介绍雷雨说课件

北京市义务教育课程改革实验教材第四册

《雷雨》北京市义务教育课程改革实验教材第四册

北京市义务教育课程改革实验教材第四册

走近语言深入对话提升能力北京市义务教育课程改革实验教材第四册

教学内容分析

《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级下册第五单元课文。这一单元的四篇课文，都是围绕自然现象、自然景观编排的。集中以“热爱自然，了解自然”为主题的单元还是第一次出现。教学内容分析《雷雨》是人教版新课程实验教材二教学内容分析

古诗两首（古诗）

雷雨（写景）最大的“书”（故事贯穿）要是你在野外迷了路（儿童诗）内容以凝练的语言描写大自然的奇景。按照与前、雨中、雨后，写了夏日雷雨的景象。认识岩石“书”，了解大自然的知识。简洁的小诗，感受大自然的神奇、有趣。目标感悟灿烂文化的同时，激发对大自然的爱感悟大自然的神奇，有趣。探索大自然、了解大自然融入大自然、享受大自然。用不同文本体式，用跨越几千年的语言形式，共同揭示神奇的大自然带给我们的趣味、美景、知识……激发对大自然的爱。教学内容分析古诗两首（古诗）雷雨（写景教学内容分析

《雷雨》是本单元的第二篇课文，这篇课文是学生在学习了李白、杜甫笔下的描绘自然景观的古诗文基础之上，在感受古诗凝练的语言文字之后学习的一篇现代文。教学内容分析《雷雨》是本单元的第二篇课教学内容分析

《雷雨》是本单元的第二篇课文，这篇课文是学生在学习了李白、杜甫笔下的描绘自然景观的古诗文基础之上，在感受古诗凝练的语言文字之后学习的一篇现代文。教学内容分析《雷雨》是本单元的第二篇课教学内容分析

《雷雨》是本单元的第二篇课文，这篇课文是学生在学习了李白、杜甫笔下的描绘自然景观的古诗文基础之上，在感受古诗凝练的语言文字之后学习的一篇现代文。教学内容分析《雷雨》是本单元的第二篇课教学内容分析第一，使学生得意

本文写作顺序清晰，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。在教学中使学生认识雷雨的特点，也就是使学生得意。教学内容分析第一，使学生得意本文写作顺序清晰，教学内容分析第二，使学生得言

本文语言精炼准确，是一篇画面感很强的文章，可以通过练习，使学生积累相应语言，也就是使学生得言。

教学内容分析本文语言精炼准确，是一篇画教学内容分析

第三：使学生得法课文在观察方面有突出的特点，不仅写出看到的景象，还写出听到的声音，这是指导孩子细致观察的好方法。抓住这个训练点，能够指导学生写好观察日记，打好观察写作的基础，也就是使学生得法。

教学内容分析第三：使学生得法

学生情况分析

本班学生已有一定的独立识字能力。本课书要求学生认读的字较少，要求学生会写的字大多是由学生熟悉的部件组成，学生可以运用已掌握的识字方法自主识字，再通过教师的点拨，引导学生把字写规范、写端正。

学生情况分析

学生情况分析

二年级的学生已具有一定的阅读能力，但他们对于一些抽象词语的理解有困难，可以通过看图、结合生活实际等方法引导学生理解词语，并把学习的方法潜移默化地教给学生。学生情况分析

学生情况分析

为了更准确的了解学情，课前我对学生进行了访谈，访谈提纲如下：（1）本课有哪些字你不认识？（2）读课文后你有什么不懂的问题提出来。学生情况分析

学生情况分析

从学生反馈的信息中得知对于字音读不准的有：蝉、乱、塘、垂。不懂的问题有：

A.黑沉沉是什么意思？

B.下雨前为什么天是黑的？

C.为什么下雨前蝉一声也不叫？雨停了蝉又叫了？

D.垂下来是什么意思？蜘蛛为什么从网上垂下来？学生情况分析

学生情况分析1.学生读不准的字音在课上进行细致指导。2.对于字词方面的问题在课堂教学中联系生活实际和课文内容进行解决。学生情况分析1.学

学生情况分析3.对于自然科学知识方面的问题结合课文内容做适当渗透，课下还可以引导学生进行观察或收集相关信息获取知识，将课内学习与课外阅读相结合，提高学生的学习能力。学生情况分析教学目标1、认识本课4个生字，会写“垂”字，指导学生在具体语言环境中，体会“挂”、“垂”、“坐”在句中使用的巧妙。2、抓住重点词句、利用图文结合等方法，使学生理解课文内容，读懂每句每段的意思，知道雷雨前、中、后的自然景象。指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。3、学生通过学习课文感受大自然的变化，产生观察大自然的兴趣。

教学目标1、认识本课4个生字，会写“垂”字，指导学生在具体语教学重、难点教学重点利用图文结合的方法，引导学生了解雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象特点。教学难点指导学生用准确的词句来表现雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界出现的现象和特点。教学重、难点教学重点利用图文结合的方法，引导学生了解雷雨前、教学流程示意学习生字，理清顺序品词析句，理解内容回归整体，拓展提升文字导入，激发兴趣指导写字，夯实基础教学流程示意学习生字，理清顺序品词析句，理解内容流程一：文字导入，激发兴趣

二年级属于第一学段，因此学词学句是重点训练内容。在此环节，我从文字的演变入手激发学生的学习兴趣。流程一：文字导入，激发兴趣二年级属于第一学段，流程一：文字导入，激发兴趣

出示“雷、雨”古文字发展图片，让学生猜一猜是哪个字？（1）（2）流程一：文字导入，激发兴趣出示“雷、雨”古文字流程一：文字导入，激发兴趣

教师总结：你们看，汉字就是这么有趣，一个字就像一幅画，向我们诉说着一个故事。接着，师生一起板书课题。流程一：文字导入，激发兴趣教师总结：你们看，汉流程二：学习生字，理清顺序

这是本课的识字环节，在教学中，我遵循由字到词，由词到句的原则组织教学，将识字、学词、理解词语、积累词语融为一体，分两层完成教学。流程二：学习生字，理清顺序这是本课的识字环节，流程二：学习生字，理清顺序

第一层：指导学生认读“压、乱、垂、越”，在学习字的同时积累特殊形式的词语如：黑沉沉的（）、越（）越（）然后出示文中的句子，指导学生读好句子。流程二：学习生字，理清顺序第一层：指导学流程二：学习生字，理清顺序

这样丰富学生词汇的同时，体现字不离词，词不离句，在初步理解词语的基础上，指导学生读好句子。流程二：学习生字，理清顺序这样丰富学生词汇的同流程二：学习生字，理清顺序第二层：认读“蜘蛛蝉虹”这一类词语。

首先出示图片:看图学习词语。指导学生观察蜘蛛和蝉为什都是虫字旁？学生明白：这些都是昆虫，所以是虫子旁。帮助学生归类进行识字。流程二：学习生字，理清顺序第二层：认读“蜘蛛蝉虹”这流程二：学习生字，理清顺序

出示“虹”提问：为什么“虹”也是虫字旁？

“虹”古人认为是一条大虫悬挂在天空中把头伸进河中饮水，后来演变成形声字，“虫”表意“工”表声。流程二：学习生字，理清顺序出示“虹”提问：流程二：学习生字，理清顺序

这样，在识字中根据造字方法将字放在“系统”中，建立字形之间的联系，既提高了识字效率，又教给了识字方法，同时也让学生感受到文字的魅力。流程二：学习生字，理清顺序这样，在识字中根据造字流程二：学习生字，理清顺序

这篇课文的写作顺序非常清晰，对于学生理解内容起着很好的作用，因此在认读生字后，我还设计了理清顺序的教学环节。流程二：学习生字，理清顺序这篇课文的写作顺流程三：品词析句，理解内容

第一层：感悟雷雨前的景象本环节是这节课的重点环节，我多次带领学生走进文本,与文本对话,在默读、朗读中梳理雷雨前所描写的景物及景物的特点，感受天气的变化，体会大自然的魅力，并通过多种形式的读帮助学生积累与理解语言文字。流程三：品词析句，理解内容第一层：感悟雷雨前的景象流程三：品词析句，理解内容

第一步：默读描写雷雨前的内容，课文抓住了哪些景物来写的？边读边圈出。

在汇报中利用填空练习，培养学生准确提取正确信息及表达能力。

填空：课文中描写雷雨前的景物有（）、（）、（）、（）、（）、（）、（）和（）。流程三：品词析句，理解内容流程三：品词析句，理解内容

第二步：组织学生结合课文中对景物的描写，说说雷雨前有什么特点？引导学生学习第一自然段：随着学生的汇报，教师随机点拨“满天的乌云，黑沉沉地压下来”这句话可以用哪个词语来表示？并指导学生将“乌云密布”记在书上。流程三：品词析句，理解内容第二步：组织学流程三：品词析句，理解内容

第二自然段引导学生抓住“乱摆”“垂”这两个重点词语体会风大及蜘蛛逃跑速度快和害怕的心理。进而指导学生积累词语“狂风大作”，记在书上。并指导学生把自己的理解通过朗读形式表达出来。流程三：品词析句，理解内容第二自然段引导流程三：品词析句，理解内容

第三自然段引导学生体会到雨前第三个特点“电闪雷鸣”，并指导学生记在书上。

流程三：品词析句，理解内容第三自然段引导学生体流程三：品词析句，理解内容

第三步：通过填空练习回归小整体，感受雷雨前的变化。并指导学生有感情朗读这部分内容。

填空练习：雷雨前先是（），然后（），接着（）。流程三：品词析句，理解内容第三步：通过流程三：品词析句，理解内容

第二层：感悟雷雨中的景象第一步：通过观察书上第一幅图画，感受雨下得大。接着引导学生默读4——7自然段，思考从哪里感受到雨大？用“～～～～”在书上画出来。流程三：品词析句，理解内容第二层：感悟雷雨中的景象流程三：品词析句，理解内容

第二步：组织学生汇报。抓住“哗，哗，哗”象声词及“都看不清了”、“越下越大”等体会雨大、雨急。指导学生有感情朗读。流程三：品词析句，理解内容流程三：品词析句，理解内容

这一段，作者观察非常细致，观察方法十分清晰，在学生理解了内容后，体会并归纳细致观察方法：用眼看，用耳听。教师板书“观察细致、看、听”.为第二节课指导写观察日记做好铺垫，也为学生今后的学习奠定基础。

流程三：品词析句，理解内容这一段，作者观流程三：品词析句，理解内容

第三步：通过填空练习感受雨的变化，引导学生快速将课文语言内化为自己的语言进行表达，培养学生的语文能力。

填空：哗，哗，哗，雨___________。雨___________。渐渐地，渐渐地，雷声______，雨声______。流程三：品词析句，理解内容流程三：品词析句，理解内容

第三层：感悟雷雨后的景象第一步：默读课文第8自然段，用一句话说一说雷雨后的景色真（）！流程三：品词析句，理解内容第三层：感悟雷雨后的景象流程三：品词析句，理解内容

第二步：从哪儿可以看出雨后的景色是美丽的?组织学生交流时抓住“挂”“坐”等词语引导学生体会。流程三：品词析句，理解内容流程三：品词析句，理解内容

在引导学生体会“坐”时，采取对比的方式，将蜘蛛雨前“垂”与雨后的“坐”进行比较，深入理解蜘蛛雨前紧张害怕，雨后的轻松舒适，进而感受到雨后不仅景美，还有心情美。课文用词准确，表达生动。流程三：品词析句，理解内容流程三：品词析句，理解内容

第三步：通过填空练习，进一步感受雷雨后的美丽景色，同时还进行语言训练，促进学生积累、运用、表达。填空：雨停了。太阳（）。一条彩虹（）。我仿佛看到了（），听到了（），雨后的景色（）！流程三：品词析句，理解内容流程三：品词析句，理解内容

第四步：指导学生有感情朗读课文。流程三：品词析句，理解内容流程四：回归整体，拓展提升

在本环节中通过填空的形式，清晰再现课文的主要内容，同时提高了学生口头概括能力和表达能力。填空：雷雨前先是（），（），接着（）。哗，哗，哗，雨下起来了。树哇、房子啊（）。雨停了。太阳（）。一条彩虹（）。我仿佛看到了（），听到了（），雨后的景色（）！流程四：回归整体，拓展提升流程四：回归整体，拓展提升

在课文结束部分对本文突出的写作特点进行总结，为下节课指导学生写观察日记迁移运用写法做好铺垫。流程四：回归整体，拓展提升流程五：指导写字、夯实基础

指导学生写字是低年级的重要教学任务之一，写好字对学生一生发展都非常重要。所以我设计了第五个流程：指导写字、夯实基础。流程五：指导写字、夯实基础指导学生写字是低年流程五：指导写字、夯实基础

首先，引导学生观察田字格中的字，思考：怎样才能写漂亮？引导学生发现“一”笔画的变化，感受汉字的变化美。流程五：指导写字、夯实基础流程五：指导写字、夯实基础

然后，教师范写，给学生一个正确的样板。最后学生书写，反馈评价。在评价中激发学生的写字兴趣，鼓励学生写好汉字。流程五：指导写字、夯实基础然后，教师范写，给教学效果评价设计

本节课在学习效果评价中注意过程性与终结性评价相结合，学生自评、互评与教师评价相结合。（一）运用教师课堂语言评价策略，随时对学生的学习过程进行评价，从而提高学生学习效果。(二)设计检测题，作为本节课学习效果的终结性评价。教学效果评价设计本节课在学习效果评价中注意过程性学习效果评价设计方式

内容

填空检测对字音的掌握。给生字新词“垂、压、乱、彩虹、蜘蛛”注音