组合设计基本概念

组合设计基本概念第1页，课件共28页，创作于2023年2月为什么要开这门课程?世界很精彩,现实很残酷师范生教育实习的五宗罪1、价值取向表浅2、教学设计形而上学3、教学手段落后单一4、教学视野狭窄5、缺乏教学机智多媒体（奥运会开幕式、都市笑口组、春晚本草纲目）第2页，课件共28页，创作于2023年2月为什么是我开这门课程?

想法很天真,现实很无奈第3页，课件共28页，创作于2023年2月怎么开好这门课程？正确处理多媒体组合教学设计与现代教育技术的关系正确处理多媒体组合教学设计与教法课程的关系正确处理多媒体组合教学设计与技能训练的关系第4页，课件共28页，创作于2023年2月课程内容第一章多媒体组合教学设计的基本理论第二章数学学习内容与学习水平的分析与描述第三章数学教学媒体及其设计与制作第四章数学教学媒体的选择第五章数学课堂教学结构的设计第六章数学课堂教学的学习评价第七章数学课堂教学效果的分析第八章数学课堂教学的多媒体组合教学设计案例第5页，课件共28页，创作于2023年2月参考书目1、李克东多媒体组合教学设计科学出版社2、何克抗教学系统设计北京师范大学出版社3、马云鹏新课程小学数学优秀课堂教学设计人民教育出版社4、张军征多媒体教学软件设计原理与方法科学出版社第6页，课件共28页，创作于2023年2月第一章

多媒体组合教学设计的基本理论

1生命的真谛是什么?2为什么要读大学?3新课标数学教学目标的要求是什么?4理解与掌握有什么区别?5农村学校需要什么?6城市学校需要什么?7温度和风度如果决择?8铜钱的启迪是什么?91+1=2?10数学教会我们什么?11结构决定一切12怎么评学?13如何评教?14农村学校一节好课的标准是什么?15乡镇学校一节好课的标准是什么?16城市学校一节好课的标准是什么?第7页，课件共28页，创作于2023年2月第一章多媒体组合教学设计的基本理论媒体——媒体是人体器官的有效延伸——媒体的主要表现形式教学最优化——最小代价最好效果多媒体组合教学设计——在教学过程中，既要积极开发和应用现代教学媒体，又要继承传统媒体的合理成分，现代媒体与传统媒体有机结合，在课堂上采用多媒体组合进行教学。——教学设计是教学的核心第8页，课件共28页，创作于2023年2月第一章多媒体组合教学设计的基本理论备课工作:1、钻研教材2、了解学生3、确定课的类型4、确定教学目标（知识与技能，过程与方法，情感态度价值观）5、媒体的选择6、选择教法7、安排好教学过程8、写出课时计划第9页，课件共28页，创作于2023年2月第一章多媒体组合教学设计的基本理论一、多媒体教学设计的基本思想1、在课堂教学过程中，积极采用多媒体组合教学2、以教学设计理论指导多媒体的开发与组合运用3、通过实践探索，结合实际情况，研究和发展教学设计的理论模式和操作方法第10页，课件共28页，创作于2023年2月第一章多媒体组合教学设计的基本理论二、教学设计的理论基础——教学需要设计1、认知学习理论2、教育传播理论3、系统科学方法论第11页，课件共28页，创作于2023年2月第一章多媒体组合教学设计的基本理论1、认知学习理论——加涅的学习结构模式预期定向执行控制长时记忆短时记忆感觉记录器感受器反应发生器反应器环境永久储存几秒小于1秒信息流1、加涅把学习过程看成信息流动过程2、信息流经三个阶段后才存储起来3、学习者对环境的作用是靠长时记忆的调动来作出反应第12页，课件共28页，创作于2023年2月第一章多媒体组合教学设计的基本理论——加涅的学习分类及其累积层次加涅把学习从低到高，从易到难划分为六类六类学习是构成阶梯式的发展过程编号类型简单描述123456连锁学习辨别学习具体概念学习定义概念学习规则学习高级规则学习将一系列刺激进行联结分辨各种刺激的异同将具体事物的共同属性作出抽象将抽象概念的共同因素作概括联结两个以上的概念形成系统利用规划解决问题的规律第13页，课件共28页，创作于2023年2月第一章多媒体组合教学设计的基本理论——加涅的学习分类及其累积层次连锁高级规则具体概念定义概念规则辨别连锁具体概念定义概念规则辨别连锁具体概念定义概念辨别连锁具体概念辨别连锁辨别连锁第14页，课件共28页，创作于2023年2月第一章多媒体组合教学设计的基本理论——加涅的学习过程阶梯模式动机阶段——诱发学习行为；选择阶段——注意同目标有关的刺激，选择有关信息，淘汰无关信息；获得阶段——对有关信息进行加工；保持阶段——以一定形式保持长时记忆；回忆阶段——寻找储存中的信息；概括阶段——在新的情境中应用已有的知识；作业阶段——长时记忆的东西触发反应器活动，使学习付诸行为；反馈阶段——与预期目标相比较，强化学习动机。八种心理过程为：预期、注意、编码、储存、检索、迁移、反应和强化第15页，课件共28页，创作于2023年2月第一章多媒体组合教学设计的基本理论（二）教育传播理论教学设计过程1、分析教学内容——传的信息2、选择设计媒体——传的工具3、进行学习评价——传的效果第16页，课件共28页，创作于2023年2月第一章多媒体组合教学设计的基本理论（二）教育传播理论1、教育传播过程教师(信源)编码器媒体(信道)译码器学生(信宿)反馈传播过程流图请人跳舞、飞眼、郭达《浪漫的事》第17页，课件共28页，创作于2023年2月第一章多媒体组合教学设计的基本理论（二）教育传播理论2、教育传播中的信息——根据教学目标要求，学生必须掌握的教学内容（1）信息的符号语言符号：口头语言符号和文字符号非语言符号：动作符号、音响符号、图形符号和目视符号（2）信息的编码与译码第18页，课件共28页，创作于2023年2月第一章多媒体组合教学设计的基本理论（二）教育传播理论3、教育传播中的媒体——直接介入教育和教学活动过程，用来记录、储存、传递和再现教育信息的载体，是传播者与接受者之间信息传播的中介物。第19页，课件共28页，创作于2023年2月第一章多媒体组合教学设计的基本理论（二）教育传播理论4、教育传播中的受者——学生5、教育传播的效果——表现为知识的增长、技能和能力的提高，以及态度和行为的变化等第20页，课件共28页，创作于2023年2月第一章多媒体组合教学设计的基本理论（三）系统科学方法论教学过程是一个由教学目标、教师、学生、媒体等构成的相互作用的运动过程，是一个多因素、多层次、多功能的复杂系统。系统方法是按照事物本身的系统性，把对象放在系统的形式中加以考察的一种科学方法。第21页，课件共28页，创作于2023年2月第一章多媒体组合教学设计的基本理论（三）系统科学方法论教学系统潜在变量决策变量操作变量控制系统执行系统储存反馈系统输入输出第22页，课件共28页，创作于2023年2月第一章多媒体组合教学设计的基本理论（三）系统科学方法论系统与要素结构与功能如三根木条做成A、H、△，功能就不一样系统环境封闭系统和开放系统动态系统与静态系统

系统方法是结构方法、功能方法和历史方法的统一系统方法具有整体性、综合性、最优化等特点第23页，课件共28页，创作于2023年2月第一章多媒体组合教学设计的基本理论三、教学设计的基本原理（一）目标控制原理教学目标教师学生反馈教学活动学习反应媒体以目标控制教学过程1、教学目标控制教师的教学活动2、教学目标控制学生的学习反应3、教学目标控制媒体的选择4、学生通过考试，回答提问等途径进行反馈第24页，课件共28页，创作于2023年2月第一章多媒体组合教学设计的基本理论三、教学设计的基本原理（一）目标控制原理（二）要素分析原理教学目标输入部分教师内容媒体方法学习者教学过程系统模型输出部分年龄基础知识非智力因素学习态度学习行为认知程度第25页，课件共28页，创作于2023年2月第一章多媒体组合教学设计的基本理论三、教学设计的基本原理（一）目标控制原理（二）要素分析原理（三）优选决策原理（四