环境与健康的关系知识讲解课件

环境与健康的关系PPT知识讲解26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊环境与健康的关系PPT知识讲解环境与健康的关系PPT知识讲解26、我们像鹰一样，生来就是自由的，但是为了生存，我们不得不为自己编织一个笼子，然后把自己关在里面。——博莱索27、法律如果不讲道理，即使延续时间再长，也还是没有制约力的。——爱·科克28、好法律是由坏风俗创造出来的。——马克罗维乌斯29、在一切能够接受法律支配的人类的状态中，哪里没有法律，那里就没有自由。——洛克30、风俗可以造就法律，也可以废除法律。——塞·约翰逊环境与健康复旦大学校医院胡贯中环境一、相关概念1.创客教育创客，源于英文单词Hacker或者Maker，指乐于动手实践操作和乐于分享作品，努力把各种创意想法转变为现实的这一类人[1]。创客教育是创客和教育的结合体，是一种融合信息技术，秉承“开放创新，探究体验”教育理念，以“创造中学”为主要学习方式和以培养各类创新型人才为目的的新型教育模式[2]。2.Scratch简介Scratch是美国麻省理工学院媒体实验室（MITMediaLab）在2007年为了青少年发展和需要，在Logo的语言的基础上，基于"玩中学"的理念设计的，是一款薛平台、可视化的编程语言，用类似乐商积木的命令块搭建程序，目的是让儿童在创作体验中学习编程、表达自己想法的软件。Scratch具有以下几个特点：（1）可视化编程。（2）跨平台，国际化。（3）指令模块化，容易上手。（4）透过网络作品共享，方便交流。（5）与外部传感器无缝连接。二、创客教育下中学scratch教学模式的构建结合移动学习与翻转课堂，针对当前初中学生已经具备一定的自学能力，构建了创客教育下中学scratch教学模式，具体如图1所示。该模式以“学中玩、玩中学”的创客教育理念为理论，具体如下：1.教学目标。主要是通过scratch程序设计软件进行编程案例学习，促进学生知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等目标的实现，培养学生创新创造创作的能力。2.实现方法。主要包括线上学习、线下学习、自主学习以及协作学习四种方法。3.实现过程。包括课前准备和课堂活动两个部分。课前准备包括学习者分析以及scratch案例制作；课堂活动采取教师授课、Seminar等方式完成理论教学，通过实际操作活动完成scratch程序设计的教学任务。4.反馈评价。包括形成性评价和过程性评价，评价方式则包括自评、互评和师评。三、创客教育下中学scratch教学设计案例本研究以scratch软件为辅助工具，旨在为了提高初中学生的创新能力、解决问题的能力以及团队合作能力。本研究以“打怪兽”为例，进行scratch案例的教学设计。1.教学目标（1）知识与技能①学会使用颜色侦测指令。②学会运用外观指令完成角色外观的切换。③学会结合流程图，分析编写程序。（2）过程与方法通过制作scratch“打怪兽”游戏案例，学生能够运用颜色侦测指令来击毙小怪兽，进一步熟悉scratch图形化程序设计环境。（3）情感态度与价值观通过制作动画，使学生感受scratch图形化程序设计语言编程的快捷性，培养学生的创造力。2.教学重难点重点：学会角色的切换，能够灵活运用颜色侦测指令。难点：使用流程图进行游戏的。3.教学方法创设情境法：为学习创设一个适合的情景氛围，以此来增强学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。任务驱动法：学生通过自主探索完成每个阶段的任务，以培养学生的自主学习和创新能力。自主探究法：由于初中的学习已经具备了一定自学能力，因此，在每个阶段的任务中，留适当的任务给学习进行自主探究和学习，有助于培养学生的自学能力以及处理问题的能力。4.教学过程（1）微课预习教师提前录制好“打怪兽”小节对应的微课视频（包括简单、一般、深入三个层次，不同层次的学生可以选择性观看学习），并将其放到辅助教学网站上供学生提前预习，让学生提前了解“打怪兽”小节的基础知识，为正式上课做铺垫。（2）创设情景，导入任务给学生播放街头游戏“打怪兽”，并告知学生用scratch软件也可以做出射击类的小游戏，激发学生的学习兴趣。（3）任务驱动整体把握在教学中，设置3～5个小任务，供学生，每个任务的难易程度由浅到深，循序渐进。在“打怪兽”小节中，总共设计了瞄准镜的移动、怪兽的运动路线、用空格键控制开枪、怪兽被击中时消失的效果以及计分5个小任务。（4）自主探究团队协作在每个小任务中，对学生进行分组，让学生之间相互讨论、协作学习，并且在学生讨论过程中，老师巡视课堂，学生遇到不懂的地方可以随时让老师提问解答，老师在解答过程中，注重启发式的教学，培养学生解决问题的能力。“打怪兽”游戏设计是scratch教学课程中的延伸案例，本节课通过教会学生制作"打怪兽"游戏，让学生“学中玩、玩中学”并在玩中不知不觉中掌握知识。四、总结创客教育主要是基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，培养学生跨学科解决问题的能力、团队协作能力以及创新能力。可视化编程软件Scratch不但免费，而且还可以直接控制硬件。但scratch教学的发展路程才刚起步，它需要从多个方面不断探索。本研究在了解国内外scratch学研究现状的基础上，设计了创客教育下的中学scratch教学模式，并以scratch程序设计中的“打怪兽”为教学设计案例，将创客教育下中学scratch教学模式进行了运用，以期为scratch教学模式的设计提供参考。家庭教育，是培养人的一个不可缺少的重要环节。古今中外，不少家长、教育工作者对其进行了探究，促进了孩子的健康发展。然而，近年来，在处于青春期发育高峰，中考升学关键的初三家庭教育实践中，相当数量的家长还存在着“重教而不善教”的现象，出现了种种误区。一、初三阶段家庭教育的主要误区（一）重智轻德的误区1．重视智育，忽视其它。初三家庭教育中一个十分突出的倾向便是过分重视智育，把学习分数作为衡量孩子的标准，认为学习好是最重要的，关系到升学和今后的前途。为此，做父母的给孩子请家教，让孩子上无休止的补习班，到学校与教师交流的也只是孩子的学习；而对表现出来的自私、任性等问题，许多家长不以为然，他们认为只要学习好就可以“一俊遮百丑”，轻视德育。初三学生除了学习什么都不用做，家长忽视对其进行必要的劳动知识的传授与劳动技能的培养，使之丧失了“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的实践体验，家长忽视劳动教育。2．重视主课，忽视其它学科。初三家长为让孩子升入一个好高中，对孩子的数理化、外语等特别重视。家长认为孩子的唯一任务是搞好升学考试，不重要的学科，尽管孩子愿意，家长也不同意，如地理、历史、电脑兴趣班等，当上这些“杂课”时学生就请假回家补文化课，这在中考前一两个月更为明显。孩子兴趣得不到发展，动手动脑能力差，影响全面发展。（二）重身轻心的误区绝大多数初三家长对孩子的身体健康异常关注，经常补锌补钙防生病，但却忽视了孩子的心理。孩子面对各种各样的考试，过高的父母期望，心理压力很大，家长却不予重视，还时常讽刺、打击学生，久而久之使学生产生各种各样的心理疾病。厌学、逃学、考试焦虑、早恋、网瘾等大多是由于抑郁、焦虑、过重的学业负担、家长对孩子缺乏正确的引导等因素造成的。（三）过度教育的误区1．生活上过度关心和照顾。父母总怕初三孩子学习累，吃不好、穿不好，经常单独为他们改善生活，卖补品，上学车接车送。甚至有家长以不惜牺牲自己的事业为代价，在学校附近租房，对孩子百般伺候，照顾得无微不至。在这种环境中长大的孩子，不懂得也不会考虑别人，缺乏责任感，社会适应能力也差。许多孩子自私、依赖的坏习性便是在父母这些“最好”的动机下养成的。2．学习上过岢要求和期望。在社会竞争压力日益加大的今天，父母深感学习、学历的重要性，所以一味地要求孩子考重点上名校。学习只重结果，学习至上、成绩至上成了初三学生的惟一目标。晚上做作业至十二点是家常便饭，初三一年中也没有几天休息，为了节省时间吃饭还得加快速度。有的家长规定：“考试学科必须90分以上，80分为不及格！”一位东北育才学生的家长曾对我说：“孩子现在考的是初三年组第一，但还不是十分满意，因为第二名就差他5分，回去把孩子数落了一顿”。学习上过分要求，与其说是可怜天下父母心，不如说是家长的无知与自私，其结果往往会适得其反。3．评价上过于消极和过度打击。初三学生很好面子，当成绩不理想时，失败感会和自责、自卑一齐压向心头，这时家长的肯定、信任几乎就成为他们失败后信念的支撑，动力的源泉。然而现在父母望子成龙心切，表现在言行上，轻则“你就考这点分，你还能干啥吧？”重则“你这也不行，那也比别人差，干脆不如死了得了，就当我们没养你”。为此，众多学生感叹，在父母眼中，他们不是缺少美，而是缺少被发现。（四）其它教育误区1．横向比较和纵向比较。纵向比较方面，家长往往用自己的经历教育子女，不厌其烦地陈述自己中考时如何好学上进，自己如何懂事，进而责备孩子“不思进取”等等。横向比较方面，家长往往拿同事的、邻居的孩子对其说教：“你看人家，这次又比你考得高，什么都比不过人家，哎！”2．家庭教师代替家庭教育。据某市家庭教师事务所统计，在一些学校初三毕业班学生有70％左右接受各种类型的家教辅导,有的家长甚至还请陪读。初三家长忙于工作或学习，无暇顾及孩子的学习和生活，便不惜重金聘请家庭教师，既辅导孩子学习，又负责接送照管孩子，将教育孩子的责任全都推给家庭教师，孩子缺少了血缘亲情的关爱。二、主要误区的应对策略以上是当前初三阶段家庭教育中所存在的几个普遍性问题。在认识这些问题的基础上，我们又如何逐步扭转所存在的误区呢?我认为至少可以采取以下四点策略。（一）淡化考试分数，注重素质全面发展首先，家庭教育不是应试教育，考试只是检验孩子学习情况的一种手段，事实上，影响孩子终生发展的因素中，起制约作用的是品德、品格，是做人的学问，中考的分数并不意味着孩子的一切；其次，不和其他孩子进行盲目攀比，淡化过高的期望，家长要认识到人才的多样性和独特性，认真培养孩子的兴趣、爱好和特长，培养其实践能力、创造能力和社会交往能力，促进素质的全面发展。（二）强化心灵沟通，倡导民主型的家庭教养方式初三阶段，很多家长没有把孩子当成独立的人来看待，凡事都不与孩子商量，用父母的权威扼杀子女的思想，上不上补习班、上什么补习班、考什么高中都是父母说的算！这样，不仅让子女失去进取之心，萌生逆反心理，还往往产生父母与子女之间的信任危机。因此，作为家长要学会倾听、懂得倾听，与叛逆的孩子进行书信交往，重视亲情之间的情感沟通，避免家庭教师代替家庭教育的误区。简单命令以至挖苦打击只能消极影响孩子，平等沟通、循循善诱才是家长教育孩子的重要方法。(三)遵循初三特点，培养学生健康的心理（1）适当进行挫折教育，培养学生健全人格，初三阶段，家长应多一点忧患意识，坚定让孩子吃苦的决心。生活上过度照顾，越俎代庖地给孩子创造一个优越环境，是无法让他们独立自主，成为一个真正成功者的；（2）见微知著，优化心理品质，家庭中孩子最容易无意识地展露自己真实的思想，家长应该对其只言片语加以重视，见微知著，矫正孩子的心理偏差，帮助孩子正确对待荣辱和升学，使孩子形成“自立、自强、自尊、自爱”的心理品质；（3）进行赏识教育，防止心理伤害，对孩子多一份宽容和理解，对孩子所取得的每一点进步表示肯定，避免消极评价和过度打击，培养其自信。(四)开展咨询服务，加强优质家庭教育经验交流（1）大力普及家长学校，提升家长素质，初三阶段比较理想的作法是：在中学附设家长学校、召开家长会等，系统地向家长介绍初三学生身心发展的规律、特点、科学的教育方法，帮助家庭树立与主流文化相协调的教育观；（2）引它山之石，加强优质家庭教育经验交流，家长在教育自己孩子的同时，要吸收其他家长的成功经验，共同提高家庭教育的水平和质量；（3）建立和完善家教咨询服务体系，在现有基础上，以研究、咨询机构为主体，逐步实现融诊断、治疗、咨询、指导、救助功能为一体的家教服务体系，为提高家教科学化水平提供全方位服务。环境与健康复旦大学校医院胡贯中环境、环境的定义WH0公共卫生专家委员会的定义:在特定时刻由物理、化学、生物及社会的各种因素构成的整体状态,这些因素可能对生命机体或人类活动直接或间接地产生近期或远期的作用。