培养员工主人翁意识教学课件

主人翁精神培养员工主人翁意识主人翁精神主人翁精神的定义主人金情神的合义如何理解主人翁精神4>如何实现人力资源的增长岗位主人翁:是指一个人在基本符合某一个岗位任职资格的前提下,进入到该岗位中,按照该岗位的要求,履行和完成岗位所赋予的全部工作,实现个人的社会价值。《语文课程标准》的基本理念之一，就是“全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能”，要求教师在引导学生掌握语文基础知识、技能的过程中，获得思想感情的熏陶与感染，形成正确的情感、态度和价值观。语文是一块充满情感的天地，知识内容丰富多彩，语文教材中那些文质兼备的文学作品，给学生提供了真、善、美的标准。富有情感的语文教学，不仅能丰富农村小学生的精神世界，而且能激发、培养学生真挚的感情，从而形成积极向上的动力。一、在品味语言中诱发情感。思维是语言的精神实质，品味语言是为了更好的感知语言、运用语言和发展语言，是一种积极的、创造性的思维活动。二年级上册《称赞》一课，除了让学生从整体上体会课文的情感外，还要抓住重点语句进行品读，感受课文中小獾和小刺猬之间的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？对于这个问题，引导学生多形式朗读，最后学生在小组合作从“看得出”“拿起”“仔细地看了看”“闻了闻”等词语中体会到真心实意地发现别人的优点就是对别人工作的肯定和赞赏，在交流中学生纷纷从以下句子中感悟到：“板凳做得很粗糙。但看得出，他做得很认真。”——肯定别人的认真态度。“小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地课看了看。”——善于发现别人的长处。“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”——肯定别人的点滴进步。平淡如水的一句称赞，也会产生意想不到的什么效果呢？学生体会到了其中积极向上的情意。“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”“你的称赞消除了我一天的疲劳！”二、在自主学习中挖掘情感。《语文课程标准》提倡让学生自主地学习，自己钻研课文，学懂知识，充分发挥每个学生的主观能动性。教师的作用应突出体现在为学生提供必要的信息，成为学生学习“学习方法”的帮手，让学生尝到成功，在和谐的气氛中受到触动。在教学《风娃娃》中，我结合阅读教学的特点，关注学生情感的生成、个性的体验、生活的联系，把学语文和学做人融为一体。首先让学生自读课文，找出风娃娃做了哪些事情，正是体现了让学生的学习主动性发挥出来，而且学生找到了其中的答案，其高兴的心情让学生增强自信心。其次，充分发挥导学的功能。如，“风娃娃吹风车，吹帆船，他多么乐于助人，所以大家非常感谢他，风娃娃很开心，他是怎么想的？”学生带着问题来读书，读得有目的、有内容、有体验。“如果是你，会怎么想？”学生还在小组合作学习的基础上求异、探究出——我只要到处跑，到处吹就做了不少好事，看还有那么多人感谢我呢！（此时的风娃娃还没感受到自己是在什么情境下帮助别人的。）在挖掘讨论中碰撞了学生智慧的火花，激励学生学习兴趣，同时也启迪了他们的思维主动学习的目的。苏霍姆林斯基曾经说过：“获取知识，这就意味着发展真理，解答疑问，你要尽量地使你的学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西，使他们面前出现疑问”，因此，引导学生质疑问难，是培养学生自学能力的起点，也是创新思维能力的基本训练。如，学生在学习《风娃娃》时会质疑：人们为什么开始会感谢风娃娃，后来又为什么会责怪风娃娃呢？这些问题正是本课教学的主线，但能让学生带着自己的渴求去探索问题，让学生在开放、民主、自主、愉悦的气氛中驰骋思维，各抒己见，感悟情感，使问题得到了彻底解决。引导他们评价故事中的人与事时学生思维活跃，课堂气氛活跃，通过小组合作、讨论交流等形式，鼓励学生大胆想象，训练学生的口头表达。学生不仅能理解课文的主要内容，而且还能感悟出故事所包含的“要帮助别人，得看是不是对别人有用”的道理。在我们的课文中有着极富生活情感的内容，要经过分析、理解、品味、感染学生的心灵，陶冶学生的性情；课文中隐含的积极向上的情感，要让学生用心去感受，真心去体味，感受现实生活中的真实情感。三、在情境教学中触动情感人的情感总是在一定的场合及情境中产生，一个小小的细节都能渗透真实的情感。情境是学生参与学习的具体的现实环境，教师只有充分创设情感交流的平台，营造情感交流的氛围，才能使师生与语文教材所表现出的情感零距离接触，从而达到教育教学的理想境界。如何触动学生的情感呢？一是要重视朗读教学，要满怀感情地去读，读出课文语句中所蕴含的情感、哲理、意境等。如，教学《纸船和风筝》中学生在朗读：“小熊拿起纸船一看，乐坏了。……”“松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。……”“傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来，高兴得哭了。……”这三次的朗读学生都用高兴的情感在读，我并没有满足学生现状的情感。我总感觉学生的情感还有欠缺，欠缺的是获得祝福、友谊时乐坏的真情以及在吵架后内心失落、难忍的痛苦经过伙伴的容忍和谅解后重新获得的来之不易的友谊的感动的真情。于是我让学生进行比较朗读体会不同的高兴情感。学生在比较中能体会到之前的高兴是交到了真诚的朋友，而之后的高兴是得到容忍和谅解了后兴奋的心情，学生带着一份童心，带着对真挚友情的向往，在对比朗读后受到了深深的感染。二是在教学中创造与渲染气氛，调动学生的感觉器官和思维器官，使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起，使他们身临其境地进入课文所描述的情境中。总之，只有当情感的血液在知识的肌体中欢腾跳跃的时候，知识才会融入人的精神世界。因此，教师要想在教学中实现语文课程育人的功能，就要充分利用积极向上的情感教育的优势，陶冶学生高尚的情操，激发学生学习的热情。让我们利用语文教学激发、培养农村小学生真挚的情感，使这种情感变为积极向上的动力。随着我国新课程标准的改革，在音乐教学领域，也出现了积极的、不同程度的教学理论和方法创新，并在广泛的实际教学中产生了良好的影响。合作教学就是这些年来被广大教师所应用于日常教学中的一种先进的教学理念。合作教学这一理念，充分体现了教师主动在教学过程中创造和谐的师生关系和充分发挥合作团结、互帮互助的精神的重要性。本文从合作教学的重要性出发，就如何在初中音乐教学中开展合作教学做以下论述。一、合作教学的定义与其在初中音乐教学中的重要性1.“合作教学”定义。合作教学，顾名思义注重师生间的积极参与和团结协作，以学生为中心展开形式多变、形象生动的教学方式，其中包括老师与学生的合作，学生之间的合作，具体操作因实际情况而定。2.初中音乐合作教学的重要性。（一）有利于优化课堂教学效果。教师与学生之间互相沟通，互相配合，这样才能激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性，为提高教学质量提供一个良好的平台。（二）有利于提高教师专业素质，课堂是传授知识及教师与学生之间共处的一个重要平台，但教师大部分时间都是以传授者的身份与学生共处，缺乏沟通与合作，教师与学生之间很少出现有利于教师自身能力提高的交汇点。合作教学的教学方式某种程度上能很好的调节教师与学生之间的关系，在充分调动学生的学习积极性和自由发挥空间的同时，还能够通过学生的各种反应，将教学结果反馈给教师，有效地团结和凝聚教师与学生之间的关系，将教师的教学技能与素质得以最大限度的开发与提高。二、如何开展初中音乐合作教学1.营造和谐的教学环境。和谐的教学环境是初中音乐合作教学的前提。合作教学的新颖模式，能激发起学生们学习的兴趣，让孩子们在和谐、活跃的环境中学习。那么，对于初中音乐教师来说，该如何有效地营造一个和谐的教学氛围呢？无论是教室外观还是教学过程，如果给学生们呈现的是呆板、死气沉沉的现象，都无法让学生有兴趣和动力主动进行有效的学习。所以首先在教室的整体布置上，教师可以把教室布置成一个让学生自由发挥自己创意的空间，如贴上自己喜欢的歌手的照片、贴上大家都喜欢的乐谱等，或者教师按音乐课的主题，布置成相关的主题。其次，教师也可适当改变教学环境，如将室内授课改为室外授课，一定让学生惊喜雀跃。最后，在合作教学付诸于实践中时，教师一定要做好先期指导，让孩子们知道合作教学的重要性，以及在应用过程中该注意的问题。只有让学生们充分了解后，合作教学才能有效地发挥，起到它应有的作用。作为教师，一定要引导好学生，保证使每一个学生都能享受到学习的乐趣。2.选择恰当的合作教学内容。选择合理的合作教学内容是合作教学成功的关键。除了课本上的内容可以采用合作教学以外，还可以选取流行音乐作为初中音乐合作教学的辅助内容。在不偏离健康教学的轨道的前提下，初中音乐教师可以适当迎合初中生追爱流行音乐的心理，选择大街小巷耳熟能详，且适合中小学生的歌曲，取其精华去其糟粕！引导学生正确学习流行音乐。《水调歌头》等歌既有流行度，又有其古典文学的深厚底蕴，教师还能借此拉近与学生的心理距离，两全其美。3.选用科学的合作教学方式。合作教学的方式有师生互动合作的方式，也有生生互动合作的方式。师生互动合作的方式是日常教学中开展合作教学的主要形式。在课堂教学中，要充分发挥学生的主体作用，积极地参与知识探究活动，主动吸纳音乐知识与技能。例如：在欣赏藏族音乐时，先对比两首民歌的不同特点，再总结藏族囊玛与堆谢的不同风格。又如：在小提琴协奏曲《梁祝》的教学中，教师可以进行钢琴伴奏，并邀请班上会拉小提琴的同学演奏小提琴，其它同学则负责伴唱，这样就使教师和学生共同体验音乐之美，共同创造音乐之美，在师生互动的过程中获得相同的情感体验，在互动中获得尊重和欣赏。生生互动合作教学要靠教师科学的组织和分配来完成，初中音乐教师一般可采用组内异质分组、组间同质分组的原则。组内异质分组是指将不同性别、性格特色的学生分配在一起，优势互补，各展专长；组间同质分组和异质分组相反，是指将属性大抵相同的学生分在一组，较小的差距易于学生之间的融合。在教师方面，科学的教学方式是，结合教学的内容，采用多元化的合作教学方式，在教学时采取灵活多变的教学策略。例如：笔者在教授《念故乡》一课时，曾将学生分组，以配乐诗朗诵的形式让学生合作学习，有些学生负责配乐，有些学生负责朗诵，在各组准备的时候我适时的在各组进行针对性的指导，使合作表演的主题明确。器乐教学也可以作为初中音乐生生合作教学的主要内容。如竖笛教学，可以给学生分好组，座位可以改变成以小组为单位的模式，让接受快的学生带动学得慢的学生，再选好组长检查督促。这样的做法能使课堂器乐教学真正地落到实处，使每个学生都能掌握好这种课堂乐器。4.培养学生团结互助的合作精神。互动教学是很注重学生之间的团结合作精神的培养的。合作是一种意识，也是一门学问，缺乏团队合作精神的学生容易自我封闭，对以后的学习和工作、生活都很不利。因此，教师必须注重培养孩子的团队合作精神，音乐教学也不例外。三、结语音乐新课程的重点在于突破和创新，作为新时代的初中音乐教师，应秉着创造和发展的态度，在日常的初中音乐教学中，将合作教学的精髓完整、有效地利用起来，通过营造和谐的教学环境，让孩子们积极自主的学习，培养孩子们的学习积极性和创新意识；鼓励他们团结合作，使孩子们在相互沟通与合作中领略欣赏、品味音乐艺术的独特魅力。主人翁精神的定义主人金情神的合义如何理解主人翁精神4>如何实现人力资源的增长岗位主人翁:是指一个人在基本符合某一个岗位任职资格的前提下,进入到该岗位中,按照该岗位的要求,履行和完成岗位所赋予的全部工作,实现个人的社会价值。主人翁精神的定义主人金情神的合义如何