管理学-第五-章-计划课件

●●●●●第五章计划工●●。●00●在一个组织中,计划工作是管理的首要职能,其他工作都只有在确定了目标制订了计划以后才能展开,并将围绕着计划的变化而变化●但在我国的管理实践中,计划工作普遍不受重视,致使各项工作缺乏明确的目标,短期行为严重,结果不确定程度较大管理学第五章计划●●●●●第五章计划工●●。●00●在一个组织中,计划工作是管理的首要职能,其他工作都只有在确定了目标制订了计划以后才能展开,并将围绕着计划的变化而变化●但在我国的管理实践中,计划工作普遍不受重视,致使各项工作缺乏明确的目标,短期行为严重,结果不确定程度较大●●●●●案例:难道我没有计划吗●●。●体户小赵得知近来某高档啤酒销售的差价利润丰厚就托关系以预付30%款项的方式从厂家批发5000箱。同时招一批临时工以每瓶2角回扣的报酬组织促销队伍,并安难道我没有排饮食店和宾馆代销。但因促销不力啤酒积压计划么?库房。小赵的爱人骂他做事没有计划,小赵感到很委屈。你认为小赵有计划吗?从管理学上来说,如何界定●●●●●计划是管理的首要职能。●●。●>甚次,计划还通过优化资源配置保证组织目标约∴…;计划从明确目标着手为实现组织目标提供了骤自蒜的就规划,政第、看序等的定保证着随着初中生活的开始，学生逐渐接触了一门来自于大自然与现实生活息息相关的新学科――物理.长期以来，在初中物理教学中，由于受到班级授课模式的制约和片面追求分数的影响，教师在设计备课、传授新知、布置作业、平时的考查到升学考试中，都很少顾及不同学生的个体差异，大多采用了“一刀切”的教学方法，直接造成了优生吃不饱，差生吃不消的现象.为此，在初中物理教学中我感觉应结合实际，因材施教，以学生为主体，做好物理的分层教学.一、要对初中物理分层教学有一个明确的认识初中生虽然已经有了自己的思想和意识，但因个人天赋、家庭的熏陶及社会环境等诸多因素的影响，使他们的物理学习兴趣高低不同，接受能力参差不齐，致使学习效果千差万别.成绩好的学生能力较强，接受新知识较快，老师讲慢的知识部分自己早有所了解；基础知识较差，自我控制能力较弱的学生，老师的讲解稍微快些，就很难接受很难理解，这样就会很容易造成两极分化的现象.若采用分层的教学方法就会有效避免类似现象的发生.所谓的“物理分层教学”就是物理教师能充分利用周围的环境、自身条件和学生的具体情况将所带的班级，根据学生的认知水平、兴趣爱好以及内在的潜力倾向，科学地、合理地和有目的地分成好、中、差不同层次的群体，并分别给予他们不同层次的辅导，不同层次的要求，使各层次的学生在学习物理时，人人有兴趣，个个有所得，使他们在各自的区域内得到有效的发展，获得成功的喜悦，更好地完成学习任务，全面提高学生的综合素质.二、做好物理教学的分层实施教师要想在初中物理教学过程中有效地实施分层教学，必须做到对每位学生有一个全方位的了解，掌握每位学生的学习态度，自身拥有的基础知识，平时课堂上的注意力，观察思维能力，语言表达和课外阅读能力以及物理实验的操作技能和分析归纳能力.只有这样，教师才能对学生进行有效的合理的分层，才能做到既没有压抑好的学生，也没有放弃基础差的学生.下面是我在实际教学中所采取的一些分层教学的具体做法和感受.1.在学生中进行分组通过了解班级每一位学生的学习情况后，根据学生的学习能力和近期测评结果分为A组、B组、C组三组.分在A组的学生基础最好，反应能力较快，接受新知更容易，教师在基础教学部分的进度可以适当放快一些，留有足够的时间和空间让学生思考.在B组的教学中，学生相应反应弱一些，教学的进度也应相对放慢一些，在传授知识的过程中，除必须掌握的基础知识，课外拓展方面不易放的太广太宽，要做到比A组同学的要求稍低一些.在C组的教学过程中，教师就要根据课程标准的基本要求，能够完成基础知识的教学，让学生反复练习巩固.例如，在讲“电功”时，A组的同学不仅要掌握电功的意义、电流做功的实质，还要明确探究影响电流做功多少因素的方法、过程和结论，能够应用电功的基本公式W=UIt拓展到变形公式①W=I2Rt，②W=U2Rt，③W=UQ，结合生活实际，解决用电器所消耗的电能多少.而对C组的同学而言只要求掌握电功的意义、实质，并能进行简单的计算就可以了.2.作业的分层布置与批改学完每节内容后，为了有效地巩固新授知识，物理教师要及时对学生布置一些适当的作业，在这个环节中物理教师也要做到分层布置，分层给予批改.A组学生的作业基础知识可以少一些，提高拓展性的题目可以多一些；对于B组学生，则要做到基础与提高相对处于均衡状态；而C组学生的作业则主要体现在基础知识上，不必进行多方面的引申.只有这样，才能对不同层次的学生掌握知识情况有一个清晰的认识.三、物理教学的分层测评与评价经过一段时间的分层教学以后，物理教师要通过多次测试的方式进行多次的分层评价，有意义的测试可以评定不同层次学生的学习进步情况，用成绩反馈信息，强化和激励学生的学习动机，另一方面也是用来检查教学计划、教学程序、教学效果的一种手段.学生从测试的结果和讲评中获得的信息，根据反馈的信号进而激发、梳理自己的学习思路，澄清一些有疑问的知识成分，继而达到调整自己的学习态度、学习方法以及以后的学习步骤的目的.对教师而言，通过有目的的测评，以及对学生进行有效的对比，会发现原来能力较强、素质较高的学生成绩会更好；那些基础较差的学生也有了很大的进步和提高.通过实施物理分层教学，我看到了许多学生的进步，利用课余时间再通过与学生间的谈话、调查发现很多学生都比较认可这种分层的教学模式，那些曾经失去学习信心的学困生，也对学习物理有了较浓厚的兴趣，并找回了学好物理的自信.总之，初中物理知识既具有基础性、系统性.所有的学生，都站在同一条起跑线上.只要让学生在日常的学习中，明确自己的学习目标，端正自己的学习态度，掌握正确的学习方法，同时教师有了自己良好的教学模式，就一定能使学生在欢乐中吸吮知识，从而提高学生的整体素质.一、创造设置情境,激发学习兴趣学生刚接触化学时会对化学产生浓厚的兴趣,尤其对化学实验中出现的一些特殊现象感到好奇。但是当学到化学用语、元素符号、化学方程式和基本概念时会感到抽象乏味不知所措,因此如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣,就成了化学教师首先要解决的实际问题。初中化学需要识记的内容比较多,有时又很集中,学生不但不容易理解,而且容易产生厌烦情绪。例如在讲解氢气还原氧化铜的实验过程中,应该先通入氢气一段时间,把试管内的空气排尽后再用酒精灯加热,当黑色氧化铜完全变成红色铜时,要先撤去酒精灯,等试管冷却后再停止通入氢气。这个试验演示后,教师可以用“氢―――灯―――灯―――氢”四个字来总结,这样便于学生理解识记。再如“化学用语”中不同数字的涵义是初中学生最容易混淆的内容之一,而教师可以通过归纳对比,归纳为四种情况,即:(一)元素符号前面的数字可表分子、原子或离子的个数。(二)元素符号右下角的数字表示每个分子所含该原子的个数。(三)元素符号右上角的数字表示每个离子所带的电荷数。(四)元素符号或原子团正上方的数字表示元素或原子团的化合价。这样通过归纳对比就能使学生很快的掌握并牢记在心里,不易再混淆。二、鼓励学生大胆创新,求同存异恩格斯说过:“只要自然科学在思维着,它的发展形式就是假设”。而直觉是创新的重要组成部分,没有一个创造性行为能离开直觉活动,由此可见,创造力与直觉密切相关。在教学过程中,教师应该鼓励和启发学生运用直觉思维大胆提出猜想和设想,并且敢于提出不同的见解,然后在教师的引导下获取知识。例如,在学习《实验室制取二氧化碳》一节的内容时,可先复习《实验室制取氧气》的有关内容,然后向学生提出了这样一个小问题:实验室用稀盐酸和大理石反应来制取二氧化碳时,需不需要反应条件?这时,有的学生会回答“需要”,有的学生会回答“不需要”,有的会回答“需要加热”,有的学生会回答“需要加催化剂”等等,随后直观进行演示实验。通过实验,使学生在大胆的猜测中找到了正确答案,同时又培养了学生学习的自信心和创新能力。又如在讲授“分子”这一部分内容时,教师可以拿出事先准备好的红墨水在装有水的水槽中滴上几滴,一会儿整个水槽里的水都变成了红色。然后向学生提出问题:“这一现象,如何解释呢?”对于尚未认识的微观世界,不知分子是何物的学生来说,确实不容易理解,但是只要能鼓励学生积极参与,敢于大胆想象,大胆假设,并且给予正确引导,无论学生的猜想是正确还是错误,都会使学生的创造性想象能力得到锻炼和提高。三、重视实验教学,培养学生创新能力(一)教师要做好每一个演示实验。初三学生正处于求知欲旺盛的时期,尤其对化学实验有着浓厚的兴趣和好奇心。根据这一特点,教师应该在课外设计好每一个实验,通过实验充分激发起学生的好奇心和创造思维,使学生始终保持好学、会学的心理。如在介绍碱的化学性质中“碱能使酸碱指示剂显示不同的颜色”这部分内容时:事先用白纸剪好二只蝴蝶,先在二只蝴蝶上分别滴上几滴澄清的石灰水,接着又在这二只蝴蝶上分别滴加几滴酚酞溶液和石蕊溶液,学生会惊奇地发现,两只白纸做的纸蝴蝶中,一只变成了红色,而另一只变成了蓝色。通过该实验,不但能将抽象的内容转化成直观问题,同时也激发了学生的好奇心,增强了学习的积极性,主动性。(二)教师要指导学生做好课外实验。课外试验是化学实验的组成部分。初中学生的学习积极性更多依赖于学习兴趣,其形象识记能力超过抽象识记能力,具有想象力比较丰富的自身特点,结合本学校的实际情况,尽可能使学生多做一些有意义的实验,目的是为了锻炼学生动脑、动手、动口的能力。四、结语只要根据不同的教学内容,精心设计好每一节课,在课堂教学中重视学生思维能力和创新能力的培养,运用各种科学的教学手段和方法,在各个教学环节中做到启迪学生思维、扩展学生思维、深化学生思维、有意识地培养和锻炼学习思维的敏捷性、严密性、深刻性和发散性,那么学生的创新思维能力和创新思维品质都将得到全面的发展。●●●●●案例:难道我没有计划吗●●。●体户小赵得知近来某高档啤酒销售的差价利润丰厚就托关系以预付30%款项的方式从厂家批发5000箱。同时招一批临时工以每瓶2角回扣的报酬组织促销队伍,并安难道我没有排饮食店和宾馆代销。但因促销不力啤酒积压计划么?库房。小赵的爱人骂他做事没有计划,小赵感到很委屈。你认为小赵有计划吗?从管理学上来说,如何界定●●●●●计划是管理的首要职能。●●。●>甚次,计划还通过优化资源配置保证组织目标约∴…;计划从明确目标着手为实现组织目标提供了骤自蒜的就规划,政第、看序等的定保证着●●●●●为什么不做计划●●。●变化太快,计划跟不上变化快正因为有变化才需要做计划有了计划才知道有问题;有计划太约束,不自由计划保证我们首先做好重要的事没有时间做计划不做计划不知如何利用时间划没有用计划用没有用、怎么做,做了才知道不知道如何做计划●●●●●为什么要做计划?●●。●这是因为计划可以管理者和非管理者指明方向通过计划促使管理者展望未来,预见变化,考虑变化的冲击以及制定适当的对策,减少变化的冲击计划还