大学生应急管控思想教导论述

第第页大学生应急管控思想教导论述作者：宋洪峰单位：吉林师范大学经济学院讲师

大学生和其他社会群体相比，在世界观、价值观、人生观等方面有其特殊性，所以在突发事件视阈下，要针对大学生普遍缺乏社会经验、安全防范意识较差、自我防范能力较弱等生理、心理特点，加强应急管理思想教育工作，让学生从容面对突发事件，提高他们的预警、自救、互救能力，这也是保护社会建设人才的需要，因而也具有一定的战略意义。因此，加强大学生应急思想教育就是积极响应和认真落实构建“和谐高校”的具体行动之一，也是深入学习和全面践行科学发展观的重要举措，更是实现高校自身良性发展的内在要求。应急管理思想教育关系着高校、关系着社会的稳定和发展。

当代大学生的特点

由于中国独生子女政策、社会转型等因素使然，当今大学生普遍在某些能力上欠缺，如辨别真假、是非的判断能力;辨别善恶、好坏的道德能力以及辨别美丑的审美能力。面对思想日益多元、技术不断变革的社会发展背景，只有深入研究和把握大学生自身特点，才能开展好大学生应急管理思想教育工作。当代大学生群体呈现如下特点:1．多种思想交融，信仰不同程度缺失大学并非真正意义上的社会，大学生并没有步入真正的社会。社会多元价值观纷纷涌入大学之中，各种价值观念也呈现出胶着的状态。大多数大学生，尤其是“90后”的大学生都崇尚个性，具有很强的主见，在从社会、学校中接受大量的知识和信息后，自认为比老师、父母懂得多，认为很多道理不需要别人讲解，也不希望别人向自己灌输思想，对于传统的思想教育方式很难接受。加之处于转型期的中国，许多新的社会现象不能够用传统的价值思想体系去诠释，这种状态直接造成了大学生不同程度地存在信仰缺失、信仰真空的出现。面对着诸多思想观念的诱惑，宗教思想、激进思想、暴力倾向等纷纷增加。思想和价值的多元难于用主流思想加以引导，大学生极易形成思想和行为放任、混乱的状况。2．适应新事物能力较强，对信息通信等工具掌握较快必须承认的是当代大学生的智商与情商普遍较高。多数大学生求知欲较强，乐于尝试新鲜事物。大学生的综合文化素质也得到了普遍提高，普遍具备语言逻辑、文学艺术等现代学科知识，这使得他们对于周遭的变化，具有较快的感悟能力及迅速调整的能力，所以他们对新环境、新事物的接受能力强，适应能力强。同时，大学生最容易学习和接受新技术，尤其是计算机互联网等信息通讯技术，不断吸纳海量的信息，这就使得各种信息在校园中传播得非常快。此外，大学生的外语水平也得到了普遍提高，因而对于境外的信息在获取与传播方面几乎没有什么障碍。可以说大学生既被大量的信息所包围，又不断创造着大量信息。但是在信息的识别、判断等方面，大学生还存在着诸多缺陷。3．个人主义倾向突出，更加关注自我发展很多大学生都是独生子女，在家娇生惯养唯我独尊，集体意识淡漠，集体荣誉感较差，强调个人利益至上，不愿为了集体荣誉而做出个人牺牲，因而有一些大学生缺乏组织纪律性。在个人主义的影响下，一些大学生好胜心强，喜欢表现自己，在很多事情上一定要与别人一争高下，具有较强的竞争性。在自我发展得不到满足时，一些大学生不能正确支配精力，不能从自身方面找原因，极有可能寻找一些不正当的途径去发泄。因而容易犯以偏概全、否定主流的毛病，做事情也往往会情绪化、走极端。

如何开展大学生应急管理思想教育工作在探索

新时期大学生应急管理思想教育工作的特点、规律和途径的基础上，为了进一步提高高校大学生应急管理思想教育工作的针对性、有效性，可以从下述3个方面开展应急管理思想教育工作:1．培养大学生的危机意识增强大学生的危机意识，是开展大学生应急管理思想教育的首要工作。危机意识就是指预先想到可能出现的问题，并且问题还一直存在，需要时刻小心。即就是使大学生对将要发生的危险或者问题经过充分思考，提前作出推断和必要的准备。要通过一系列警醒世人的事件提醒大学生，在经济飞速发展的同时，当前的人类社会正处于危机事件的高发期，频发的危机造成了人类生存、社会发展的巨大损失。我国作为发展中国家，处于经济转型之中，自然灾害、事故灾害和社会安全事件等突发公共事件造成的灾难也是层出不穷。目前在校大学生基本上都是“80后”、“90后”的青年一代，出生时正是中国经济建设发展最快、社会最稳定的时期，遭遇到的各方面挫折较少，基本上没有接受过应急管理的教育。从心理学的角度来说，当一个人对某一事物有危机感时，人的神经系统会处于一种亢奋状态。他对这一事物的识别能力就会增强，对这一事物所作出的反应就比较敏感;相反，当一个人对某一事物有安全感时，人的神经系统就会处于一种低迷状态，他对这一事物的识别能力就会减弱，对这一事物所作出的反应就会比较迟钝。所以在突如其来的危机面前，危机意识是最重要的预防危机、减少损耗的重要前提。［2］危机意识和科学的应急训练是防止灾难和危机泛滥的最坚实的第一道防线。因此应加强对大学生应急意识、危机意识的培养。2．增强大学生对危机源的识别大学生应急管理思想教育必须有针对性，才能使大学生对潜在的危机有所警示和防范。在具备危机意识的基础上，还必须找出各种危机源，这样才能做到有的放矢。从危机管理的意义而言，危机源可以通过突发公共事件的界定给予明示。突发公共事件一般可以分为4类:自然灾害、事故灾难、公共卫生事件和社会安全事件。对其进行更细致的划分，针对高校的危机源则包括:地震、洪水、台风等自然灾害事件;火灾、漏电事故、建筑事故、校园交通事故等人为灾害事件;传染病流行、食物中毒、其他中毒等卫生性灾害事件;游行、非法集会、集体骚乱等群体性聚集事件;师生自伤互伤、校园暴力伤害事故、恐吓、劫持、群体斗殴事故等校园伤害事件;因各类事故、丑闻、传媒报道引发的损害学校信誉、形象的危机等公关危机事件。针对校园的各种危机点，对于大学生要进行特别的教育，使其熟悉身边的隐患，并知晓应对措施。特别是要告知学生甄别小道消息和虚假网络消息，因为每当突发事件(特别是重大的自然灾害)发生时，容易发生信息不畅，谣言四起的状况。对于这些信息处置不当会引起大学生群体的恐慌、焦虑，甚至会出现骚乱，造成社会动荡。因此必须加强对于大学生的应急管理思想教育，不信谣、不传谣，这样才能有助于快速有效地处置危机，最大限度地减少损失，尽早消除大学生的恐慌心理，维护校园、社会的稳定。3．完善大学生应急管理思想教育机制及时、有效、系统地对大学生进行应急管理思想教育，就需要高校建立和完善应急管理思想教育机制。只有建立、健全大学生应急管理思想教育的机制，才能从根本上为有效抗御针对大学生的各类危机提供制度基础、领导组织保障平台。因而，只有针对大学生应急管理思想教育形成机制化、系统化，才能从根本上加强学生危机防范意识，提高学生预防、处理危机的能力，才能更有力地保护大学生生命财产安全。由于高校辅导员、班主任和学生的接触最直接，对学生的了解也最多，他们既是学生日常学习生活的管理者和指导者，也是学生遇到困难、困惑时的求助对象和倾诉对象。因此可以基于辅导员、班主任为中心，来加强大学生应急管理思想教育机制建设。一方面，高校辅导员、班主任要随时掌握大学生思想行为动态的第一手资料。为此可以亲自与大学生进行心与心的沟通，做学生的良师益友，也可以在学生中设立若干个信息联络员，帮助老师了解学生的各种动态。只有与学生加强沟通，不断及时地掌握学生的第一时间信息，才能及时、真实地了解大学生的思想动态，及时预警突发事件，将各种危机消灭在萌芽之中。另一方面，需要辅导员、班主任具备比大学生更高的危机意识和更高水平的应急管理训练。只有辅导员、班主任本身了解危机、熟悉应急管理，才能做好平时的预警工作，才能对大学生深入细致地进行应急管理思想教育。在应急管理思想教育中，除了技术性的指导工作以外，还要特别对大学生进行积极的心理干预，使其正确处理个人与集体、个人与社会的关系，明确法制理念，增加自控能力，增强社会责任意识，引导其不断与时俱进，树立正确的人生观、世界观和价值观，