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立足学科核心素养从“学科教学”向“学科教育”转变、为什么要提出“核心素养”、什么是学生发展“核心素养”三、学科育人价值(以思想品德学科为例四、如何培育学生的学科核心素养当前基础教育课程改革的新动向高中课程标准和教材修订的计划2019年12月至2019年,修订课标。·2019年至2019年5月,完成高中教材修订。·2019年秋季开学,实施修订后的课标,起始年级使用修订后的教材。高中课标修订思路基于学科本质明确学科核心素养的内涵、分级。聚焦学科核心素养精简知识内容,强化与必备品格和关键能力相关的内容。精简必修,增加选修必修:全体高中学生必修,学业水平考试1,成绩为合格与不合格,是毕业要求。选修1:学生根据个人需求和高校考试要求选修,多数学科需通过学业水平考试2,为高考要求。选修2:学生自主选修,为学生不同方向发展开设的拓展、提高性课程和校本课程,一般不做考试要求。高中课标修订思路·明确学业质量标准,并且体现核心素养水平分级明确学业水平测试要求。学业质量标准和测试要与高考紧密衔接修改教学建议、评价建议、教科书编写建议、给地方和学校实施课程的建议等、为什么要提出“核心素养”、对教育的认识进一步深化◎知识本位、应试教育填满了学校生活的缝隙,师生争分夺秒,为的是获取更多的知识。当知识以几何级态势增长,这种方式还能奏效?◎知识教学要“够用”,但不能“过度”,因为知识教学过度会导致学生想象力和创造力发展受阻。◎教育不能填满学生生活的空间,要留有闲暇。因为学校教育绝不是给人生画上句号,而是给人生准备好必要的“桨”。2、党的十八大:要把立德树人作为教育的根本任务立德树人如何落小、落细、落实?课程改革取得显著成效:◎德育为先、能力为重、全面发展的教育理念得到普遍认同。◎符合素质教育和时代要求的课程教材体系不断完善。◎人才培养模式改革不断深化,自主、合作、探究的学习方式与启发、讨论、参与的教学方式不断推广。◎育人的针对性、实效性进一步增强。°存在的问题◎重智轻德,单纯追求分数和升学率,学生的社会责任感、创新精神和实践能力较为薄弱;◎高校、中学与小学课程目标有机衔接不够,部分学科内容交叉重复,课程教材的系统性、适宜性不强;◎与课程改革相适应的考试招生、评价制度不配套,制约着教学改革的全面推进;◎教师育人意识和能力有待加强,课程资源开发利用不足,支撑保障课程改革的机制不

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