人教版数学五年级下册因数和教学课件

人教版数学五年级下册因数和6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。人教版数学五年级下册因数和人教版数学五年级下册因数和6、黄金时代是在我们的前面，而不在我们的后面。7、心急吃不了热汤圆。8、你可以很有个性，但某些时候请收敛。9、只为成功找方法，不为失败找借口(蹩脚的工人总是说工具不好)。10、只要下定决心克服恐惧，便几乎能克服任何恐惧。因为，请记住，除了在脑海中，恐惧无处藏身。--戴尔．卡耐基。备高者导因数和倍数康区平田片源源小学吴雄國教和修教新课复习练习退出返回一、反思农村初中综合性学习教学的现状1.教学缺乏目标性、计划性。综合性学习需要花费大量时间准备，然而很多教师在教学前并没有精心组织综合性学习活动，仅仅是依托教材上有限的资源来简单地展开综合性课程的教学，以致于一堂综合性学习课到底要实现怎样的目标都不知道，如何让学生在综合性学习中获得各种能力的培养也很模糊。甚至个别教师还对综合性学习持有偏见，认为综合性学习对于提高学生的学习成绩没有什么帮助，于是没有安排专门的课时来进行教学，仅在课堂上讲讲语文知识进行替代。2.综合性学习成了考试的牺牲品。农村中学由于过于重视学生的考试成绩和学校的升学率，学校内部也总是按照学生的考试成绩给教师的教学成绩排名，所以很多教师根本就没有时间来好好研究一堂综合性学习课该如何上。有的教师即使想上，但看到别的教师都不上，自己上反而在浪费时间，所以干脆也不上，即使上了也只是为了应付这门课的考试，而为了应付考试，一般教师就采取让学生识记教材中的综合性学习的相关知识，然后结合考试题型进行讲解，这样，综合性学习中原本蕴含的教学目标也就付诸东流了。3.学生有参与意识，但缺乏正确的引导。当前也有些教师很有创新意识，很有热情参与课程改革，对综合性学习也进行了积极的探索，但由于农村的教学资源缺乏，学生学习条件差，再加上农村学生的性格保守，因而导致综合性学习课堂效率低下。4.综合性学习内容脱离语文学科。新课标中规定：综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习和实践活动的紧密结合。然而，有些教师在开展综合性学习实践时却将综合性学习课上成了科学课、艺术课。他们没有以培养学生的听说读写能力为出发点，没有以提高学生的语文素养和口语交际能力为主要目的，包括对学生的合作能力、收集整合资料能力的培养，脱离了语文学科的基本性质，背离了开展综合性学习的目的。二、充分利用农村优势，尝试性开展语文综合性学习活动笔者认为，虽然农村学校教学条件和设备不如城市学校，但农村学校自有其开展活动的优势资源，只有充分利用这些资源，效果才会显著：1.激发农村学生的活动愿想。农村初中学生，正因其见识相对狭窄，语文活动相对较少，大多数学习时间都用在课本上，因而对语文综合性学习活动有着天然的愿想与兴趣，这种愿想与兴趣往往比城市学生来得更强烈，只是我们语文教师没有好好的组织学生去参与活动，最大程度满足学生的这种语文心理需求，才使得语文综合性学习活动逐渐成了学生的“冷饭”，教师的“闲饭”。因此，作为农村中学语文教师，我们不仅要充分认识到学生的这种强烈的语文心理需求，从教学心理上充分重视语文综合性学习活动，更要鼓励学生积极参与，激发他们参与的活动热情和愿望。2.农村学生更加贴近生活与大自然。农村学生长期生活在农村，他们经常与大自然中的各种动植物与自然现象打交道，我们应该注意到这些把这些喝语文课堂结合起来，他们绝大多数都在农忙时参加过农事劳动，他们对农事的过程与心理的感受和认识是城市学生无法比拟的，其实这也是一笔丰富的语文资源，可以好好在语文综合性学习活动中加以利用。如在八年级下第一单元“献给母亲的歌”语文综合性学习活动中，就可以结合他们的农事经历，引导他们描述母亲劳作的形象，体会母亲劳作的情感，讨论实际报答母亲的方式等，这也许比从网上搜集一些描写母爱的文学作品或观看一部母爱电影来得更直接、更深切。再比如七年级上第五单元“我爱我家”语文综合性学习活动，同样也可以结合学生的农事或农村家务劳动有针对性开展活?樱?让学生说说农家的温馨与快乐。只有这样，才能让学生有话可说，有事可做，有兴趣有感情的投入到活动中来。3.农村有丰富的民俗文化资源。作为一名农村中学的语文教师，我们应该从语文的角度帮助学生提高他们对农村和农村文化的认识，让他们学会理性的认识自己所在的农村和在农村的自己。如在七年级上第一单元《这就是我》语文综合性学生活动中，积极鼓励学生大胆说出自己作为一个农村孩子的优点和特长，如会喂猪，会种菜，会割稻，会做饭，爱劳动等，让他们从小树立做人的信心。而在七年级下第一单元“成长的烦恼”语文综合性学习活动中，引导学生就自己亲情“缺失”（农村有近八成孩子是“留守孩”，双亲在外或单亲在外。）的烦恼，讨论自己的理解和自己解决的办法，以书信或手机短信的形式向远在他乡打工的亲人诉说，以此来提高他们的自立意识，增进亲子情感。总之，只要我们充分认识农村现状并加以反思，能深刻理解新课标语文综合性学习活动的目的，明确教师在活动中的主导作用，并采取相应有效的策略，充分挖掘农村特有的语文优势资源，相信农村学校开展语文综合性学习活动一定会收获到良好的效果。[初中生要加强听说读写能力的培养，这是众所周知的。落实到能力的考查中，试卷主要考查的基础知识、阅读和作文。但还有一个我们语文老师不可忽视的内容――口语交际。这实际上是要把“听话”训练和“说话”训练合二为一。也是新课程标准中强化学生的语文应用能力的培养要求在教材中的具体体现。然而在实际的语文教学活动中，重“说”轻“听”、厚此薄彼的现象却较为常见，听知能力的训练则逐渐沦落为语文教学中的“弱势群体”，这样做给学生语文素养的提高带来了极不利的影响。鉴于此，笔者以为，语文教师当充分认识到听知能力的重要性，并在教学中有意识地培养学生的听知能力，这样才能更好地把口语交际训练落到实处。一、培养听知习惯，熟悉听知要求听知的基本要求是直接辨析和筛选对方的关键性语言。当听说双方处在一定的场景中时，由于口头语言的临时应对性极强，说者组织语言时往往来不及认真思考，即兴讲说，有时还辅以手势、表情，或是语音的轻重长短，或是语调的抑扬顿挫。这样就会自然地出现一些语句简省、语法随便，甚至语义不完整不连贯等现象。这时听者在听的同时，需要快速地用自己的语言来辨析和筛选出对方的关键性语言，辨别其内容的目的是非，进而产生感情上的反应。听的过程中要善于抓住对方的说话要点。努力使所听内容条理化，并在自己的头脑中加以强化。熟悉了以上要求，并能够训练到位，那就有了听知的良好基础和必要条件，这就为后面有计划有步骤地开展多种多样的训练活动奠定了基础。二、多种形式训练，掌握听知方法，提高听知能力听知能力的训练也要做到循序渐进。可以通过以下三种途径培养和提高学生的听知能力。（一）听――辨训练这就是让学生在听的过程中辨析所听内容的要点。这就要求学生养成有意注意的习惯，仔细倾听听到的内容。听辨训练可在整体感知课文时进行。具体的操作方法有这样几种：1.在进行字词教学的过程中进行辨析训练。可以由教师或班级普通话比较标准的学生读课文中的生字词，让学生加拼音；也可由教师读出某些句子，提问句中某些词语的意思，学生听后口头答出该词在语境中的含义。2.可放朗读课文的录音，可以由老师的范读，让学生边听边分辨；也可由教师用几种不同的语调、声音去朗读同一句或同一段文字，待学生听后口头分辨。如果选班级中朗读水平较高的几个学生朗读某一段，让学生来分辨。3.可以进行选词填空训练。由教师选择语音相近的几个词语，读后让学生选择填入，这可起到听音、辨义的作用。（二）听――记训练听记训练可根据授课需要和学生实际情况，选择运用慢记、速记、记要点、追记等方式，结合听读、背诵、复述、概括等手段来进行。开始要求学生在听记过程中尽可能把握语言中心、要点，逐步要求理清语脉，记准记全，时间长了，也可选读一些美文，或是同龄人的优秀习作，读给他们听，这样不仅其听记能力得以提高，其写作的水平也会随之提高。具体训练时，大家不妨采用这样一些方法1.挑选文章精彩片段，逐段听读，分段背诵；较短的课文可以反复听读，集中背诵。2.提示特征，揭示逻辑，静心听记。如有意识地借助课文逻辑结构的板书提纲听读课文，择要记忆。还可以按文体要求听记，如复述事件的时间、地点，人物和事件的发生、发展、经过、结果；描述人物的外貌、心理、行动及性格；概括说明事物的性质、特征、功能；论点、论据和论证过程等。（三）听――评训练这是能力要求较高的听知训练要求，就是培养学生将所听到的语言信息进行评论的能力。这就要求学生不仅听懂了记住了，还要有自己的思想观点就所听到的内容进行分析点评。教师在听评训练的过程中起主导作用，首先要教师要精心选择那些内容简短、学生感兴趣、可以多角度思考分析的内容，供学生训练之用。过深过难的内容让学生无话可说，不能调动多数学生的积极性。其次，可以选择一些学生感兴趣的话题的相关片断，激发学生的评论兴趣。通过讨论、辩论等语言交流形式来进行。在评论的过程中要告诉学生，耐心冷静地听完对方的话，不要以自己的心理去猜测对方的语言，要特别注意说话人的目的、心理活动及周围环境等因素，全面考虑对方的意思，透过语言的表面形式，抓住其思想实质，培养准确条理的语感，品评出其“言外之意”。这样，才能准确把握他人的观点，阐述自己的观点或批驳他人的观点才有针对性。听知能力的培养不仅是应对考试的要求，更是一个人基本的能力素养的体现。一个听知能力强的人，一个懂得尊重和理解他人的人，一定是情商高的人，一个人际关系和谐的人。这些对学生今后的人生发展是大有裨益的。备高者导因数和倍数康区平田片源源小学吴雄國教和修教新课复习练习退出返回15÷3=5你能不能运用45÷0.5=90所学的知识,0.4÷0.1=4给右边的除法0÷5=0算式分类18÷7=24100=290=524÷12=2整除整除具备的条件15÷3=51、被除数、除数(0除0÷5=0外)都是整数100÷100=1/2、商是整数2412=23、商后面没有余数。返回除尽360÷30=1216÷5=3.216÷5=3.2010÷3=3……148÷16=315÷0.3=5015÷0.3=5072÷2=36整除360÷30=1248÷16=3以上算式中哪几个算式72÷2=36的被除数能被除数除尽?2.以上算式中哪几个算式的被除数能被除数整除?15÷5=324÷4=61.5÷5=0.33.6÷0.9=480÷20=424÷0.4=606∵5=12163=5.115÷5=380÷20=4像左边三题这样,数a除以数b24÷4=6除得的商正好是自然数,而且没有余数,我们就说,a能被b整除。a÷b=c(b0)(也可以说b能整除a)自自自且然然然没例:15除以5,商是3,没有余数,数数数余我们就说,15能被5整除。数(也可以说5能整除15)哪些是自然数?507,10.22自然数都是整数0×3=00×10=00÷3=00÷10=0发现:0和任何数相乘都等于0;0除以任何数都等于0。注意:为了方便,我们在研究整除、约数和倍数时,所说的数一般都是指除0以外的自然数15÷5=324÷4=61.5÷5=033.6÷0.980÷20=424÷0.4=606÷5=1.216÷3=5.…1除尽整除1.5÷5=0315÷5=36÷5=1.224÷4=63.6÷0.9=480÷20=424÷0.4=60除尽包括整除。能除尽的不一定能整除,能整除的一定能除尽除尽除得结果没有余数被除数、除数(0除外)整除商都必须是整数而没有余数。整除的算式的特征1除数、被除数都是自然数,且除数不为02被除数除以除数,商是自然数而没有余数。整除的意义:个整数除以另一个不为零的整数,商是整数而没有余数,我们就说第一个整数能被第二个整数整除。整数a除以整数b(b≠0)所得的商是整数而没有余