杂草识别及其防治教学课件

杂草识别及其防治41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔杂草识别及其防治杂草识别及其防治41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。——马克·吐温42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。——贝卡利亚43、法律和制度必须跟上人类思想进步。——杰弗逊44、人类受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。——罗伯斯庇尔杂草识别及其防治《植物保护学》课程组第一节杂草种类介绍小学思品课是一门注重思想教育的课程，在学生的思想上下功夫是教学的关键，但教学的最终目的还是用思想指导行动。那么怎样才能上好一堂小学思品课，笔者通过多年的实践经验教学进行了如下探讨：一、关注生活，细节入手学生思想品德的教育，决不是一蹴而就，靠我们讲些大道理就能有成效、有收获的；而要靠老师们做一个生活上、工作上的有心人，以身作则，不厌其烦地、周而复始地，并且巧妙地引导学生。儿童思想道德教育要“儿童化”，一切工作都要从孩子的年龄、心理以及思想上的特点出发，以儿童化的教育内容和方法对他们进行具体、形象、直观的引导，达到“天时地利人和”之境界，使之耳濡目染，心悦诚服，逐渐形成正确的道德观、人生观、价值观。而“天时地利人和”并非可以信手拈来，只要有一点时机的不成熟，都会导致失败。新接班，我发现学生爱关注身边的“坏人坏事”：某某骂我打我了，某某洗手没关水龙头……但是他们不会发现某某帮同学关掉了水龙头，某某安慰了同学、照顾了同学……孩子们不会发现身边的好事，不会寻找身边的快乐。于是，我针对这个现象开展了“分享快乐”的活动。我打印了一张表格，每天利用谈话课时间请孩子们把自己发现的能带给大家快乐的事讲给全班同学听，凡是和大家分享快乐的同学以及事例中涉及到的令大家觉得快乐的人物都在表格里，他们的名字后面打上红五星。一段时间下来，孩子们乐在其中。有几次没有分享快乐，他们就追着我问：“今天什么时候分享快乐？”、“今天还没分享快乐呢！”……正确的生活态度是一个人品德培养中最基本的，与其做一个整天怨天尤人的人，不如学会换个角度看世界，乐观地面对生活，提高生活质量，享受生活。二、引导学生发现问题引导学生发现问题，解决问题，引出学生的兴趣是上好思品课的关键。如：我上第十一册中的《与邻居和睦相处》时，我是这样引入的：过年了家家户户忙着贴对联，老师这儿也要贴对联，说着出示上联，“远水难救近火”，下联呢？指名学生回答，（远亲不如近邻），接头再请同学们想想横联应贴什么？（与邻居和睦相处）。这样就自然而然地引出了课题，不仅提高了学生继续学习下去的兴趣，而且使学生对这堂课所学的内容有了一个大致的了解，有的放矢，给了学生一个思想准备。三、以身作则，细节导行记得在师范读书时，老师曾在课堂上举过一个生动的例子，说是一个态度非常认真的老师上课，课前把课堂上要用的卡片都准备妥当了，上课的时候，却一边贴卡片，一边随手把双面胶的废纸丢到了地上——再精彩的设计，在这一刻，全部一文不值了。一个小小的动作，可以毁了你精心设计的课堂。当时我们一笑了之，但我心里一直牢记着这个事例，从此，就特别留意自己的一举一动。小学生由于年龄的特点，模仿能力和可塑性非常强。老师又往往是孩子心目中的神，老师的一举一动，自然就成了他们有意或无意中模仿的对象。老师的行动直接影响着学生的道德认知。小小的一声“谢谢”，产生的影响是巨大的。我常常向学生说“谢谢”，向他们借书、借笔时说，他们帮我捡起吹落在地的纸张时说，学生为班级做了好事时也替全班同学说……久而久之我发现孩子们之间说“谢谢”也多了。礼貌用语十个字几乎人人都知道，但是运用起来却总不是那么的顺利。教孩子们懂礼貌，不是光靠老师教会十个礼貌用语就大功告成了，真正学会就要真实地运用。四、开展实践知行结合思品课的教学应注重课堂明理，课外导行。在思想品德课教学中，除了课内教学，校内训练，还要有意识地抓住各种教育时机，组织学生主动地、愉快地进行实践活动，从而获得丰富的感性认识，有利于知行统一，形成道德评价的能力，促进道德素质的提高。现代儿童大多是独生子女，父母对孩子的期望很高，“望子成龙”、“望女成凤”。而大部分家长是只重视智力的开发，忽略了对其他方面的要求，这就造成了部分学生不关注周围的人和事，对他人的劳动无感激之情，觉得一切都是自然的、应该的，逐步养成了惟我独尊、我行我素的行为习惯和心理倾向。在教学《我的劳动感受》一课时，我一方面引导学生学会关注他人，知道学校内、社会上有许许多多的工作岗位，这些岗位上的人们都在辛勤地劳动着，他们每天都在默默地为我们服务着；一方面让学生参与力所能及的劳动，有意识地尝试不同的工作岗位，体验劳动的过程，感受劳动的艰辛，激发对劳动的热爱之情和对劳动者的理解和尊重，同时在劳动实践中培养学生发现问题、解决问题的能力，引发学生的创新意识。再如教学《请到我的家乡来》后我安排了课外活动，组织学生参观家乡的工厂、街道、名胜古迹。通过参观，使学生亲眼目睹家乡所发生的巨大变化，激起对家乡、对党、对祖国的热爱之情，激起为建设家乡，建设祖国而学习的积极性。我国著名教育家陶行知强调“做、学、教合一”。他说：“先生拿做来教乃是真教；学生拿做来学，方是实学”。思想品德课的实践，就是“做中学”的一种体现，促进儿童由“知”向“行”的转化，从而知行统一。一、农村小学英语口语教学的现状及导致这种现状的原因我们农村学校的学生，口语交际能力还存在很大的问题，突出表现为口语表达能力。究其原因如下：1.开口说英语的心理负担。我曾向四五年级100名学生发出问卷调查，让他们说出不喜欢开口说英语的真实原因。根据调查得出结果，80%的学生恐惧说英语，担心说错被同学笑话，老师责怪，这些因素严重影响到学生对英语口语的学习与掌握。造成这种恐惧心理的主要原因是农村学生相对于城市的学生来说胆量小，缺乏足够的口语练习机会，学生英语基础水平参差不齐等。2.小班化教学无法实行。学生的听说能力训练，需要经常性的练习，让每位学生得到多次锻炼的机会。而农村小学往往班级人数过多，每班人数均在50～70之间。这种现状往往导致难以有效地组织口语操练，学生个体表达的机会将大大减少，自然难以提高口语水平。3.缺少说英语的氛围条件。众所周知，在讲英语的国家，孩子们在3周岁之后就能说一口流利的英语，而在中国，即使是在大学生中，除了专修英语专业的学生，极少能用英语自由交谈。事实证明，学生们的英语口语学习和他们的生活环境是密切联系的。我们的学生学习英语的机会仅仅局限于每周的四节课，其余时间很少涉及英语的学习和交流，这种情况对学生的英语口语学习是有害的。二、改善农村学生学习英语口语条件的途径1.长期以来，农村小学英语教学总的来说仍是以传授语言知识为主，以完成教学任务为目标。因为各种客观因素，教师无法将学生口语能力的培养落到实处。加上农村小学的学生由于缺少英语口语训练环境、英语学习时间少等原因，导致他们总是羞于开口。教师应多鼓励，培养良好的心理素质，如，在课堂教学中多用“Ithinkyoucan”“Ibelieveyou”“great”等词语激励学生，并且给予奖励，如，掌声和小礼物，有助于帮助学生树立自信心。2.创设英语口语交流的环境，激发学生用英语交流的热情。布鲁纳说过：对学生最好的刺激来自对学习材料的兴趣。新课标也曾提出，口语练习要结合课内外的情境，让每个学生自由发挥进行口语训练。所以，在课堂上，教师要尽量创设真实的语境，展开师生和生生互动交流。通过各种精彩的语言实践活动，调动学生们的学习热情和参与其中的积极性。如，我在教学Isthisa＼an…这个句型时，借助实物进行口语训练。将课前准备的水果（梨、苹果、香蕉），玩具汽车和动物玩偶等物品装在盒子里，由一位学生闭上双眼随意抽取一件物品，同学齐问：“Whatisit？”学生猜测：Isthisa/an…若说错了则继续猜，直到猜对为止。在这种真实的生活情境中，学生的参与激情高涨，展示欲望强烈，口语交际能力得到了有效的培养，真是一举多得。3.班级人数多是一个不争的事实，在平时教学中尝试小组教学，以4～6人为一小组，对教学情境进行演练及上台表演，增强学生的表现欲望，并给予掌声鼓励和优秀小组的评比，在竞争中强化学生对知识的理解及运用。4.提高一线教师的英语教学能力。课堂的主导者是教师，教师的能力、知识和思想会对教学效果造成直接影响。作为一名英语教师，掌握、驾驭、超越教材是必备素质。教师需要掌握基础知识和理论，还要了解英语的历史、现状以及未来发展趋势。事实证明，学生更加尊重英语水平高的老师，也可以说是无比崇拜。教师提高了自身素质，教学水平也得到了提高。有利于开展教学，提高教学效果。农村小学英语口语教学水平的提高迫在眉睫，不仅与学生现在的英语成绩提高有关，也关系到学生未来英语兴趣的培养和对英语的热爱程度。农村九年制学校就是要立足现实，英语学习从娃娃抓起，小学英语教学启蒙性和入门阶段的教学，也是实践素质教育的重要渠道之一。农村拥有中国绝大部分的人口，而提高国民整体素质和培养国际性人才更要从农村入手，我们任重道远，在英语教学中，口语教学是重中之重，作为英语教师，对学生的口语教学需要加倍努力。杂草识别及其防治《植物保护学》课程组第一节杂草种类介绍概念杂草学-weedscience分类、生物学、生态学、综防技术杂草的定义指农田中非有意栽培的植物■全球农田危害或寄主恶性我国农田调查危害种类8000120040580255)按生物学习性分类1.一年生杂草般在春、夏季发芽出苗,到夏、秋季开花、结果之后死亡,整个生命周期在当年内完成。这类杂草靠种子繁殖,幼苗不能越冬。它们是农田的主要杂草类群,种类和数量都较多,主要危害棉花、玉米、豆类、薯类、水稻等秋熟作物,是防除的主要对象。又可分为(1)早春杂草早春温度5-10℃,即可发芽,当年夏季开花结果。如藜、小叶藜(Chenopodiumserotinun)扁蓄(Polygonumaviculare)、酸模叶蓼(Polygonumlapatlifolium)等。(2)晚春杂草晚春温度10~15℃开始发芽,最适宜的发芽温度在20℃以上,是农田春播作物中的最主要杂草。如稗、马唐(Digitariasanguina|is)、狗尾草(Setariaviridis),反枝苋(Amaranthusretro|exus)等。雨季高温高湿是这类杂草发芽生长的高峰,如不及清除最易造成草荒。2.二年生杂草般在夏、秋季发芽,以幼苗或根芽越冬次年夏、秋季开花、结实后死亡,整个生命周期需要跨越两个年度。如黄蒿(Artemisiaannua)、益母草(Leonurusheterophyllus)等。但其中的一部分也可在春天发芽,当年开花、结果后死亡,表现为一年生的习性。如荠菜(Capsellabursa-pastoris)、附地菜Trigonotispeduncularis),看麦娘(Alopecurusaequalis)等。这类杂草也以种子繁殖,主要危害小麦、油菜等夏熟作物。3.多年生杂草可连续生存三年以上,一生中能多次开花,结实;通常第一年只生长不结实第二年起结实。冬季植株地上部分往往枯死,依靠地下器官越冬,次年又长出新的植株。所以,多年生杂草除能以种子繁殖外,还能利用地下营养器官进行营养繁殖;而后者甚至是更为主要的