纵隔断层解剖学教学课件

纵隔断层解剖学史文浩江医上饶分院纵隔断层解剖学纵隔断层解剖学史文浩江医上饶分院上纵隔胸骨柄胸骨角前纵隔中纵隔后纵隔下纵隔刘营营，幼儿园一级教师。《认识“大嘴”与“小嘴”》在天津市首届“幼儿园教学设计”评选活动中荣获一等奖；多篇论文在天津市学前教育优秀论文评选中荣获二等奖；《幼儿健康――争强好胜心理》被评为2013年全国心理健康教育优秀成果一等奖；《多媒体的应用提高幼儿活动高效率》荣获全国第七届“园丁杯”优秀教育科研成果国家级一等奖；《图书宝宝要回家》获天津市学前教育优秀案例评选一等奖。当前学前教育越来越引起社会的关注，一些家长为了使孩子“不输在人生的起跑线上”，在幼儿园就开始比拼孩子能背诵多少古诗、识记多少文字或掌握多少算术知识，等等。一些幼儿教师也往往盲目地“迎合”，结果往往事与愿违，由于忽略了孩子好动、贪玩的天性，既挫伤了孩子的学习积极性，也没达到家长理想的成绩，却使孩子失去本来应有的快乐的童年。为创建高效课堂，给幼儿创设快乐学习的环境，本人在教学模式和方法上作了探讨和实践，特别在创新教学魅力、提升课堂效率上进行了尝试。一、以游戏活动建构高效教学，让幼儿学得快乐1.在游戏中鼓励幼儿自主创造多种玩法。学前教育家陈鹤琴先生曾说过：“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。”由此可见，游戏在幼儿生活中的重要性，然而作为教师不应刻意为达到目标而忽略幼儿生成的游戏。有一次户外活动，在玩“飞盘”游戏时，幼儿对“飞盘”的玩法失去了兴趣，无聊地围坐在草坪上。这时，我随即在他们面前将飞盘高高地抛出，孩子们惊奇地发现“飞盘”飞上了“天”，他们一下子来了兴趣。在尝试过程中，他们又“发明”了两人互抛、头顶飞盘、把飞盘放在地上做障碍跑、飞盘追人比赛等十几种玩法，活动情绪又高涨了起来。当一个幼儿想出与众不同的玩法时，我就说：“宝贝，你的想法真好，老师向你学习！”一句鼓励的话激发幼儿不断创造出新的玩法。教师指导的艺术性，在于既尊重幼儿在游戏过程中表现出来的自发性与主动性，又能激发幼儿的积极性和创造性。2.在活动中以多媒体的应用、竞赛游戏等多种方式激发幼儿学习。在教育活动“小刺猬背果子”中，我以丰富的肢体语言和生动的口头语言感染幼儿。利用《数数歌》手指律动与幼儿说唱互动，幼儿从中倾听到了6以内的数，并积极告诉老师。为了巩固幼儿按数取物的能力，我们进行了“竞赛游戏”，教师每取出一个数字，幼儿观察后迅速取出对应物品，看谁取得又快又准。在学习相邻两数间的关系时，为了激发幼儿兴趣并促进其理解，我设计了多媒体课件，先依次出示刺猬，然后出示个别刺猬身上的果子数，以动画“扭动”的形式使幼儿理解“多1”和“少1”的关系。竞赛游戏的激发，动画课件的引入，使幼儿思维活跃、大胆表现，让幼儿感受到学习是一个快乐的过程。二、以操作活动建构高效教学，让幼儿学得容易现在大家都比较敏感的数学教学活动，我把它巧妙地运用在区域活动中。如建构区：我以材料“保管员”的身份出现，向幼儿提出要求：第一，无论谁使用材料都告诉我需要的材料数量；第二，进行搭建建筑物时，告诉“保管员”需要哪些图形的材料。活动中，幼儿每次领取材料都按教师的要求去做，这样，幼儿不经意间学会了点数，我的第一个教学目标实现了。当幼儿遇到需要的图形不够时，我随手将两个三角形拼成他们所需要的正方形，幼儿通过教师的指点举一反三，实现了第二个教学目标――图形之间的拼接与转换。幼儿在操作活动中，还学会了分类及排序，体会了开动脑筋的快乐。孩子们兴趣盎然地按照教师的引导“玩”起了数学。枯燥的学习变成了一件很容易的事。三、以表演活动建构高效教学，让幼儿学得自然在幼儿园的教学中，最难的就是情感教育。那么，在语言领域的教学中，对思想感情的教育，我通常利用表演的形式让幼儿体会。我把表演区布置得很温馨，跟教育活动相匹配，活动区内放置了头饰、服装、道具、节奏乐器、挂图等供幼儿自愿选择和表演。如：故事《三只蝴蝶》，幼儿佩戴蝴蝶头饰，带上丝网编制的翅膀，以生动的语言、丰富的表情、夸张的动作演绎着故事情节。在故事表演中，引发幼儿仔细观察画面，大胆表现自己，感受人物内心情感变化。幼儿通过各类作品的学习，得到心灵的洗礼，更加向上、向善。四、以师生互动建构高效教学，让幼儿学得主动师生互动是一种相互依存、相互作用的教育伙伴式的新型师生关系。以早期阅读为例：在一次分享阅读活动“好玩的影子”中，我先以猜谜的形式引出活动主题，当幼儿揭开谜底“影子”后，我追问：“你在什么地方看到过影子？”引导幼儿发散思维。接着，我出示挂图，请小朋友猜猜这本书会讲一个什么故事，引导幼儿主动说出自己的想法。然后，我积极鼓励幼儿根据故事内容边讲述边模仿影子的动作。最后，我在幼儿理解故事的基础上带领幼儿来到操场上，与他们一起玩“踩影子”的游戏。幼儿与教师在和谐的氛围中，主动探索影子的形成、影子的变化。多年的教学实践使我体会到，要想实现幼儿课堂高效教学，教师就要创新教学方法和提升教学魅力，注重幼儿知识的渗透、能力的培养、情感的体验，注重对幼儿学习兴趣的激发和自信心的培养，使幼儿在玩中学、做中学、看中学、演中学、想中学，真正享受到童年学习的快乐。机械制图是技工院校机械类专业的一门主干技术基础课，担负着培养学生的空间想象能力、绘制和识读机械工程图样能力的重要任务，机械制图课程的理论性和实践性较强，且比较抽象和枯燥。因此，教学质量的好坏直接影响到学生对专业课的学习，甚至影响学生未来的发展。一、传统机械制图教学中存在的问题1.以教为主，忽视学生学习的主体性传统机械制图教学模式，是根据教学大纲的要求，以课堂讲授为主，以挂图、模型等为辅助的教学模式，向学生讲解绘图原理、方法，学生则通过练习巩固知识。尽管不少学校积极引入了多媒体教学手段，在一定程度上改善了教学的直观性和生动性，但原有的灌输式的教学模式并未得到根本改变，所以效果并不显著，教师讲完课教学任务也就完成了，没有重视学生学得怎么样，效果怎么样？由于传统模式重教轻学，无法突出学生的主体地位，不能从思想上激发学生学习的原动力和兴趣，所以他们容易对制图课产生厌学情绪，教学效果当然不理想。2.重课本轻实践，忽视能力培养机械制图课程的主要任务是培养学生的识图和绘图能力，这些能力的培养离不开实训教学。但是，传统教学模式明显偏重理论教学，对制图理论知识讲解比较系统，占用的课时达90%以上，而对绘图技能的训练却很少，有不少学校从未进行过零件测绘训练，完整零件图和装配图的绘图练习也极少，而徒手绘图的内容甚至被有些学校删掉。由于实训教学被忽视，绘图训练太少，造成学生对投影基本知识的理解不透彻，识图和绘图综合能力不强。3.与其他课程衔接不紧密机械制图、极限配合与技术测量基础、计算机绘图是联系比较紧密的三门课程，它们的内容也是相互衔接、紧密联系的。然而，在现行的教学模式下，这三门课程的教学独立运行，各行其是，缺少相互联系，导致教学内容庞杂，重复与脱节并存，不仅造成学时膨胀，教学效率不高，而且不利于学生对知识的掌握。二、机械制图课程教学模式改进途径1.整合专业教学大纲，做好专业基础课程衔接技工学校机械制图课程的任务是培养学生的看图、读图、空间想象能力和绘图技能。因此，教师在教学的时候要努力钻研教材，根据学生的实际情况和社会的实际需要调整教学大纲，对机械制图、极限配合与技术测量基础、计算机绘图的相同内容进行整合。同时，本着实用、够用的原则删除一些重复内容及较难、较深的内容。如尺寸标注、公差与配合、形状和位置公差等内容在教学中是有重复的。因此在教学过程中，可以将这些交叉重复的内容删除不讲，只找出重点知识点加以讲解就够了，扩展在实际工作中比较实用的徒手绘图和计算机辅助制图动手能力练习。2.转变教师角色，充分发挥学生在学习中的主体作用那么，在机械制图教学过程中如何激发学生的学习兴趣呢?首先要激发学生对机械制图课程的兴趣。如在上绪论的时候，暂时不讲课本上的内容，利用多媒体教学对机械专业的就业前景、机械行业的现状、制图在专业发展中的作用等，通过视频播放的形式让学生有充分的了解，通过这样的方式提高学生对机械制图课程的兴趣。在讲授“轴测图”这部分内容时，老师可以精选工厂中常见的零件，让学生在老师的指导下完成图样的绘制。通过相应知识在绘图过程中的应用，使学生产生兴趣和跃跃欲试的求知心理，提高他们的求知欲，发展他们的学习兴趣。这样，学生对学习就有了信心，就能逐步养成刻苦钻研、勤于思考的习惯。3.增强教学直观性，利用项目教学提高教学质量在教学中充分利用多媒体设备提高教学内容的直观性，并通过项目教学培养学生的综合能力，从而提高教学质量。多媒体教学作为现代化的教学手段，具有图文、动画和声音等功能，并具有直观性、动态性、交互性、科学性等优势。多媒体教学主要用于学生难以理解，需要有空间想象能力的内容的讲解。例如，在讲述读齿轮泵装配图的时候，利用多媒体教学把齿轮泵的内部各个零件做成3D效果，通过课件的运行与教师的讲授学生就能在比较短的时间内掌握装配图的读图和画图了。项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动。项目的选取不要太难，太难容易影响学生的学习积极性，使学生产生厌学情绪。如在剖视图的教学中笔者引入项目教学法，以绘制轴的剖面图为例，先让学生分组讨论，再把问题涉及到的所有以前学过的知识都总结出来，引申到局部放大图和简化画法的应用上来，学生看到实际的轴模型也同时画出轴的剖面图，自己总结画出放大图，学习的效果很明显。4.“双师型”教师是机械制图教学质量提高的关键机械制图教学要求老师不仅要有坚实的理论功底，还要有丰富的机加工生产知识、很强的手工和计算机绘图能力，并且熟悉常用量具的使用。但是，目前技工院校的专业理论教师大多是本、专科毕业后直接到学校任教的，与实际生产接触较少，实践知识不足，动手能力不强。机械制图教学改革能否成功，师资是关键。学校应该组织专业理论教师利用课余时间到实习工厂跟班实习，提高动手能力；也可以利用寒暑假，有目的、有计划地开展技能培训和CAD培训，有条件的学校应鼓励教师积极参加相关工种（包括CAD）的技术等级考试，提高技能水平。另外，学校还要经常选派教师到校外工厂参观和学习，丰富教师的实践知识，使之成为理论课和实习课教学均能胜任的双师型教师。