姚瑾英砌筑工程教学课件

姚瑾英砌筑工程46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔姚瑾英砌筑工程姚瑾英砌筑工程46、法律有权打破平静。——马·格林47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。——英国48、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。——达雷尔50、弱者比强者更能得到法律的保护。——威·厄尔姚瑾英砌筑工程专业资料第三章砌筑工程专业资料1.突出对教材重难点的化解说课与备课、上课一样，把握教材是关键。在说课过程中，无论是说教材、说教法、说学法，还是说教学程序，其说好说透的基础都在于找准教材的重难点。因此，教学的重、难点定得准，就能为其说好化学课提供有力的支撑。当然，教学的重难点确立后，如何在具体的说课过程中突出重点、突破难点应成为说课的重中之重。从理论上讲，由于说课有一定的时间限制，要在规定的时间里圆满完成说课任务，"择其要旨而说"应成为一种说课策略。譬如，说教材不但要说出教材的主要内容、重、难点，还应概括说说教材中的哪一部分内容将作为教学的中心详讲或再作进一步的发挥，哪一部分内容将简略处理以及这样做的理由等；然后在教学程序的叙述中就应抓住重点、难点，结合有效的教法与学法，阐述对教材重点的精当处理以及对教材难点的巧妙化解。例如，我在说《化学方程式》这节课时，就注重抓教材的核心问题"如何书写化学方程式"展开陈述，并以此为中心引发出系列问题"什么是化学方程式"？"化学方程式书写应遵循的原则有哪些？"以及书写化学方程式的方法展开教学。据此，说课教师重点阐述了解决重难点的教法与学法──"我准备让学生带着上述问题去自由学习课文，寻找答案，理解化学方程式的书写要领。并让学生在同桌之间交流，以达到生生互动、理解重点的目的。课末，我还设计了一个延伸问题，目的是要让学生运用本堂课学习的相关知识解决问题，使学生的能力得以提高。"在说教法与学法的同时，我还表述了理论依据──"我认为，学生是课堂的主人，学生在解决问题的时候往往能表现出极大的主动性和创造性，教师必须努力做到尊重学生的思考，鼓励不同意见。学生的学习应在其独立思考与合作交流过程中获得知识、解决问题，要放手让学生去自学。而在指导交流中，教师应保持高度的敏锐，实施正确的引导，让学生在自由的学习中既有理有度，又放而不乱。"由于说课层次分明、重点突出，所以个人教学理念、教学智慧在说课过程中也得到了较好的展示。2.突出对教材独特的理解3.突出对学情的多种预设说课有别于备课或上课，要求教师不仅能讲出应"怎样教"，还要能说出学生该"怎样学"。因此，说课者要对所教学生的知识技能、智力水平、学习态度、思想状况、心理特点、非智力因素等方面的差异，既了如指掌又细加分析。如在《电离方程式》一课说课时，对于如何帮助学生解决书写电离方程式，我在充分了解三个班学生共性及个体差异基础上，预设如下解决方案。（1）举例让学生观察，当个别学生观察后可能回答："电离后离子前的系数等于化学式中原子的脚码数"，据此我进行点拨：是啊，电离后离子前的系数等于化学式中原子的脚码数，但有原子团时又如何？（2）当个别学生观察后可能回答："原子团做为一个整体，在电离后变为离子时仍然保持其整体性"。我首先肯定其答案，并因势引导学生观察不同的原子团电离后的情况，再举一反三，帮助学生建立对"原子团"的理性概念。（3）如有学生观察后可能回答："电离后阳离子所带正电荷总数与阴离子所带负电荷总数相等。"我则随机揭示"电离时电量守恒"，并引导学生思考：化学中我们学过的"守恒"还有那些？由于上述的说课能关注学情，精心预设，避免了空洞的泛谈，实实在在关注起学生课堂上变化的学习需求，故使说课内容更具针对性、指向性、现实性。总之，说课贵在彰显"说"。以实验教学为主的化学课说课，只要我们抓住一个"课"字，突出一个"说"字，在说思路、说方法、说过程、说结构、说内容、说训练、说学生的过程中说得有理有据；遵循"课"路，选准"说"法，在说化原理、说实验、说演变、说现象、说本质、说事实、说规律过程中，遵循课堂教学主线；站在备课讲课的临界点，根据说课的对象，变换不同"说"法，找准"说"点；结合化学课特点，因材制宜，具体问题具体分析，灵活选取"说"法，把课"说"活，说出化学课的特点和特色，把课说得有条有理、有法有效、说得生动有趣、绘声绘色，使听众听得清清楚楚明明白白。这样才能达到化学说课的更高境界。说课的生命力也正在于此，这也是化学教师从教书匠走向教育家所必须迈出的第一步。学生在体验式教学模式当中可以通过亲身体验获得知识。体育教师开展户外体验式教学时可以帮助学生掌握更多的知识，这种教学模式以学生的体验为出发点，帮助学生更好地掌握体育知识，使初中生获得健康成长。一、初中体育户外体验式教学的特征1.以学生为课堂主体体验式教学的主体就是学生，只有让学生亲身体验和感悟，才可以使学生的感知能力不断得到提高，促进教学活动的实施。初中体育户外体验式教学当中，课堂主体就是学生，教师开展课外活动，学生通过亲身体验获得感悟。在这个过程中，学生获得体育知识的过程是愉悦的，这样有利于激发学生的学习兴趣，也有利于他们理解和掌握体育知识。2.注重学生的亲身体验实施初中体育户外体验教学，比较重视学生的亲身体验，只有让学生获得亲身体验，才可以让他们在学习过程中掌握更多的体育知识，让学生体验自身特有的心理成长过程，可以获得不同的学习成果。在初中体育户外体验式教学当中，学生可以不断进行反思，在这个过程中逐渐发展学生的情感，这样有利于掌握有效的学习方法。3.强调学生的主观感受初中体育教学过程中，实施户外体验式教学工作，可以让学生在实际参与的过程中获得学习体验，在这个过程中需要着重强调学生的主观感受。在初中体育户外体验式教学当中，学生可以获得各种情感体验，每个初中生都是不同的个体，因此对同一项体育活动，不同的学生会产生不同的感受，在这个过程中，教师应该尊重每个学生的主观情感，在体育活动进行当中培养学生的个性，可以引导学生在实践当中获得更多的体验和知识。二、初中体育户外体验式教学的应用措施1.建设平等的师生关系初中体育利用户外体验式教学，不仅要求教师具备丰富的教学手段和教学理念，还要为学生科学合理地设置体验式教学课程，建立平等的师生关系。教师在利用体育户外体验式教学的过程中，要为学生创造出良好的体育学习环境，吸引全部学生融入活动当中，将学生的主体作用最大限度地发挥出来，提高学生的学习积极性。教师创新传统的教学模式，不能再以教师为教学主体，要降低教师的姿态，使教师可以主动融入学生群体当中，加强教师和学生的沟通和交流，教师应该认真分析学生的想法，及时解决学生体育学习过程中存在的问题，构建出平等的师生关系。2.创造出更多的体验机会初中体验式教学具有很强的互动性，教师在实际教学过程中，需要通过各种体育活动调动学生的学习积极性，让学生在一个轻松愉快的环境当中学习，并且吸引学生亲自参与到活动当中，让学生可以充分认识体育，可以深入学习体育知识。初中体育教师需要改变传统的教学理念，为学生创设出良好的体验环境，使学生作为学习主体，让他们在参与活动的过程中使自我认知水平不断得到提升，从而将学生的素质得到有效的提高。例如，在讲解有关跨栏技巧的过程中，教师可以让学生自己去练习，教师在一旁观察学生的动作，及时发现他们存在的问题，明确各个学生的差异，结合学生的特点和练习问题，采取针对性方式进行纠正和教学。随后教师向学生进行标准示范，让学生可以结合自己的不足掌握体育知识和技术要领，提高学生的体育户外学习水平。3.因材施教体育户外体验式教学的主体是学生，教学质量的衡量指标就是学生的体育学习效果。开展体验式教学主要就是为了提高体育教学质量，实现学生的全面发展。初中体育户外教学利用体验式教学的过程中要始终坚持以人为本，开展各项活动都要做到因材施教，将体验式教学的积极作用充分发挥出来，避免利用单一的教学模式，结合学生的不同特点选择具体的教学活动。例如，在讲解有关长跑知识的过程中，就需要结合学生的性别和身体素质等方面存在的差异，为每个学生制定不同的学习目标，避免学生对体育学习产生过大的心理压力和身体压力，使初中体育户外教学的效率和质量大幅度提升。4.加强学生之间的合作开展初中体育户外体验式教学活动，需要学生之间的默契合作。在这个过程中，体育教师可以将所有的学生分成不同的小组，加强小组成员之间的合作。例如，在训练有关立定跳远的过程中，教师教授给学生基本动作要领之后，可以让学生分组进行练习，小组成员之间互相监督，也可以提出具体的意见，并且实施集体训练，这样才可以使学生的跳远动作变得更加标准，学生之间的交流也可以变得更加密切和默契。学生以此为基础加强练习，可以获得不同的体验和主观感受，锻炼学生的体育技能。综上所述，开展初中体育户外体验式教学，可以吸引学生参与到教学活动当中，增强学生的学习体验。因此需要在初中体育教学当中推广体育户外体验式教学，重视初中生的体育锻炼，提高初中生的身体素质水平。姚瑾英砌筑工程专业资料第三章砌筑工程专业资料主要内容:脚手架工程、垂直运输设施、砖砌体施工、石砌体施工、中小型砌块施工及砌筑工程的安全技术。学习重点:砖砌体对砌筑材料的要求、组砌工艺、质量要求以及质量通病的防治措施学习要求了解脚手架的种类、搭设要求及垂直运输设施了解砌体的施工工艺÷熟悉砌体对材料的要求掌握小型混凝土空心砌块的施工工艺;☆掌握砖砌体的施工工艺、质量要求及质量通病的防治专业资料砌筑工程是指普通砖、石和各类砌块的砌筑。砖砌体在我国有悠久历史,它取材容易,造价低,施工简单目前在中小城市、农村仍为建筑施工中的主要工种工程其缺点是自重大,劳动强度高,生产效率低,且烧砖多占用农田,难以适应现代建筑工业化的需要,是墙体材料改革的重点。砌筑工程是一个综合的施工过程,它包括材料运输脚手架的搭设和墙体砌筑等。专业资料白、脚手架脚手架是施工现场为安全防护、工人操作、及解决楼层间少量垂直和水平运输的临时设施按其搭设位置分为外脚手架和里脚手架两大类按其所用材料分为木脚手架和金属脚手架按其用途分为操作脚手架、防护脚手架和承重与支撑脚手架专业资料按其结构形式分为多立杆式、碗扣式、框式、方塔式、附着式升降脚手架及悬吊式脚手架等对脚手架的基本要求是:其宽度应满足工人操作材料堆放及运输的要求,结构简单,坚固稳定,装拆方便,能多次周转使用。专业资料落地式b悬挂式c吊挂式d附壁爬升式专业资料一)外脚手架外脚手架是指在沿建筑物的外围搭设的脚手架。其主要结构形式有多立杆式、框式、桥式等。在建筑施工中主要使用多立杆式脚手架和框式脚手架。专业资料多立杆式脚手架(1)多立杆式脚手架的构造要求多立杆式脚手架主要由立杆、大横杆、小横杆、斜撑和脚手板等组成。多立杆式脚手架的基本形式有双排式和单排式两种,其构造如图3.1所示。专业资料1200-1500侧面(双排)侧面(单排)图3.1多立杆式脚手架基本构造1一立杆:2一大横杆:3一小横杆:4一斜撑:5脚手板:6一栏杆:7一抛撑:8—砖墙: