高中语文中文言文虚词复习课件

高中语文中文言文虚词复习高中语文中文言文虚词复习高中语文中文言文虚词复习文言虚词复习你知道高考考哪些文言些虚词吗?而何乎乃其且若所为焉也以因于则者与之记住了吧,总共才18个!现代农村远程教育“百亿工程”是中国教育史上的一次伟大实践,它体现了党中央和政府对广大农民子弟的人文关怀和彻底改变农村教育落后面貌的坚强决心。实施农村远程教育工程以来,我校教育教学工作在享受国家优质教育资源的同时也步入了网络世界。如何在网络时代开展历史主体性教学?网络对于历史主体性课堂有何意义?笔者在多年的教学实践中也作出了一些有力的探索。一、概述《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”网络化教学模式是建构主义学习理论的具体体现,建构主义学习理论提倡在教师指导下的、以学生为中心的学习,学生通过一定的情景,借助他人(包括教师和学生)的帮助,利用必要的学习资料通过意义建构的方式获得。在网络课堂中的自主性资源,主要表现为教师问题设计的层次性和教学内容的延伸性,而教学内容的延伸也为不同学生层次的差异即理解能力、综合能力的不同,提供了自主学习的机会,相反在传统的课堂教学中学生的自主性学习的确难以操作。在整个网络教学过程中,学生不是被动、消极的信息接收者,而是主动、积极的信息加工者和探索者。教师在设计问题时要充分考虑到题目的能力要求。通过学生的主动思考,学生对历史知识归纳、分析,获得历史概念、探索历史规律,并运用概念和规律解决新的历史问题,对历史的价值性作出判断和估计。教学重心由教师传授答案转移到学生寻求答案,教师也参与其中。这个学生自主、主动思考的过程,真正实现了历史课堂网络教学“个性化”教学特色。二、网络环境下的历史教学目标网络环境下的历史课堂教学仍应重视教学目标的基础性,素质教育强调学生的能力培养和个性发展,并不排斥对基础知识和基本技能的要求。多媒体网络技术应用于课堂教学,应作为教学的辅助手段而不是目的,历史教学仍须要求学生掌握基本历史事实,把握历史知识结构和历史发展的基本特征。同时,传统教学适应近代大机器生产的工业社会的需要,以知识传授和技能训练作为主要目标,教学目标过于单一,适应现代社会素质教育的发展,网络环境下的历史教学目标应从单一转向综合,使学生在思维品质、道德素养、思想情感和个性特长等方面全面和谐的发展。三、要充分体现和渗透新的历史课程标准的要求教育部副部长王湛提出新课程标准时要求:“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。”许多教师还是以“教”为中心,以应试为目的,这与现在的历史课程改革背道而驰。这样的教学理论,便是在网络环境下的课堂教学,也谈不上有新意,只是借网络教学之名,搞得热闹些而已,是传统的以教师为中心的课堂教育模式的延续。我们要按照课标的精神,改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。四、从学生的主体性出发,以建构主义理论为指导建构主义(constructivism)也译作结构主义,是认知心理学派中的一个分支。建构主义是一个比较完整的教育思想体系。它整合了以往各种教育学理论以及与之相关的心理学甚至哲学思想。建构主义试图解决由于行为主义和认知学派过分强调认识学习客观性而在实际教学中产生的一系列不良后果,更强调学习的选择性、体验性、主动性、主观性,即将学习看作是学习者对外界信息“自主生成”意义理解的过程。建构主义者强调学习的主动性、社会性和情景性,对学习和教学提出了许多新的见解。教师在网络环境下的历史课堂教学过程中,必须充分运用动机、方法、时间、学习结果、环境、社会性等心理维度对学生自主性学习的影响。网络课程的设计与开发要基于建构主义的学习理论、人本主义课程论和教学设计理论。五、注意师生与生生的面对面交流网络教学的一大优势是可以突破时空限制,让学生自己选择和决定学习内容和时间,从而拓宽了人与人之间的交往渠道,使师生、生生之间的交往和沟通更加多样化、平等化。不过,这种平等而双向的交往主要是通过“人机”的对话来实现,这样就会造成认知、情感的缺失及师生之间情感交流的减少,会失去传统课堂教学的某些优势。因此,在网络环境下的历史学科学习的实施过程中,我们应该注意现代教育技术的应用与传统教学方法、手段的有机结合,避免“技术万能观”。传统教学方法中的面对面交流,师生、生生间的情感沟通都是网络所不能替代的。因此我们在历史网络课堂上绝对不能忽视面对面的语言交流。如果缺少必要的语言交流就容易使一部分学生把注意力转移到与课堂教学无关的东西上去了,整堂课也变成了“死”课,缺乏活力。在网络环境下充分利用多媒体资源开展教学,对激发主体主动参与、引导主体主动探究、促进主体主动发展有着不可替代的作用。网络运用于课堂教学是大势所趋,时代必然。网络为历史主体性课堂教学注入了强大动力和充沛活力,历史课堂因此而别开生面、异彩纷呈。语言环境是语言学习的重要因素，语言环境的缺乏会给语言学习带来很多困难。目前，由于一些条件的限制，我国绝大多数学生都没有机会和外国人用英语进行交谈，因此英语学习变得干瘪无味，而情境教学可以使学生置身于英语语言的世界，从而感受语言的真实性。本文旨在讨论教师应如何创设情境，为学生营造英语环境，进一步激发学生学习英语的兴趣。托尔斯泰说过：“成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣。”有位心理学家也曾说过：“儿童的活动受兴趣和需要支配。”因此，教师在课堂上要尽量创设情境，利用实物、图片、动画、视频等工具进行教学，使学生在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感受，从而培养学生学习英语的兴趣。本文主要从以下几个方面论述如何创设情境：一、创设情境，赢得良好的开端俗话说，良好的开端是成功的一半。课堂氛围的好坏，跟老师的精神状态有很大关系。老师激情澎湃地给学生创设和谐的语境，会使学生有一种身临其境之感，并得到精神上的鼓励和心灵上的宽慰。如：教师将小礼品、篮球、玩具汽车等带到课堂上，会使学生意识到：今天要上购物课。因此，学生的学习热情就会高涨起来，从而积极地参与到课堂教学中。二、创设乐学情境，优化英语课堂教学一般情况下，抽象的东西很难引起大家的主意。教师利用实物进行教学，能真实地将信息传递给每个学生，当学生看到实物，再联想起实物的名字时，词与形结合，便能够大大强化记忆。在课堂上，教师一一展示茶叶、牙膏、咖啡、奶酪、水果、铅笔等教具，让学生说出这些实物的名字，可以加强学生对词汇的记忆、理解和巩固。在英语课堂教学过程中，教师还可以充分利用多媒体技术，比如投影仪，投影各种水果、小动物图片等，使学生将物和形结合，加强记忆。在学生熟悉单词的基础上，教师还可以引导学生利用这些实物图片，进行简单的造句，譬如，当老师手里拿着一个苹果时，可以问学生：Whatisthis？Whatcolorisit？Whatkindof...doyoulike？Whatisyourfavoritefood？等。这样不仅可以加深学生对学习内容的印象，还可以把词汇与实际情境、事物联系起来，帮助学生形成正确的观念，学以致用，大大改善“哑巴英语”的现状，最大可能地优化课堂教学。三、创设语言情境，提高学生的交际能力学习一门语言，最重要的是运用语言进行交际。所以说，教师在讲授英语时，应尽可能地创设真实的语言情境。教师在为学生创设语言实践的情境过程中，应选择比较常见的重点句型，让学生在一个轻松愉快的过程中，掌握重点语句，提高语言水平，达到学以致用的目的。在课堂教学过程中，教师可以根据需要创设出一个购物的情境，把学生分成几个小组，其中一组充当导购，一组充当收银员，一组充当顾客。当扮演顾客的学生遇到“导购”时，就用英语询问，What’sthis？OrWhatarethese？Howmuch？然后“导购”结合实际生活，尝试使用英语回答“顾客”的问题，如Itisatoy，20dollars等；然后“顾客”拿着物品去结账，和“收银员”还可以进一步交流。此轮结束后，让学生轮换角色，多次重复进行。通过这样一个模拟购物的情境，学生在人物角色的转换中很容易体会语言的实际意义，提高语言的应用能力。四、充分利用课外活动，创设情境课堂上接触的人和物相对有限，教师要充分利用课外的时间创造情境，帮助学生学好英语。开展丰富多彩的英语课外活动，是创设英语学习的情境的又一重要途径，主要体现在下面两个方面：（一）利用外教，设立英语角，创设一个自由、真实的英语交流情境。在这里，学生与学生之间、学生与外教之间，可以面对面地交流，并进行多方面、多角度的的联系，从而真正实现情景交融。（二）举办形式多样的英语比赛。教师可以定期组织一些演讲比赛，让学生通过比赛感受真实的英语学习情境，提高学习英语的效果。在一些非正式的比赛中，教师可以将学生分几个小组进行英语礼仪表演比赛，看哪组学生的表演形象生动、语音准确、感情充沛。此外，还可以让学生进行一些情境表演，如打电话、购物、问路、看病等，以提高学生的口语交际能力和组织协调能力。五、创设愉悦的情境愉悦是一种积极的情感体验，是学习动力中最活跃的成分。在英语课堂教学中，教师应营造能使学生成功展示自我的教学情境。如在读短文的时候，故意把几个词读错，让学生指出自己的错误等，鼓励学生敢于质疑、敢于提出问题。再比如，听写单词的时候，教师可以当面夸奖某同学Welldone！除此之外，教师还可以通过暗示、引导等手段，创设“准成功”的教学情境。在教学的过程中，教师应避免学生产生畏难、焦虑甚至厌学的情绪，努力创造一种轻松、快乐的氛围，必要时可以放一些英语歌曲，达到寓教于乐的目的，从而优化课堂教学。综上所述，作为一名教师，在课堂上，要为学生创设情境、营造良好的语言环境；在课外，也应该鼓励、引导学生做个有心人，并努力满足学生需求，使其积极、主动地参与到学习英语的过程中，激发其学习英语的兴趣，从而为其进一步学习英语、学好英语奠定良好的基础。因此，英语教师应尽一切努力为学生学习英语创设情境，争取使每位学生都愿学、乐学。文言虚词复习你知道高考考哪些文言些虚词吗?而何乎乃其且若所为焉也以因于则者与之记住了吧,总共才18个!而(1)表承接温故而知新(2)表并列蟹六跪而二螯(1)连词(表)进而且学而时习之(4)表转折却、但是青,取之于蓝,而青于蓝(5)表因果因而、所以积善成德,而神明自得,圣心备焉(6)表假设如果、假如以大王之威而先割十五城于赵,赵立奉璧来(7)表修饰吾尝终日而思矣(2)代词你你的而翁归,自与汝复算耳。小练习分别找出“而”的正确用法A表并列B表承接C表转折D表修饰E表因果吾恂恂而起(D)城入赵而璧留秦(B)予独爱莲之出淤泥而不染(C)黑质而白章(A)诸人徒见操书言水步八十万而各恐慑(E)2、找出“而”用法不同的一项()A、冲口而出B、不劳而获与而兄善D、鸡鸣而起C为代词其它均为连词3、找出“而”用法不同的一项A)A、温故而知新B、信而见疑,忠而被谤C、青,取之于蓝而青于蓝D、尝一龙击发而地不觉动A表因果其它表转折4、下列对“而”字分类恰当的一项是)(1)温故而知新注:承接/并列/修饰(2)蟹六跪而二螯(3)此所以学者不可以不深思而慎取之也(4)后狼止,而前狼又至(5)以先国家之急而后私仇也(6)吾尝终日而思矣(7)吾闻之,喜而不寐(8)视吾蛇尚存,则弛然而卧A(1)(2)(3)/(4)(5)/(6)(7)(8)B(1)(3)(4)/(2)(5)/(6)(7)(8)C(1)(3)(5)/(2)(4)/(6)(7)(8)D(1)(4)/(2)(3)(5)/(6)(7)(8)何副词∫(1)怎么哪徐公何能及君也2)多么至于誓天断发,泣下沾襟,何其哀也2、疑问代词(1)什么(原因)身死人手,为天下笑者,何(2)什么(东西)大王来何操3、同“呵”呵问信臣精卒陈利兵而谁何复言虚词何如:怎么样今之事何如何以:凭什么何以战小练习解释“何”的意义母亲的不满意(1)何意致不厚(怎么)(2)夫子何哂由也(为什么)(3)豫州今欲何至(哪里)(4)君何以知燕王(凭什么)乎(1)表疑问呢吗儿寒乎?欲食乎?(2)表推测吧圣人之所以为圣,愚人之所以为愚,其皆出于此乎(3)表反问吗王侯将相宁有种乎(4)表感叹啊呀孰知赋敛之毒有甚是蛇者乎(5)句中停顿胡为乎遑遑欲何之2、介词“于”比、在