帝国主义在华强租海港和划分势力范围课件

帝国主义在华强租海港和划分势力范围6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯帝国主义在华强租海港和划分势力范围帝国主义在华强租海港和划分势力范围6、法律的基础有两个，而且只有两个……公平和实用。——伯克7、有两种和平的暴力，那就是法律和礼节。——歌德8、法律就是秩序，有好的法律才有好的秩序。——亚里士多德9、上帝把法律和公平凑合在一起，可是人类却把它拆开。——查·科尔顿10、一切法律都是无用的，因为好人用不着它们，而坏人又不会因为它们而变得规矩起来。——德谟耶克斯节帝国主义瓜分中国的严重危机么帝国主义在华强租海港和划分势力范围)法德俄三国干涉还辽和列强瓜分中国的狂潮三国干涉还辽标志着世纪末列强瓜分中国狂潮的开端此后各国相继在中国争夺势力范围俄国和德国:年,李鸿章与俄国签定《中俄密约》,规定:日本如侵占俄国远东或中朝两国领土,中、俄两国应以全部海、陆军互相援助;战争期间,中国所有的口岸均对俄国军舰开放;中国允许俄国通过黑龙江、吉林两省修造一条铁路以达海参崴,该路的修筑和经营由中国交与华俄道胜银行承办,其详细合同由中国驻俄公使与华俄道胜银行商订;无论平时或战时,俄国均可在该铁路运送军队和军需物品。俄国通过“共同防日”的名义,通过修筑中东铁路,把自己的势力伸入我国东北,加强对中国的控制。一、刚性管理与柔性管理的内涵刚性管理从东方到西方这种思想文化源远流长它主要是指本世纪初泰罗所著《科学管理原理》阐述了建立的泰罗制。刚性管理是以规章制度为中心，利用组织结构、责权分配来实现由支配到服从的管理，更是一种机械的、非人性化的凭借制度约束、纪律监督、奖惩规则等手段进行的管理。其结果是不能充分发挥人的主观能动性和创新性，把“遵纪或者制度为中心”作为刚性管理的重要标志。以结果为终极要求是刚性管理特性，但是在具体执行和实施的方式上更是注重过程，即关注的是否有违背，是否不折不扣的执行。柔性管理是以人为中心的人性化的管理。它采用的是以人的心理活动和行为规律为基础，用非强制性的管理方式。它能够在学生心目中产生一种潜在的说服力，从而把组织意志转变为个人的自觉行为的管理目标。它依据组织的共同价值和文化精神氛围进行人性化的管理。柔性管理这种管理思想在我国有很长的历史渊源，具有鲜明柔性化特征有先秦诸子中老子的管理思想，所著的《道德经》中的“柔弱胜刚强”、“上善若水，水能利万物而不争”等阐述。这就是对柔性管理思想的释义。二、刚性管理与柔性管理的优劣分析自上世纪八十年代许多管理界学者对刚性管理提出了很多异议甚至出现弃之不用的理念，虽然对柔性管理的研究及实际应用中取得了一些成绩，在此情况下出现了一种轻刚性而重柔性的片面性。但是根据客观规律事物发展总具有两面性，虽然刚性管理在实施管理中存在不足的一面，但是在组织管理过程中占据重要的地位，作为学生管理者不能顾此失彼。详细地说，刚性管理与柔性管理主要有以下区别：（1）基础不同：从其定义可看出，刚性管理的基础是组织权威，它所依靠的主要是组织制度和职责权力。学生管理工作者的作用主要在于按规章制度、条例、纪律、指令等来管理学生，使学生在各项制度的要求下有序地完成学业。柔性管理它所依靠的是组织的共同价值观、心理文化和组织文化建设氛围。学生管理者主要通过感应、启发、引导、熏陶、示范、约束、协调和支持组织成员之间交流，从而养成学生的自觉性。当前，民办高校的学生管理工作的外在管理基本形成，但是需要进一步加强，更需要内在管理上下功夫，使此完善。（2）适用对象不同：刚性管理适用于主要通过有形的、可以看得见的各项规章制度的等条例文字体现出来。对学生的课堂等组织纪律考核和评价，也主要是用各项规章制度作为考核和评价的主要依据，具有统一的标准。从而避免了学生管理者对学生考核和评价等带来不均，这主要体现了学生管理工作者在管理上的公正、公平，从另一侧面来说限制了学生的创造能力，缺乏了学生的责任意识。柔性管理主要是学生管理者依据学生的个性和心理等方面的个人因素，在管理过程中民办高校学生管理由于在制度上的灵活性，采取因材施教来激发和满足学生的高层次需求，挖掘学生内心深处的主观能动性、内在潜力和在接受新生事物及时性的创造精神来实现管理目标，从而调动学生的积极性，具有激励作用。这符合马斯洛的需求层次理论和赫茨伯格的双因素理论。刚性管理与柔性管理虽各有优缺点，但不要硬性的评价孰优孰劣是毫无意义的，在实际学生管理工作中两者是互相影响互相渗透互相补充的。刚性管理是从制度上为学生管理工作的前提和基础，完全没有或者不符合实际的规章制度来约束学生管理工作者和学生必然是无序的、混乱的和无组织的，这样给柔性管理造成必然丧失其立足点和出发点。柔性管理是学生管理工作者在实际工作中的“润滑剂”，是刚性管理所无法达到的工作效果，更是一种“升华”，学生管理工作者如果缺乏一定的、适度的柔性管理，刚性管理很难深入到实际的学生管理工作中，刚性管理与柔性管理的有机结合才是当前高校学生管理工作者高效管理的源泉。二者在实际工作中必须针对不同学生管理者的特点、不同的工作对象，艺术地把握好刚性的度，与柔性管理的柔，是目前高校学生管理中实行“刚柔相济”管理模式的必然性，使学生管理工作者在工作中处于良好的运行状态。三、在民办高校学生管理中实行“刚柔相济”管理模式的方式和途径就高校或院系而言，“刚柔相济”是指以必要的教师师德规范和学生行为规范等各项规章制度为前提，在刚性管理的基础上，实施“柔性管理”，以学生管理者在实际工作中的需求为着眼点，建立相应的激励机制和责任机制，激发其创造性，实现学生管理者或者学生的个人目标与集体目标、个人价值与集体价值的融合，引导学生管理者或者学生自觉地朝着自己既定的目标努力，从而保证学生管理目标的实现。可以通过以下几种路径和方法来实现：在不违背教育部关于高校大学生的管理规定前提下，在此进一步加强自身制度建设是实施“刚柔相济”学生管理的前提和基础。刚性管理是民办高校自身发展重要的管理理念，它是以国家各项法律法规尤其是教育部出台的各项教育法规、制度条例、规则、省教育厅及学校制定的各项制度为依据，对学校学生管理等各项工作的运转情况进行规范、控制、监督、评价。解决民办高校学生管理水平不高的问题，管理制度建设是具有根本性，要实现有章可循。学生管理制度建设要把握三点：（1）学生管理制度设计上要体现完整性，即制定的学生管理制度要涵盖学校学生管理的各方面，尽可能杜绝学生管理空档；（2）学生管理制度的内容上既要体现以学生出发点的刚性也要突出对学生管理上的柔性，实现学生管理上的民主性与学生自我管理的相互交融；（3）学生管理制度的操作上要规范化和可操作性，避免随意性和超出学生管理规定。由于制度特点本身附带有滞后性和局限性，仅以所制定的制度管理往往不能涵盖学生管理的全部，在执行过程中往往造成管理上盲区和漏洞。因此，为了应对这种不足采用柔性管理对于提升教育质量、扩大管理效能起着不可替代的作用。以作者所在民办高校为例，近期本校对各院系学生管理中的各项工作“三级管理”制度进行了全面补充、完善和修订，学生管理各项工作当月开展情况较好的，以“院系主要负责任者激励”的形式予以肯定并提出今后学生管理工作希望，反之则以“谈话提醒”方式指出存在的问题，针对工作上的不足提出整改建议。引言综合性学习是当前教育改革的重要产物，它重视对学生自主学习能力以及对知识的实际应用能力的培养，将学生放置在教学中的主体位置。综合性学习需要教师充分发挥其自身的作用，引导学生在综合性学习中收获更多，所以教师在整个学习过程中充当着重要的角色。一、初中语文综合性学习中教师扮演的角色1.学习目标的制定者学习的过程离不开学习目标的指引，只有有了学习目标，学生的学习才能有具体的方向。教师在教学的过程中根据学生的实际学习情况给学生制定一个学习目标能够有效提升学生的学习水平。特别是一些基础较差的学生，在综合性学习中，初中语文教师通过学习目标来引导学生一步一步提高自身的语文能力是很有必要的。在综合性学习中，初中语文的学习目标也体现出综合性的特点，不仅包含了对语文知识的掌握，还包含学习的过程、学习的方法以及学习的态度。初中语文教师在综合性学习的目标制定中应当不仅仅基于课堂的教学内容，还应当将学习目标与实际生活结合起来，引导学生从生活中体会语文，从而培养学生的实际应用能力。2.学习活动的组织者综合学习过程中的一个重要的环节就是学习活动，教师在学习活动中充当着组织者的重要角色，促使学生之间一起合作，从而高效有序地完成活动。如在开展“读书会”的活动时，教师首先要让学生分成几个小组，以小组的形式来阅读相同题材的书籍，而在小组的分类过程中，教师则需要考虑到每个小组之间人数的差别，学生活动能力的强弱，学生学习能力的差异等等，尽量使小组之间的综合能力是相等的。其次，教师还应当告诉学生具体的活动内容和活动计划，并对活动时间进行安排，这些准备工作都完成了之后再让学生开始活动。教师对学习活动进行了组织之后就能保证活动能够顺利进行，避免因缺少组织而影响综合性学习的效果。二、初中语文综合性学习中教师角色定位的策略1.减少管控力度，引导学生自主学习传统的教学中教师对学生的学习过程完全管控，包括学生的学习内容，学习的方法，学习的进度以及学习的时间，教师起完全支配的作用，而学生仅仅是处在一个被动的状态。综合性学习对学生的自主学习性要求较高，其形式并不局限在课堂和教材上，所以教师应当适当地减少管控力度，充分发挥学生在学习过程中的自由性，引导学生自主学习。例如在学习古诗词《水调歌头》时，一些学生并不善于记忆，因此便将诗词与王菲的歌曲《水调歌头》联系在一起，通过学唱歌曲《水调歌头》来背诵诗词《水调歌头》。学生将语文学习与音乐学习结合起来能打破传统的学习限制，体现综合性学习的优点。因此，在初中语文综合性学习中，教师应当适当地减少管控力度，让学生在综合性学习中充分发挥自由性，进而培养自身自主学习的能力。2.加强个性化教学综合性学习能够充分体现学生在学习过程中的独特性，所以为了适应学生的学习，教师在教学过程中应当实行个性化的教学方式，重视学生在学习过程中的方法、态度和习惯，运用个性化的教学法来帮助学生选择适合自己的个性化学习方式。传统的教学中，学生在学习上遇到问题教师便进行全面的指导，而在综合性学习中，教师应当采取引导的方式来对学生的思维进行启发，帮助学生学会自己找寻解决问题的思路和方式。因此，在教学过程中，教师应当注重对学生学习方法的教育，通过多样化的方式来启发学生的思维，帮助学生建立正确的语文学习态度，培养语文情感。同时，教师还应当充分发掘学生在学习上的优势，利用一些教学活动，如情景教学、比赛、交流会等等来提高学生的学习兴趣，根据学生的学习需求给予学生全面的支持。3.注重提升自身教学能力新课程改革要求语文教育更应注重语文综合性学习，语文综合性学习是一种全新的学习方式，它充分体现了语文学习的多样性与学习途径的多样化，不仅可以培养学生自主学习意识还可以促进学生全方面发展。但在实际教学中语文综合性教学对教师有很高的要求，教师不仅需要提高自身的指导能力还需要联系实际，即部分教师虽然有着专业的语文知识，但对语文综合性学习还没有深入的认识与了解。因此教师要采取开放式教学模式代替传统的教学方式，首先教师需要课前备课，不仅要准备好课本专业知识还要准备课本扩展知识；其次在综合性教学过程中教师除了起到灌输知识的作用还要起到引导作用即要善于引导学生利用课本内容开发新的与日常生活息息相关的学习资源；最后教师要关注学生的课外学习，如教师可以开展课外阅读活动增强师生的课外阅读量还可以开展一些丰富的实践活动不仅提高学生的身体素质，还可以拉近师生之间的距离。三、结语初中语文综合性学习策略是新课程语文教学的重点与亮点，要求教师以课本基础内容为基础联系学生的实际情况进行改革，促进初中语文资源最优化发展，从而提高学生综合性学习。教师在初中语文综合性学习中的所扮演的角色是至关重要的，教师应当充分重视起来，从教学方法、评价机制上以及对学生的引导上做好自己的角色工作，从而更好的引导学生进行学习。【节帝国主义瓜分中国的严重危机么帝国主义在华强租海港和划分势力范围)法德俄三国干涉还辽和列强瓜分中国的狂潮三国干涉还辽标志着世纪末列强瓜分中国狂潮的开端此后各国相继在中国争夺势力范围俄国和德国:年,李鸿章与俄国签定《中俄密约》,规定:日本如侵占俄国远东或中朝两国领土,中、俄两国应以全部海、陆军互相援助;战争期间,中国所有的口岸均对俄国军舰开放;中国允许俄国通过黑龙江、吉林两省修造一条铁路以达海参崴,该路的修筑和经营由中国交与华俄道胜银行承办,其详细合同由中国驻俄公使与华俄道胜银行商订;无论平时或战时,俄国均可在该铁路运送军队和军需物品。俄国通过“共同防日”的名义,通过修筑中东铁路,把自己的势力伸入我国东北,加强对中国的控制。年,俄国强迫清政府签定《合办东省铁路公司章程》兴办中东铁路,将铁路沿线变成自己的势力范围。德国年向清政府正式提出租借胶州湾的要求,月,德国借口两个德籍传教士被杀,派军舰占领了胶州湾,夺取青岛炮台。俄国也于月中旬强占了旅顺口和大连湾年,德国强迫清政府订立《胶澳租界条约》,规定:清政府将胶州湾租给德国,租期年,在租期内胶州湾完全由德国管辖;清政府允许德国在山东境内修筑两条铁路,一条由胶州湾经潍县、青州、博山、淄川、邹平等地以达济南及山东边境,另一条由胶州湾经沂州、莱芜以达济南。铁路沿线两旁各华里以内的矿产,德商有权开采;在山东境内举办任何事业,如需用外人、外资和外国器材时,德国享有优先承办权。德国在“租借”的名义下,强占了胶州湾,并把山东省变成了它的势力范围继德国之后,俄国又于月日同清政府签订了《旅大租地条约》,并于月日订立《续订旅大租地条约》。这两个条约的主要内容是:、旅顺口、大连湾及其附近海面租与俄国,租期年,在租期内旅顺口和大连湾完全由俄国管辖。、租借地以北设一“中立区”,该地区内的行政由中国官吏主持,但界内的铁路、矿山和其他工商利权等,都不得让与他国。、允许中东铁路公司修筑一条支线,把中东铁路和旅顺口、大连湾连接起来,支线所经地区的铁路利权不得让与他国。俄国强租旅大后的第二年,擅自把租借地改为“关东省”,设首席长官管理行政。这样,不仅辽东半岛完全落入俄国手中,东北全境也成为俄国的势力范围。法国和英国:法国在年就强占了中国云南边境上的勐乌、乌得等地,迫使清政府增开云南的河口、思茅为商埠,并取得在广东、广西和云南开矿的优先权。年月,法国又强迫清政府同意不将海南岛割让给他国。年月,法国再迫使清政府答应租让广州湾,并于年月日正式和清政府签订了《广州湾租界条约》,强租广州湾及其附近水面,租期年。此外,法国还取得了修筑从越南边境至昆明和从广州湾赤坎至安铺的铁路,以及承办中国邮政等特权,并逼迫清政府答应不把云南、两广割让给他国。从此,滇、桂、粤三省变成了法国的势力范围英国于年夺取了中缩边境上原属中国的一些士地强行取得南碗(猛卯)三角地的“永租权”,并迫使清政府开放西江,以及开辟广东三水、广西梧州等地为商埠。法国强租广州湾后,英国于年月日逼迫清政府签订了《展拓香港界址专条》,把位于深圳河以南、九龙半岛界限街以北及附近岛屿的中国领土,即所谓“新界租借”给英国,为期年为阻挡俄国势力南下,英国又要求按照租让旅顺口的同样条件租借威海卫,并于年月日强迫清政府签订了《订租威海卫专条》,取得了威海卫海湾连同刘么岛和威海卫沿岸十里宽的地段的租借权。为了保持在长江流域的优势,又于年月迫使清政府宣布不将长江沿岸各省让与或租给他国。从此,长江流域沦为英国的势力范围。其他:日本于年月日强迫清政府答应不把福建租让给其他国家,使福建成了日本的势力范围意大利于年月向清政府要求租借浙江沿海的三门湾,由于列强之间的矛盾和清政府的拒绝,没有得逞列强在中国分势力范围的过程中,既互相争夺,又互相勾结,以牺性甲主权来换取它们相互之间的妥协。年,英、法两国达成协议,规定在四川、云南两省已经取得和将来得到的切权利,都由英、法两国共同享有。年,英、德两国达成协议,英国承认山东为德国的势力范围,德国则同意英国租借威海卫。这些协议都是帝国主义国家背着中国订立的分赃协定,既是它们之间暂时妥协的产物,也反映了中国当时的屈辱地位和险恶形势。(二)门户开放政策美西战争结束后,美国夺取关岛和菲律宾,在西太平洋建立