想象B.无意想象C.创造想象D.再造想象

3.组织和培养______是班主任做好班级工作的中心环节()

A．班集体

B．学生

C．接班人

D．班干部

4.学生的“向师性”和模仿性的心理特征决定了教师的劳动具有（）

A．复杂性

B．创造性

C．主体性

D．示范性

5.在归因理论中，属于内部的、不稳定性因素是()。A.努力B.运气C.能力D.任务难度

6.

第

11

题

瑞士教育家皮亚杰的代表作是（）

7.当天识记的外语材料，最好在（）进行第一次复习，保持效果较好。A.A.24小时内B.第二天C.第三天D.第二周8.能力是一个人顺利完成活动的（）。A.A.个性心理特征B.心理过程C.生理条件D.个性倾向性

9.学生在课堂上表现的记忆力水平，主要属于（）。

A.创造力B.一般能力C.操作能力D.特殊能力

10.提出成败归因理论的心理学家是（）。

A.耶克斯和多德森B.马斯洛C.韦纳D.多伊奇

11.—个人典型的、稳定的心理活动的动力特性是指()。

A.性格B.气质C.能力D.意志

12.实施素质教育的根本宗旨是（）。

A.提高国民学历水平B.提高国民素质C.提高国民创造力D.提高国民体质

13.构成一个人的思想感情及行为的特有模式称作()

A．性格

B．气质

C．能力

D．人格

14.在教育史上，存在着不同身份和地位的人享有不同的受教育机会和权利的现象。这说明学制具有（）

A．永恒性

B．继承性

C．阶级性

D．相对独立性

15.操作技能的特点是（）

A.物质性、外显性、展开性B.观念性、内潜性、简缩性C.物质性、外显性、简缩性D.观念性、内潜性、展开性

16.以肌体的外部动作或运动占主导地位的活动，由相应的神经过程所支配的骨骼肌肉运动实现的一系列外显动作称之为()

A．操作能力

B．动作技能

C．操作模式

D．操作程序

17.以法国利托尔诺为代表的关于教育起源的理论被称为（）

A．教育生物起源论

B．教育心理起源论

C．教育需要起源论

D．教育劳动起源论

18.一般来说，有利于解决问题的动机强度是()

A．强烈

B．较弱

C．微弱

D．中等

19.班主任工作的前提和基础是（）。

A.了解和研究学生B.选拔班干部C.关心学生身体健康D.组织教育活动

20.心理学源于下列哪一门科学?()

A．宗教

B．历史学

C．哲学

D．生理学

二、填空题(20题)21._______是以学科为中心设计的课程。

22.艾宾浩斯研究发现：遗忘进程是不均衡的，呈现出________的规律。

23.条件反射形成的关键在于________，其实质是大脑皮层有关神经中枢暂时神经联系的建立。

24.按活动领域的不同，可以把能力分为_______和_______。

25.表象是从_______到_______的过渡阶段，是_______过程中的重要环节。

26.思维的基本形式是_______、_______、_______。

27.填空题

根据识记材料有无意义或对识记材料的意义是否了解，把识记分为______和______。

28.自我认识是在_______、_______的基础上对自己的洞察和理解。

29.首先对班级授课制给予系统理论描述和概括的教育学家是________。

30.教学任务受人们追求的_______决定，它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。

31.在斯坦福一比奈智力量表中，计算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

32.学校文化由学校的物质文化、精神文化、组织文化和____________构成。

33.了解与研究学生包括学生个人和_______两方面。

34.在班主任工作中，班主任应将学校教育和＿＿教育、＿＿教育相配合，协调各方面的教育力量。35.培养全面发展人的方法是________。36.记忆过程包含___、___、再认或回忆三个基本环节。37.思维的基本过程包括分析与综合、_______、_______和体系化与具体化。

38.人脑对客观事物的属性及其规律的反映称之为____________过程。

39.制约课程的基本因素是______、______和学生。

40.与再造想象相比，创造想象具有的特点有：首创性、_______和_______。

三、简答题(2题)41.简述实用主义教育学的主要观点。

42.简述智力技能的特点和形成阶段。

四、论述题(2题)43.试述我国基础教育课程改革的目标。

44.如何培养学生的智力技能?

五、辨析题(2题)45.气质无所谓好坏，性格有优劣之分。

46.在我国，不同层次、不同类别的学校具有不同的教育目的。

六、(0题)47.动机的分类有哪些?

参考答案

1.D

2.B

3.AA

[解析]班主任工作的质量，在很大程度上决定着一个班的精神面貌和发展趋向。

4.D

5.A

6.A

7.A

8.A

9.B本题主要考查一般能力与特殊能力的区别。

10.C提出成败归因理论的心理学家是韦纳。韦纳及其同事关于归因与学习动机的研究表明，个体对成功和失败原因的解释影响着与成就有关的行为，他们通过广泛的调查分析，归纳出个体对成功和失败的原因推断(即归因)可以分为两个维度一一内外性和稳定性。

11.B气质是依赖人的生理素质或身体特点的人格特征。现在心理学一般认为，气质是指一个人典型的、稳定的心理活动的动力特点。

12.B

13.DD

[解析]本题根据这四个名词的概念即可知答案。

14.C

15.A

16.BB

[解析]题干内容就是“动作技能”的概念，而操作能力指操纵制作和运动的能力。

17.A

18.DD

[解析]动机强度强对解决问题有利。一般都是中等。

19.A

20.CC

[解析]1879年心理学家冯特在德国莱比锡大学创立第一个心理实验室，它标志着心理学从哲学中分离出来，成为一门独立的科学。

21.学科课程学科课程

22.先快后慢先快后慢

23.强化强化24.一般能力；特殊能力

25.感知思维认识感知,思维,认识26.概念，判断，推理

27.意义识记机械识记意义识记，机械识记

28.自我感觉自我表象自我感觉,自我表象

29.夸美纽斯夸美纽斯

30.教学价值取向教学价值取向

31.智龄(心理年龄)实龄(生理年龄)智龄(心理年龄)实龄(生理年龄)

32.制度文化

33.学生集体学生集体34.社会家庭35.教育与生产劳动相结合36.识记保持37.比较与分类，抽象与概括

38.认识

39.社会知识社会知识

40.独立性新颖性独立性,新颖性

41.(1)教育即生活，教育的过程与生活的过程是合一的，而不是为将来的某种生活做准备的；

(2)教育即学生个体经验的继续不断的增长，除此之外教育不应该有其他的目的；

(3)学校是一个雏形的社会，学生在其中要学习现实社会中所要求的基本态度、技能和知识；

(4)课程组织以学生的经验为中心，而不是以学科知识体系为中心；

(5)师生关系中以儿童为中心，而非以教师为中心，教师只是学生成长的帮助者，而非领导者；

(6)教学过程中重视学生自己的独立发现、表现和体验，尊重学生发展的差异性。

42.智力技能的特点：智力技能动作对象的观念性；动作进行的内隐性；动作结构的简缩性。智力技能的形成大体上经历了三个阶段：①原型定向；②原型动作；③原型内化。43.基础教育课程改革的具体目标是：(1)课程任务方面的改革目标。改变课程任务过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生在获得基础知识与基本技能的同时学会学习和形成正确价值观。(2)课程结构方面的改革目标。改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。(3)课程内容方面的改革目标。改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。(4)课程实施方面的改革目标。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。(5)课程评价方面的改革目标。改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。(6)课程管理方面的改革目标。改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

44.(1)确立合理的智力活动原型。智力活动原型的确立过程实质上是把专家头脑中观念的内潜的、简缩的经验“外化”为物质的、外显的、展开的活动模式的过程。建立原型有两种途径：分析专家的口语报告；进行“心理模拟”。(2)有效进行分阶段练习：激发学习的积极性和主动性；注意原型的完备性、独立性和概括性；适应培养的阶段特征，正确使用言语；注意学生的个别差异。45.正确。气质是人的天性，无好坏之分。它只给人们的言行涂上某种色彩，但不能决定人的社会价值，也不直接具有社会道德评价含义。性格是在后天社会环境中逐渐形成的，是人的最核心的人格差异。性格有好、坏、优、劣之分，能最直接地反映出一个人的道德风貌。

46.不准确或错误。此说混淆了教育目的与培养目标的概念。教育目的是人才培养的质量规格标准是对受教育者的总要求。我国各级各类学校的教育目的是相同的即培养德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。在这一教育目的的规定下各级各类学校可有不同的培养目标培养目标是教育目的在各级各类学校的具体化。不准确或错误。此说混淆了教育目的与培养目标的概念。教育目的是