名师《再塑生命的人》教案模板

第页共页再塑生命教学设计名师《再塑生命的人》教案模板作为一名教职工，总归要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效进步教学效率。那么教案应该怎么制定才适宜呢？这里我给大家分享一些最新的教案范文，方便大家学习。再塑生命教学设计名师再塑生命的人教案篇一1、理清文章思路，整体把握全文构造。2、品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。1、理清构造，全面把握文章内容。2、文章文笔优美，充满诗情画意。1课时。1、给以下加粗字注音：繁衍(yǎn)迁徙(xǐ)譬如(pì)小憩(qì)栖息(qī)遨游(áo)惭愧(kuì)冥思遐想(xiá)觅食(mì)搓捻(cuōniǎn)花团锦簇(cù)2、解释以下词语：企盼：盼望。繁衍：逐渐增多或增广。迁徙：迁移。花团锦簇：形容五彩缤纷、非常华美的形象。美不胜收：美妙的东西太多，一时承受不完(看不过来)。不可名状：不可以用语言形容。名，说出。期期艾艾：形容口吃。小心翼翼：形容举动非常慎重。一点不敢忽略。同学们，你们看了《钢铁是怎样炼成的》以后，对作者奥斯特洛夫斯基在保卫祖国和建立祖国的____斗争中致残以后，又能写出鼓舞了数代人的名著而感慨不已。你们是否知道大洋此岸的美国有一位世界著名盲人女作家、教育家?她就是海伦·凯勒。老师运用多媒体，展示海伦·凯勒的风貌，投影显示作者事迹简介：海伦·凯勒(1880～1968)，美国著名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下。她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。1900年，海伦进入拉德克利夫学院学习。并于1904年荣誉毕业。当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传《我的一生》(又译《我生活的故事》)发表，即引起轰动，成为著名的.英文名著。明确：这篇课文选编自《假设给我三天光明》一书，原是互有联络又相对独立的三篇文章：《再塑生命》《亲近自然》《关于“爱”的含义》合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三局部。课文的主线非常明晰，写莎莉文老师“对我启示世间真理，给我深切的爱”。围绕下面问题，小组讨论，共同解决问题：2、莎莉文老师是怎样教育“我”认识详细事物的?3、莎莉文老师又是如何让“我”认识、理解大自然的?4、莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的?学生默读课文，讨论交流，明确：2、文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个生疏人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。还教我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。特别详细写了一件事，莎莉文老师让我一只手接触水流，在我另一只手手心里写出“水”这个字，使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。从此，海伦·凯勒开场大量认识详细事物。3、莎莉文老师把我带到大自然中，运用我的触觉、嗅觉，以及学到的词汇，让我在头脑中形成特有的形象。有一次，莎莉文老师让我坐在树上等候她回去取午餐，突然天气变化，暴风雨降临，在最危急的时刻，老师来了，扶我下来。这件事使我懂得了大自然不总是对人微笑，给人仁慈。4、莎莉文老师用的是情感体验法。通过情感体验和对各种不同事物的比照，使海伦从中去感受。课文第二局部写得非常优美，简直是一首散文诗，充分表现了作者热爱生活、热爱大自然、敢于体察的性格和精神追求。老师可让学生朗读、点读，甚至有选择地背诵。本文是美国教育家，盲聋哑作家海伦·凯勒的作品。这篇课文，既表现了一位富有爱心的老师莎莉文高超的教育艺术，同时也展示了一个盲聋哑女孩的精神追求。学习这篇课文，我们在向莎莉文老师投去敬仰目光的同时，也为这位聋哑女孩好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神品格所感动。同时文章文笔优美，充满诗情画意。1、研讨与练习一。2、选用课时作业优化设计。1.公开课《再塑生命》说课稿2.人教版七年级语文再塑生命教学设计3.人教版语文七年级上册再塑生命教案7.《谈生命》教学设计8.小学语文生命生命教学设计再塑生命教学设计名师再塑生命的人教案篇二1．理解、积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾”等词语。2．理解海伦凯勒的人生经历及其品质，学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。3．培养学生从文中准确获取信息并进展语言概括的才能，把握课文一体两面的思路构造，揣摩文中重要语句，加深阅读体验。4．理解作者对莎莉文老师亲爱和感谢的情意。领会莎莉文老师隽永深沉的爱心和高超的教育艺术。研读课文，把握作品的思想内容。深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。同学们，世界是美丽的，我们可以感觉到阳光的色彩斑斓，花儿的婀娜多姿，鸟鸣的婉转动人。但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今天，我们便要走进一个奇迹，共同见证一个奇迹的诞生时刻。让我们共同走进海伦·凯勒的心灵世界。海伦凯勒(1880～1968)，美国著名女作家、教育家、社会活动家。她生于亚拉巴马州，在波士顿柏金斯盲人学校莎莉文老师的协助下。她学会了阅读、写作，还学会了说话，上了大学，并且成为有名的教育家和社会活动家。1900年，海伦进入拉德克利夫学院学习。并于1904年荣誉毕业。当年她和她的老师莎莉文合著的海伦的自传我的一生(又译我生活的故事))发表，即引起轰动，成为著名的英文名著。企盼：盼望。繁衍：逐渐增多或增广。迁徙：迁移。花团锦簇：形容五彩缤纷、非常华美的形象。美不胜收：美妙的东西太多，一时承受不完(看不过来)。不可名状：不可以用语言形容。名，说出。期期艾艾：形容口吃。小心翼翼：形容举动非常慎重。一点不敢忽略。体会莎莉文这位富有爱心的老师形象以及她高超的教育艺术。带着以下问题，从文中挑选信息并进展语言概括。(1)莎莉文是怎样教育“我”认识事物的?试举例说明。(2)莎莉文走进海伦的生活后，她的生活起了怎样的变化?(1)老师提供旁证史料，帮助学生理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她与众不同的教育方法。“我们经常在原野中进展活动。什么词需要用就教什么词。当某一行动需要用上某一词的时候教给她，她很少会忘记。当某一行动需要用某一短语或句子去表达的时候，她学这个短语或句子就像学一个单词那么容易。显然地，当孩子们在他们感兴趣的事物中间走动时学习语言成效特别快。他们学会了词语，同时也学到了知识。一进教室．他们就刁；再是戏剧主角，他们呆坐着看老师动嘴讲这讲那。这不能引起他们的求知。消极被动不能刺激起兴趣和精力。孩子们都热心学习他们想知道的东西，而对你要他们知道的东西那么不感兴趣。”莎莉文正是用这种方法教给了海伦与世界沟通的技巧。(2)莎莉文启开了海伦智慧和情感的大门，让海伦获得了生命的意识和感情，拥有了求知的美妙的感受。莎莉文老师引导海伦走进自然、亲近自然，在与自然的相处中感受自然的伟大和世界的美妙。她还引导海伦从“能触摸的东西”中获得思维的提升，“领悟到抽象的概念”。是莎莉文老师再塑了海伦的生命。(3)课文开头写道：“老师安妮莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天”联络文题，这句话的含意也就是说，莎莉文老师到来的这一天?是“我”生命的重新开场，甚至作者把莎莉文称之为再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老师就是光明的使者，她到来时作者这样描绘自己的心情感受：“我心里无声地呼喊着：‘光明!光明!快给我光明!’恰恰正在此时，爱的光明照到了我的身上。她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人。”课文更多地还是通过写莎莉文老师对“我”的理解、关爱、教育的详细言行，来表达作者对莎莉文老师的感谢、崇敬之情。海伦凯勒在《假设给我三天光明》中倾诉了她对生活的礼赞。其中假定自己获得视力后第一天凝视莎莉文的情节就充分表现了她的感念和尊敬。文中说：啊，假如我有三天视力的话，我该看些什么东西呢?第一天，我要看到那些好心的、温和的、友好的、使我的生活变得有价值的人们。首先，我想长时间地凝视着我亲爱的老师安妮莎莉文麦西夫人的脸，当我还在孩稚时．她就来到我家，是她给我翻开了外部世界。我不仅要看她的脸部的轮廓，为了将她牢牢地放进我的记忆，还要仔细研究那张脸，并从中找出同情的温顺和耐心的生动的形迹，她就是靠温顺与耐心来完成教育我的困难任务。我要从她的眼睛里看出那使她能坚决地面对困难的坚强毅力和她那经常向我显示出的对于人类的同情心。文中的“我”是个好学、聪明、坚毅而情感丰富的女孩。海伦在学习过程中，表现出极强的求知欲、极高的悟性和敏感而丰富的心灵。她不单是用触觉感知事物，更是用心灵体验事物?在求知中获得一种幸福的体验。文中在春光中，她热切体察和探究大自然的奥秘。当掌握了语言的钥匙之后，她运用于生活．寻求进一步的理解，如对“爱”的执著探求。联络全文内容看，好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点。请学生再读全文，品评并积累文中优美而精警的语句。学生品评，积累的语句可能有：“朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过?在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去，心儿怦怦直跳，唯恐发生意外。”非常形象地展示了坠人黑暗而寂静世界的海伦的心灵历程。“我又获得了一种新的知识——大自然有时也会向她的儿女开战，在她那温顺美丽的外表下面还隐藏着利爪哩!”与自然的相处中感受自然的严厉、暴躁的一面，以“利爪”形象说出。“我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其别人的心灵中间”，作者在执著痴想后体悟到的“爱”的情感。奥斯特洛夫斯基全身瘫痪．双目失明，但他以惊人的毅力，克制重重困难，在病榻上完成了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》，鼓舞了几代热血青年。几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运____的最强音一一《命运交响曲》。失去光明的民间艺人阿炳的《二泉映月》给我们描画了一个凄凉哀怨的世界，也让我们感到了命运的残酷和____的力量。史铁生身残志坚直面人生写有《我与地坛》，成为著名作家。同学们，是莎莉文无私的爱重塑了海伦凯勒的生命。爱，确是人类的珍贵精神财富，当它升华时，可以奔流不息，可以惊天动地，可以发挥非凡的潜力，可以能人所不能。唱响爱的颂歌，会使人，情思无限，胸怀宽阔。海伦说：“我要把别人眼睛所看见的光明当作我的光明，别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的幸福。”再塑后海伦的生命如歌，所延续传承的也是一个涵义丰富的爱的故事。再塑生命教学设计名师再塑生命的人教案篇三1、理解海伦·凯勒的人生经历及其品质2、理清文章思路，概括主要事件3、品读文中重要语句，加深阅读体验教学重难点1.领会莎莉老师隽永深入的爱心和高超的教育艺术教学工具多媒体教学过程〔一〕速读课文，整体感知1、从题目入手，指导学生从题目中获得信息，带着考虑进入文本。“再塑生命”从字面意思看是什么意思？是谁再塑了谁的生命？〔再塑生命是重新塑造生命、重新获得生命的意思；是莎莉文老师再塑了海伦-凯勒的生命！〕她原来的生命是什么样子？如今又是什么样子？〔结合文中语句作答：第四段，“她”原来的生命是痛苦的、黑暗的；如今她的生命是幸福的，光明的。〕2、在海伦心中，莎莉文老师有怎样的地位？试在文中找一找相关语句。〔第五段：她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人，——安妮o莎莉文老师。〕〔二〕合作探究，赏析研读通过层层推进的几个问题设计，引领学生渐渐理解文章主旨，这是课堂教学的主体局部。1、莎莉文老师为教育海伦.凯勒做了哪些事？(可让学生给文中的三局部分别拟一个小标题，并说说这样拟题的理由。)学生可能拟出的标题有“认识文字”、“亲近自然”、“理解爱”或“认识详细事物”、“认识大自然”、“爱的认识”等等。2．关于“爱”的教育：莎莉文老师是怎样教我认识“爱”的？假设你是海伦的老师，请你告诉她“爱是什么”？〔教“我”理解“爱”——我明白了其中的道理〕——我感觉有无数无形的线条正穿梭在我和其别人的心灵中间——爱——爱的含义——联络人与人之间的美妙的情感。3、安妮o莎莉文老师教诲了海伦哪些内容？海伦又有怎样的收获？试结合文中语句加以概括。让学生找出直接描写作者语言、心理、动作的语句，体会作者的精神品质。学会正确拼写单词，“我一下子理解了语言文字的奥秘了，………世界上还有比我更幸福的孩子吗？”感到自然的伟大和世界的美妙，在暴风雨中感受到大自然恶劣的一面，经受挫折，最终克制恐惧，——心灵的成长，感觉到有无数无形的线条正穿梭在“我”和其别人的心灵之间。领悟了抽象的概念，逐步理解了爱的含义——思想上产生了质的飞跃4、文章标题“再塑生命”的含义是什么？表达了作者怎样的思想感情？这里是指：〔1〕海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。〔2〕是莎利文老师让“我”回归自然，理解自然。〔3〕是莎利文老师还教“我”懂得什么是“爱”。正如作者所说“她就是那个来对我启示世间真理，给我深切的爱的人。”从这个意义上讲，莎利文老师就是我的“再生父母”。表达了作者对莎莉文老师的无比亲爱和感谢之情。5、你认为海伦.凯勒成功的因素是什么？学生讨论发言，师生一起总结：a、莎莉文老师的帮助：讲究教育方法、善抓教育时机、充满爱心耐心；b、自身因素：求知欲强、善思好学、不屈不挠、极高的悟性以及丰富的情感。〔三〕体验反思，拓展延伸老师引导学生结合生活实际讨论，也可以先说说自己从莎莉文老师身上学到了要关心学生，对学生要充满爱心、耐心，要讲究教育方法，要善抓教育时机等。从海伦.凯勒身上，学生可以谈到要有顽强的意志，要有强烈的求知欲望，要学会感恩等。与其悲叹自己的命运，不如相信自己的力量！课后小结莎莉文老师将人世间美妙的思想情操，像春天的种子深深植于海伦·凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感谢自己的老师，她说：假设给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。希望同学们也能关爱别人，让生命得到升华。再塑生命教学设计名师再塑生命的人教案篇四１、识记重点字词，复述课文内容，感悟作者的思想感情。２、品位本文清新朴实的语言。３、让心灵承受一次爱的熏陶。体味文章语言的清新朴实，感悟莎利文老师深沉的爱和独特的教育方式。导学法。１课时。一、导入一个一岁半就失聪失明，生活在无声无语无光的世界里，连爸爸妈妈都不认识的孩子，她几乎丧失了生活的才能和勇气，她坠入了一个黑暗而寂静的世界，陷入了痛苦的深渊。但她顽强地生活了下来，考进了著名哈佛大学，长大后又成为了一名作家。用自己的生花妙笔鼓励别人生存的勇气。这一奇迹的创造，当然与她自身的努力分不开，但在那段困难的日子里，她能走出心灵的障碍，重新塑造生命，却不能不归功于一位伟大的女性──她的老师莎利文女士。二、整体感知１、生字词：默读课文，感知内容。２、课文写了哪几件事情？请你用简洁的语言加以概括。４、读了本文，你认为莎利文是一位怎样的老师？小组讨论。２、课文一共写了三件事：⑴莎利文老师教“我”认识详细事物；⑵莎利文老师教“我”走进大自然；⑶莎利文老师教“我”认识“爱”这种抽象事物。３、表现了作者求知的热望，及艰辛而愉快的生活经历。表达了作者对莎利文老师无比的亲爱和感谢。４、莎利文老师爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且擅长抓住教育时机，开启海伦的思维、智慧和情感。可以说，莎利文是出色的教育艺术家。三、重点研读你最喜欢哪件事？或是哪一段文字？如：１、莎利文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过的时候，她在我的另一只手上拼写“water”──水字，起先写的很慢，第二遍就写得快一些。〔在这里莎利文老师既让从刚刚的坏心情解脱出来，又准确地抓住时机，让小海伦将“杯”和“水”分开，认识了水这个事物。从中可以看出莎利文的教学方法是多么的奇妙啊。〕２、莎利文老师帮助小海伦坐在树上，让小海伦体验到大自然严厉、暴躁的一面，受到了有厘毫惊吓，却使之获得对大自然全面深入的体验。可以让学生反复朗读这一段，感受大自然的伟大和美妙，体会莎利文老师的教育方式。３、莎利文老师使小海伦感受到了“穿梭在我和别人的心灵中间”的那种美妙的感情就是“爱”。引导小海伦从“能触摸的东西”中获得思维的提升，领悟到抽象的概念。进一步开发了小海伦思维、智慧和心灵世界。关于“爱”的解释，对于一个视听健全的人来说，都不是一件易事，足见莎利文来势的教育艺术。问题：文章为什么以“再塑生命”为题？讨论：“再塑生命”从字面意思看，是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思。在本文中，再塑生命是指“爱的光明照到了我的身上”。本来，“我在那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温顺和同情。”但是，在莎利文老师的教育下，“我”的灵魂被唤醒，再次拥有“光明、希望、快乐和自由”。是莎利文老师使作者又回到自然，理解了自然，懂得了“什么是爱”，正如作者所说“她就是那个来对我启示世间真理、给我深切的爱的人”。从这个意义上来说，莎利文老师是“再塑生命的人”，因此本文以“再塑生命”为题。四、小结莎利文老师是“再塑生命的人”，她将人间美妙的思想情操，深沉的爱心，以及踏踏实实的追求，象春天的种子深深的植于海伦的心里，以无私的爱重塑了海伦的生命，海伦深深地感谢自己的老师，她说：假设给我三天光明，我首先要长久地凝视着我的老师──安妮·莎利文。海伦把一生献给了盲人福利和教育事业，先后完成了１４部具有世界影响的著作，而最后一部作品是《老师》。这本书是献给莎利文老师的一份厚礼，老师安妮也为此感到无比的骄傲。再塑生命教学设计名师再塑生命的人教案篇五1、知识与才能：识记重点字词，整体把握课文内容，感悟作者思想感情。2、过程与方法：运用在阅读中品味重点词句的方法，品味清新的语言。3、情感态度与价值观：体会作者对待生命的积极态度和莎莉文老师深沉的爱和独特教育方式。把握课文内容，体会“再塑生命”的深入含义。美国的小说家、作家马克吐温曾说过：“十九世纪出现了两个了不起的人物：一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒。”为什么这样说呢，让我们看看海伦