利用农村自然资源,挖掘美术创造的潜力

精品文档-下载后可编辑利用农村自然资源,挖掘美术创造的潜力《纲要》中指出：“教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。教育活动内容要贴近幼儿生活，要充分利用自然环境和社区教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。”农村幼儿园要发挥自然优势，充分利用丰富的自然资源，创造性地组织和开展幼儿活动，发展幼儿的综合能力。我园地处农村，园内环境优美、资源丰富，有种植园、有山坡、有沙水池……是花园，更是孩子的乐园。

我园合理利用自然资源，突破时间与空间的限制，提供给幼儿多样化的艺术创作平台，运用天然的素材引导孩子发现自然界中的美，鼓励孩子尝试用自己的方法来表现美、创造美，并积极作用于幼儿自己的生活，开展其他教育活动，充分发挥自然资源中的艺术价值和魅力。

一、在自然环境中体验空间创作的乐趣

周围美好的环境不仅能感染幼儿的情绪，激发审美意识，更能促进幼儿自由表现的欲望。在开阔的自然场景中进行创造活动，突破了空间的局限，利用现有资源拓展幼儿的立体思维，充分发挥幼儿的想象。比如：春季，幼儿园内鲜花怒放、草儿肥绿，每一盆花、每一棵草都是体现幼儿审美情趣和表现美的自然媒介。有规律的摆放会使视觉感受更加美好。因此，我们引导孩子把他们自己收集的盆景进行选景、设计、摆放，以人为创造凸显自然之美。在自然栽种的山坡周围按规律间隔摆上一圈蝴蝶花和小盆景，紫绿相衬、花草相配，温馨、雅致，充满了春天质朴、浪漫的气息，优化了自然环境的视觉效果。再如：沙水池内形态各异的沙雕、鹅卵石石砌、还有随手可得的泥巴都是孩子们塑造自然美术游戏的材料。孩子们在玩玩、捏捏、做做的过程中，把泥巴变成了自己喜欢的各种物体，如用泥球串成糖葫芦、用泥条做成蜗牛。幼儿的作品给幼儿园环境创设带来了灵气和生动，幼儿也在动手创造的过程中获得了情感的释放，体会到了空间创作的乐趣。

二、利用自然资源进行平面创作，体会再现美的成就感

如何充分发挥幼儿的艺术情感，把大自然赋予我们的美丽留住？为培养幼儿热爱生活的态度和美化生活的能力，培养其对生活和材料的探索能力，我们引导孩子在亲近自然的同时，珍惜和利用自然资源进行再创造，体会重现美、升华美的情趣。比如：秋季花瓣离开了花枝，花朵凋谢，树叶离开了大树妈妈，随风飞舞，失去了绿的风采。孩子们在操场上、山坡上、长廊里……在午间散步时、在游戏时、在主题活动时……在不同的时间、不同的地点，随处捡起了一片片花瓣、一张张落叶，经过自己的观察，了解它们的特点，有目标地挑选适合创作的素材，进行归类整理，在观察了解的基础上展开构思，设计出美妙的作品。失去生命的花朵经过孩子双手的创造又再现出它的美丽，作品的创作过程体现了幼儿对造型美、色彩美、图案美的理解与赏析。这些作品经过塑封，永远地保留了美丽，并有效地运用在环境创设中，既凸显了孩子富有个性的想象力和创造力，也体现了变废为宝的环保价值。

三、运用自然实物塑造形象，体验立体创设的灵动

平淡无奇、一成不变的认知方式和教学方法，不利于幼儿发散性思维和创造意识的发展，也不能满足幼儿的认知需要。因此，我们运用独特的材料和美术手段，打破原有的思维定势，鼓励孩子大胆创作。比如，我们种植园地内一年四季不同的蔬果，为孩子的手工制作提供了充足的原材料，激发孩子发挥想象，进行实物创作。有形态各异的山芋、颜色艳丽的南瓜、水灵的橘子等。孩子们对这些自然物有着特殊的感情，能激发孩子与之互动，发生联系。但这些自然素材不是随意选择和运用的，要有计划、有目的地进行运用。因此我们根据幼儿的喜好、实物的外形特征和可操作性选择适合的美术形式进行引导，在认知的基础上进行立体美术创作。孩子们通过摸摸、看看、想想、做做，充满了乐趣与热情，在艺术创作活动中体现出了认知、情感、创造、技能发展等等整体性积极影响。春季，一粒粒可爱的蚕豆哔啵而出，孩子们用牙签将蚕豆一粒一粒穿起来，变成一条毛毛虫；夏季，孩子们用黄瓜通过雕刻，运用白菜叶子装饰成尾巴，变成了一只高傲的天鹅；秋季，熟透的西红柿圆滚滚的，孩子用一片绿叶为它装饰成帽子，用黑豆镶嵌成眼睛，用辣椒黏贴成嘴巴，最后做成一个调皮的娃娃；冬季，萝卜、土豆，憨憨的，最适合装饰成小动物了……在刮、雕、刻、捏、钻等美术手法的运用下，一件件立体、生动的作品让人惊讶，体现出了孩子的童趣与独特的创作思维，展现了个性与美的结合以及技能的掌握与提高。这些作品有的被布置在走廊里，有的被展示在美术区，不仅优化了环境，给人以美的感受，更让孩子提升了审美观、体会到创作的成就感，也使我们的美术活动更加生动有效。

生活的多姿多彩为幼儿的美术创作提供了条件，而教师则在生活素材的选择中发挥着引导与协作的作用，为孩子挖掘着创造美的源泉。培养着孩子们对大自然永久的好奇心和探究欲望，让一个个探索型美术活动在与自然的碰撞中激发思维的火花。