康复科常见物理治疗法-发烧物理治疗法教学课件

康复科常见物理治疗法-发烧物理治疗法16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。康复科常见物理治疗法-发烧物理治疗法康复科常见物理治疗法-发烧物理治疗法16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。康复科常用的物理治疗方法s康复治疗学概述言语治疗学物理治疗学作业治疗学SpeechtherapyPhysicaltherapyoccupationaltherapy功能训练手法治疗物理因患者参与)(被动治疗)(光电声磁冷热水力)低频电疗法超短波疗法红外线疗法石蜡疗法初中地理是一门十分重要的课程，地理的许多知识都与人们的日常生活息息相关，因此，学好中学地理对于中学生来说具有极其重要的意义。然而，在实际教学中，由于地理知识的抽象性，部分学生认为地理学习十分枯燥，学生的学习兴趣不大，而且受应试教育的影响，地理分值不高，学生也不愿意将过多的精力放在地理学习上。当前，在教育改革的浪潮中，许多教师逐渐意识到学习地理的重要性，做了许多尝试，其中创设情境法在地理教学中发挥了极其重要的作用。一、情境教学的发展和现实教学意义情境教学，顾名思义就是指在教学过程中为了达到预先设定好的教学目的，根据当前的教学需要，制造或创设的与教学内容相适应的学习场景或氛围。通过这种情境的创设，帮助学生迅速而准确地学习知识，理解教学内容，提高课堂教学的效率的一种教学方法。当前，我国的中小学经历了一系列的教改实验，教师在改革的大环境之下，探索出诸如愉快教育、成功教育、创造教育等教学方法，用以培养学生的学习兴趣，使他们能够更好地学习课本知识。在地理教学中注重情境的创设，符合中学生的心理特征，容易吸引学生的注意力，一些情境的创设需要学生参与到其中才能很好地完成，这样还可以发挥学生的主体性，能够较好地培养学生的自学能力、实践能力和创造能力，有助于学生的全面发展。二、地理课堂情境创设的方法1.设计恰当的地理实验地理知识与生活实践密不可分。因此在地理课堂上地理实验也是必不可少的，适当的地理实验能够帮助学生更好地学习和理解地理知识，对于地理学习十分必要。在地理教学中，教师可以通过实验提高学生的动手能力，加深学生对于知识的理解和记忆，能够使课堂学习氛围更好。比如，在学习“气候的地区差异”时，教师就可以组织学生去爬海拔较高的山，让学生自己感受一下山上与山下气候的差别。通过这样的亲身经历，学生可能就会更加深切地理解气候在不同地区存在差异的内涵了，而且这样的学习，也比教师在课堂上对这书本简单地用几组数据显示不同的地区之间气候的差异有意思，也更加直观简单，能够使学生更快地掌握教师教学的知识。2.合理地使用教学课件和视频初中地理相较于高中地理而言更加简单，但是也一样有许多较为抽象、难以理解的概念和现象，如在学习“地形图的判读”时，很多学生可能就不能很好地理解等高线与山脊、山峰、山谷之间的关系，难以掌握做等高线的方法。针对这种情况教师就可以采用图片或者是模拟视频来进行情境教学，将学生更好地带入教学情境，使他们能够更好地学习地理知识。比如，在讲解“北方与南方的人文差异”时，由于受地域的限制，学生可能只能对南北方的人文差异进行想象，但是教师在教学中如果能够运用多媒体创设情境，就能够让他们更加直观地感受到这种变化，如教师可以播放《舌尖上的中国》这部纪录片，使学生能够从饮食上感受到南北方的人文差异，了解到两者其他地方的差异。这样的情境创设即使学生感兴趣的，又与教学知识相关，学生学习的积极性也高。3.多学科互联，创设情境地理知识并不是孤立存在的，它与其他学科知识也有着千丝万缕的联系，教师在教学时可以根据教学内容灵活地运用其他学科的知识，创设情境，将地理知识融入其中。例如，在讲到火焰山的时候，可以联系学生看过的经典名著《西游记》里的“三借芭蕉扇”的故事，学生对这个故事有充分的了解，都知道孙悟空借芭蕉扇是为了扇灭火焰山的火，教师在教学时就可以将这座虚构的山与新疆真实的火焰山联系起来，加深学生的印象。再如，语文学科中的许多诗词也蕴含有地理知识，如“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”这一句文言文所说的就是农业生产的地域性差异，还有“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”，学生在没有接触地理知识之前，可能认为这只是一种夸张的手法，但是学习地理之后，就会发现，这也可以理解为地球的自转。这些情境的创设简单方便，不需要教师花费太多的时间，却能有效提高学生学习的积极性。总之，在初中地理教学中采用情境创设法，教师所创设的情境一定要新颖别致，要注重情境的变换，教师如果长时间只采用一种情境进行教学，时间一长，学生就会觉得教师创设的情境枯燥无味，对于教师的教学失去兴趣，因此，教师在教学时，情境创设要别出心裁，要能够抓住学生的兴趣，而且情境创设还应该契合教学内容，这样学生在课堂上才能真正学到知识，获得更好的发展。随着我国新时代的发展，传统的教学模式已经无法满足时代对于人才的需求，而情景教学法是在新课程理念下提出的一种新型的教学手段，具有挑战性和趣味性，能够提高学生的学习兴趣。情景教学根据教学内容设置相应的情景，让学生在该情境中发现问题、分析问题以及解决问题，从而培养学生的思维能力。一、情景教学的重要性情景教学是一种新型的教学手段，主要是指在教学过程中，根据教学内容设置相应的情景，让学生身临其境，加深对知识的印象，从而充分掌握相关知识。情景教学手段与传统教学手段存在着很大的区别，能够根据学生的实际情况，选择学生容易接受、感兴趣的方式进行教学，从而提高学生的学习兴趣。情景教学手段与因材施教有着一定的相同点，能够丰富教学内容，活跃课堂气氛，以此调动学生学习的积极性。情景教学法在“以生为本”的理念下，学生的主体地位得到了尊重，教师根据学生的不同特点因材施教，设置不同的情景，激发学生的求知欲，从而提高教学质量。二、情景教学在高中数学中的运用1、设置问题情境，激发学生的求知欲望一个趣味性的问题能够引起学生的积极思考。因此，教师在教学过程中可以设置相应的问题情境，鼓励学生大胆主动的提出问题，和同学及教师共同讨论和解决。如在讲解一次函数时，联系学生春游的经历，教师可创设如下情境。班级春游找旅行社，A旅行社：10张以下的票按8折计算；10张以上，10张是全价，其余都是5折；B旅行社：一律7.5折。教师可以让学生计算，选择A旅行社，还是B旅行社。教师可引导学生，假设票价为每张20元，班级一共50人，A旅行社的费用为：；B旅行社的费用为：。在有了上述的例子后，教师引导学生将上述式子中的20与50换成y，并列出式子：A：B：，通过这种实际的计算，将抽象的式子变成了具体的例子，然后再置换成抽象的式子，使学生对一次函数，更加了解。2、拓宽学生的思维空间，培养思维方式数学能够在很大程度上拓宽学生的思维，培养学生的思维模式。但是只有在特定的情景中，学生的思维活动才能得到充分的展开。从性质上来说，探究数学问题其实就是一个训练思维的过程。因此，教师在设置思维情景的时候，应该以激发学生的自主性为目标，引导学生打破常规、创新思维，从而拓宽思维空间。例如在《直线和平面所成角》的教学过程中，教师帮助学生复习相关知识后，向学生提出问题：教师中的电风扇、拖把都是直线的一部分，它们与地面呈什么关系。对此，有的学生会回答说是相交的关系。随后，教师继续追问：上面提出的直线与地面相交的位置与其他相交于平面直线的位置是否存在着区别，如果有区别，那么它们的线面关系是否只能采用线面相交的知识进行描述？这种循序渐进的提问模式可以逐步发散学生的思维，引起他们的思考。只有激发学生的思维，才能提高学生思维的敏捷性，让学生能够快速的抓住问题中的重点，从而解决问题。3、设置实践情景，创新学生的思维高中数学具有较强的应用性、实践性的特点。因此，教师在开展教学活动过程中，可以根据教学内容，开展相应的实践情景，尤其是在几何图形的教学过程中，会对“度量”、“折纸”、“拼图”等方面的内容有所涉及，而教师可以设置相应的实践情景，启发学生的思维，引导学生在实践中总结出新的结论。例如在《空间几何体的三视图》的教学过程中，教师可以在讲台上放一个几何图形，让学生从不同的角度、不同的位置对其进行观察，然后让学生将自己所观察的图形画出来，并一一分析其主要特征，从中可以发现宽平齐、长对正以及高相等特征，随后教师再引导学生根据观察到的三视图找出相应的立体图形。在此教学过程中，最关键的一步便是将几何图的三视图画出来，但是其中最难的一点是根据三视图找出立体图形。教师可以根据教学重点，引导学生自己动手实践，让学生通过实践了解三视图的规律，从而掌握相关的知识。4、联系生活实际，设置生活情境知识来源于生活，运用于生活。数学知识与生活有着十分紧密的联系，教师在教学过程中，应该根据学生的实际生活。将数学知识、生活知识、生活经验这三者有效的联系起来，帮助学生在生活中认识数学、发现数学，并分析问题、解决问题。例如在《等差数列前n项求和》的教学过程中，教师可以根据教学内容，设置一个情景：泰姬陵是为纪念皇帝沙杰罕的爱妃修建的，传说中陵寝有一个三角形图案，以相同大小的圆宝石镶嵌而成，共100层。教师可询问学生：这个图案中圆宝石的总数量是多少？即计算1+2+3+……+100；第1层到第99层一共多少宝石，即计算1+2+3+……+99；第1层到第n层一共多少宝石，即计算1+2+3+……+n；如数列{an}是等差数列，如何求a1+a2+……+an？通过上面四个阶梯式的问题情境，层层设问，将学生的思维一步一步引向求知高度。：康复科常用的物理治疗方法s康复治疗学概述言语治疗学物理治疗学作业治疗学SpeechtherapyPhysicaltherapyoccupationaltherapy功能训练手法治疗物理因患者参与)(被动治疗)(光电声磁冷热水力)低频电疗法超短波疗法红外线疗法石蜡疗法物理疗法运动疗法,是指利用器械、徒手或患者自身力量,通过某些运物理治疗法动方式(主动或被动运动),使患者获得全身或局部运动功能包括运动疗感觉功能恢复的训练方法。法和物理因子疗法。是利用人体生理对物理刺物理因子疗法,简称“理疗”,用自然界中或人工制造的物理激所作出的因子作用于人体,以治疗与预防疾病。物理因子种类很多,用反应来达到于康复治疗有两大类:一是利用大自然的物理因素,有日光治疗目的。空气海水、温泉及矿泉等疗法;二是应用人工制造的物理因素,有电、光、超声波、磁、热、水及生物反馈等治疗方法。理疗的种类1)电疗:低频:直流电疗、低频脉冲电疗、电离子导入、感应电、电兴奋、超刺激电疗、间动电疗、电睡眠治疗等③中频:干扰电、脉冲中频电疗、音频电疗等③高频:共鸣火花电疗、中波、短波、超短波、微波(分米波、厘米波、毫米波)静电及离子空气疗法2)光疗:红外、紫外、激光、红光、蓝光、血管内照射理疗的种类3)超声:单纯、超声间动电、超声药物透入、超声雾化4)磁疗:静磁、脉动磁、低频交变磁、中频磁、高频磁、磁化水、脉冲磁、磁性治疗用具5)传导热疗:蜡疗、泥疗、沙疗、蒸汽疗、热敷6)冷疗:冰敷、冷水敷、冷冻7)水疗:淋浴、盆浴、药浴、涡流浴、水中运动8)生物反馈疗法应用原则理疗方法要有针对性个体化原则:考虑个体差异适宜剂量:注意理疗刺激的时间、强度特征小剂量兴奋加强作用;大剂量抑制破坏性作用;短时间刺激机体功能;长时间神经系统抑制效应③注意治疗部位:不同理疗因素作用于同一部位发生共有的非特异反应;同一理疗因素作用于不同部位回引起不同的反应③需要一定疗程:“后作用”重迭积累,使痕迹反射加强并持久。急性期疗程短,慢性期疗程长;强刺激疗程短,弱刺激疗程长理疗的治疗作用◆消炎◆镇痛◆镇静、安眠◆兴奋作用◆改善血液循环◆调节植物神经及内脏功能◆松解粘连及软化瘢痕舍杀菌◆治疗癌症消炎◆急性炎症:紫外线、微波、超短波◆亚急性/慢性炎症:短波、红外线◆部位较深者采用高频◆部位较浅者采用红外线、药物离子导入镇痛◆几乎所有的物理因子◆经皮神经电刺激(TENS)◆国外比较强调冷疗◆国内比较强调热疗内脏痛有效作用机理反射