开发“田野课程”资源培养幼儿的科学素养的实验报告

开发“田野课程”资源培养幼儿的科学素养的实验报告开发“田野课程”资源

培育幼儿的科学素养的试验报告

21世纪是高科技的新世纪，是学问经济的新时代，新时代国力的竞争就是人才的竞争，而人才是具有制造性，高素养的人，高素养的培育应当从幼儿抓起。通过“田野课程”资源培育幼儿的科学素养有效提高了幼儿的观看，想象探究的兴趣与力量，为进展培育制造性思维奠定良好的根底。

如何开发“田野课程”资源培育幼儿科学素养教育，他的教育目标，内容是什么，以什么方式方法进展，这是幼教界急需解决的问题。为此，作为培育幼儿科学素养的试验园对开发“田野课程”资源培育幼儿的科学素养活动进展了试验讨论。

一、试验时间与对象

1、试验时间：2023年10月—2023年8月。

2、试验对象：xx县第一幼儿园。

二、试验内容

1、通过开放的身边的教育资源，对幼儿进展科学启蒙教育。

2、利用农村特有的教育环境培育幼儿对科学探究思索的习惯。

3、引入“田野课程”理念，讨论培育农村幼儿科学素养的有效方法。

三、试验过程（分四步进展）

1、试验前后我对幼儿及家进步行了测试，其内容为：

（1）幼儿的观看力想象力主动性奇怪心。

（2）幼儿家长的科学教育意识及科学教育力量.

(3)不同年龄的幼儿试验前后的力量比照。

测试题及标准依据幼儿的年龄特点统一制定分头进展。

2、培育幼儿科学素养的家长培训

试验前进展了家长培训培训主要内容如下：

（1）讲解开发“田野课程”资源培育幼儿的科学素养的意义。

（2）培训试验内容

（3）指导家庭进展试验教育

我实行了走出去请进来的方法，深入到幼儿家中指导家进步行科学活动。同时定期让家长到幼儿园来与教师幼儿一起进展科学活动，从而到达培训家长的目的。

3、试验分三个阶段完成

第一阶段3－4周岁幼儿的科学素养的培育，带着幼儿探究与发觉日常生活中的科学现象在这个阶段我设计了主题班会《我是环保小卫士》关注幼儿的兴趣和需要，通过来自与幼儿真实生活亲密相关的问题和师生共同参加设计的主体探究能极大程度的激发幼儿对四周环境事物的有益兴趣养成幼儿奇怪好问等良好的情感态度和习惯。

其次阶段4－5周岁幼儿期，以观看讨论自然科学现象，观看动植物培育幼儿探究自然的素养。我设计了《霜花》《冰雪系列嬉戏》等活动注意环境资源对幼儿活动的影响和支持。通过对教育资源的广泛调查和综合开发，能有效地促进幼儿学习活动的开展提高资源利用的实效性，突出表达“田野”活动所提倡的真实自然开放的教育情境在幼儿活动中的教育价值。

第三阶段5－6周岁幼儿期，了解关于力、电、磁等简洁的物理现象及简洁的化学现象。培育幼儿发觉问题的习惯。使幼儿的科学素养得到进一步的提高。我设计了活动课《奇妙的水注》《你能把它们分开吗？》《飞行》《好玩的转动》等重视幼儿探究精神和力量的培育，通过半构造（富有弹性的）的课程设计，以幼儿的需要为活动的进展线索，同时形成民主公平的师生关系能促进幼儿学习的主动性，积极性，培育幼儿自主探究的兴趣力量

通过以上三个阶段的试验，总结出培育农村幼儿科学素养的有效方法。

4、总结成果阶段

三年来开发“田野课程”资源培育幼儿的科学素养已经深入人心受到家长幼儿社会的认可。我也得到了熬炼发表了多篇论文。

四、试验结果及分析

我们在试验前后对幼儿家长，幼儿进展了测试其结果如下：

1、对幼儿家长的测试结果

表1幼儿家长试验前后科技教育状况的比拟

具有科技教育意识

具备科技教育力量

试验前