集团采购战略强悍教学课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思集团采购战略强悍集团采购战略强悍6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思集团采购战略强悍采购环境分析1、国外大型汽车集团公司供应商数量比照国家供应商数量汽车年销量(万辆)通用(GM)12001100福特10000大众(WW)1000498戴一克(DC)455丰田(TOYOTA)2126172018/10/152、国内主要汽车厂供应商数量比照(2002年)汽车公司供应商数量汽车年销量(万辆)汽集团3600上汽集团504东风集团长安集团广州本田2018/10/15实施素质教育的关键之一是要加强对学生的创新教育，培养学生的创新素质。结合当前初中化学教学的现状以及本人长期从事化学教学的经验，从以下四个方面谈谈我的探索。一、营造生本氛围，培养学生的创新意识。专制式的教学最容易挫伤学生的自尊心，不利于学生个性心理的健康发展，久而久之就会产生惰性，缺乏自信心，思维迟钝、僵化。因此，作为教师一定要以民主平等的态度对待学生。课堂上，当学生发言时，我认真听取，决不插嘴打断他的思路，学生回答问题不论正确与否，一律表示欢迎，必要时展开讨论。学生在这种氛围中学习感到轻松、愉悦，这样他们的创造潜能就能最大限度的发挥出来。例如，在酸和碱的反应的教学过程中，在讲到中和反应中用酚酞作指示剂来确定反应的终点时，有一个学生提出，紫色石蕊和无色酚酞一样都是指示剂，而且我觉得紫色石蕊除了遇碱变色，而且遇酸也能变化，本领比无色酚酞大，那紫色石蕊能不能也来确定中和反应的终点呢？问题一提出，同学们议论纷纷，课堂顿时活跃起来，我感觉到这个学生有着强烈的创新意识，并孕育着可贵的创新精神，但限于对紫色石蕊的pH变色范围了解不够深入，所以没能做出全面地思考判断，于是我趁机让同学们把书翻到紫色石蕊和无色酚酞在不同的pH溶液中的颜色变化表，让他们通过观察，好好分析用紫色石蕊来确定中和反应终点是否合适。在一阵激烈的小组讨论后，有大半的同学都认识到了问题的存在，然后我再请提出问题的同学向全班同学解释了不合适的原因。我及时表扬了他敢于创新，勇于探索的精神。二、创设适当情境，激发学生的创新兴趣。“兴趣是最好的老师。”有了兴趣，学生才能主动参与到学习中来。因此，教师在导入新课时，要善于创设情境，引起学生浓厚的学习兴趣，从而使学生产生探究的欲望。例如，我在教学“单质碳的化学性质”一课时，我通过这样一则故事引入新课：从前，有个老财主在过六十大寿时收到一个非常大的钻石，老财主怕被人偷走，就把它藏在了暗室里。一天暗室突然起火，而且火越烧越大，他儿子说：“赶快让家奴把财宝抢出来吧！”老财主心想：人多手杂，让人偷走一件怎么办？于是说：“真金不怕火炼，不怕！”可是，大火过后一清点，除了那颗大钻石之外，其它珠宝一颗不少。“难道钻石真让人偷走了吗？这绝不可能！”老财主心想。可是钻石哪去了呢？同学们你们知道吗？通过创设这样一个故事情境导入新课，学生产生了浓厚的兴趣，纷纷猜测钻石的去向，从而也更激发了他们探究新知的欲望。三、创新教学内容，发展学生的创新思维。立足现有的教学内容进行开发和挖掘，吸收和引进与现代生产、生活、科技等密切相关的问题(如应用性问题、开放性问题、探索性问题等)，充实到教学之中，开拓学生视野，扩大知识面，赋予教学内容以新的活力，使之成为生动活泼的教学资源。如：在实验室制氧气并用排水法收集气体的教学中，可以让学生思考如果在做该实验时，试管破裂了，会是哪些原因造成的呢？此题的设计很具有开放性，解答过程具有探究性，答案具有不确定性，这样，可使学生的思想沿着不同的方面展开，他们在创新意识的驱使下爆发出思维的火花，随之创新能力也得到了提高。四、构建新观念课堂，培养学生的创新能力。创新教学的构成要素是研究性、引导性、发现性、归纳性等有机的结合，这就要求教师在教学实践中用现代教学方法和手段，将科学发现过程简捷的重演于课堂，让学生体验作为学习主体进行探索、发现和创造的乐趣，最终达到教师“创造性的教”、学生“创造性的学”之目的。例如，在金属活动顺序这一节课中，可采用探究教学法、实验教学法等教学方法进教学，具体步骤如下：（1）提出问题，激发创新意识①提出问题：铝、铜、铁三种金属谁最活泼，谁次之，谁最不活泼。即它们的活动性顺序是怎样的？②猜想与假设：学生可能会得出很多顺序，Al>Fe>Cu；Fe>Al>Cu等。③制定计划：在提出问题前所做习题的基础上(题目是金属与某些酸、盐溶液的反应可用于说明金属的活动性强弱。请根据下列实验事实，比较金属活动性的强与弱。锌能与盐酸发生置换反应而铜不能，____；镁与盐酸反应比铁与盐酸反应剧烈，____；铁能从硫酸铜溶液中置换出铜，____)同学们制定了各种各样的方案：A.用铝、铁、铜分别和盐酸反应；B.用铝和氯化亚铁反应，铁和硫酸铜反应；C.用铝和硫酸亚铁反应，铁和硫酸铜反应；D.用铁和硫酸铝反应，铁和硫酸铜反应。（2）实验探索，培养创新能力①同学们的实验方案由教师审定后，就按自己的实验方案进行实验②收集证据：A组同学观察铝、铁、铜分别和盐酸反应的速度。B组同学观察铝和氯化亚铁，铁和硫酸铜分别能否进行反应。C组同学观察铝和硫酸亚铁、铜和硫酸亚铁能否反应。D组同学观察铁和硫酸铝、铁和硫酸铜能否进行反应。③结论和解释：A.因为铝和盐酸反应最快，铁次之，最后是铜。所以他们的活动顺序是Al>Fe>Cu。B．因为铝和氯化亚铁能反应，证明铝比铁活泼，铁能和硫酸铜反应，证明铁比铜活泼，最终得到Al>Fe>Cu。C.铝和硫酸亚铁能反应，证明铝比铁活泼。铜和硫酸亚铁不能反应，说明铜没有铁活泼，最终得到Al>Fe>Cu。D.因为铁和硫酸铝不能反应，说明铁没有铝活泼；铁和硫酸铜能反应，说明铁比铜活泼,最终得到Al>Fe>Cu。在教学过程中教师要鼓励学生质疑、创造条件让学生质疑，使他们有充分的发言权，组织学生相互设疑、相互探讨、相互启发、相互辩论，勇于发表不同的见解，发展其创新能力。作为一名化学教师，必须要有强烈的创新意识，要有计划、有目的、有步骤的激发创新兴趣，培养创新思维，发展创新能力，训练创新技能，将博大的人文精神和高尚的情操、创造精神与科学基础结合在一起，才能造就出当今时代的创新人才。创新是一个民族的灵魂，是国家发展不竭的动力，培养创新型人才的高中生物新课程的教学，不仅要使学生掌握生物学的基本知识和理论，而且要培养学生应用生物学原理解决实际问题的能力，更重要的是培养学生的创新性思维能力和创新实践能力。仅仅掌握知识和技能的学生不算是现代教育的成品，只有具有“创造愿望+知识技能+拼搏精神”的人才是现代教育的合格产品。作为一名生物教师就应树立新的教育理念，只有在新教育理念的指导下，才会采用新方法，培养创新人才。教师要变传统“标准件”型教育观为创新型教育观，在教学过程中要因材施教，发展个性，在教学方法上，营造适合学生个性发展的学习环境，最终实现整体学生的共同发展。因此本人就有关高中生物教学中的创新教育问题谈几点体会。第一、给学生创造一个创新教育的环境进行创新教育，关键是营造一个全新的、宽松愉悦的、有利于开发学生创新潜能的环境氛围。这就要求我们教师彻底抛弃“师道尊严”和“灌输式教育”等陈旧的思想观念，与学生建立人格上平等、情感上相容、思想上交流的民主平等关系；教育的艺术也是爱的艺术，人们传为美谈的“皮格马利翁效应”，说透了就是爱的效应，教师要真心实意地欣赏、肯定和赞扬学生，激发他们去发现的信心和创新的勇气。正如《素质教育在美国》的作者黄全愈先生所说的：“如果不把学生当作平等的人来对待，你怎么能尊重学生的意见呢?你怎么会容忍他们的不同观点呢?你怎么会允许他反对你呢?如果不做到这一点，培养学生的创造力又从何谈起呢?”第二、关注教学中知识的形成过程中学生的创新学习与科学家的发明创造应该是有区别的。学生的创新学习更多的应该是一种对现有知识的“再发现”和对学生已有知识的“再创新”。虽然现行教材一般只是直截了当地给出知识的结论或逻辑推导过程，但很多的知识内容，通过教师对生物科学史的挖掘和创造性的处理，让学生积极地“参与”到知识的产生和发展过程中来，完全是可以达到培养学生创新能力的目的的。如在学习《光合作用》时，教师通过对光合作用发现过程中的一些史实的介绍，与学生共同学习探讨科学家是如何提出新问题，设计新方案、取得新成果、建立新理论的；又如在学习“中心法则”时，补充介绍科学家如何创造性地利用人体胰岛细胞中得到的信使RNA作模板，在逆转录酶的作用下获得胰岛素基因，然后通过基因工程技术让大肠肝菌制造出人的胰岛素，造福于糖尿病人的过程。科学家在探索生命奥秘过程中的种种奇思妙想，激发起学生高昂的创造欲，教师可乘此机会提出一些富有挑战性的问题让学生讨论思考，即使学生的一些认识和设想有的可能还很幼稚，但这些思维的火花中，很可能孕育着长成参天大树的创新种子。在知识“大爆炸”的今天，确定的事实、系统的概念的掌握不再是主要的目的，而更应该是培养学生能力，特别是创新能力的途径和手段。掌握获取新知识的方法，学会创造性地利用已有知识，无疑比拥有具体的知识更为重要。我们如果在教学过程中不重视对科学史的挖掘，不重视知识发生过程的教学，不重视生物新技术、新成果的渗透，就等于放弃了许多培养学生创新精神、提高学生创新意识，发展学生创新思维能力的机会。第三、大力倡导实验探索和研究性学习心理学研究表明，学生如果获取的是现成的结论和知识，其大脑兴奋性就会降低，思维的惰性就会呈现出来。学生创新能力的培养，更多地应该是通过学生自己的主动探究和亲身体验来实现，生物科学是一门实验性的科学，在新编的高中生物教材中，不仅实验的数量增加了，类型也大大丰富了，许多的实验可以安排在新知识的讲授之中或之前进行。特别是新大纲还安排了学科研究性学习内容。这一切都为改革旧的接受性学习模式，进行积极主动的探索性学习，培养学生创新能力创造了条件。研究性学习是一种“像科学家工作一样”的学习。它是以布鲁纳的发现法为理论指导，以学生的自主性、探索性学习为基础，学生自主选择专题，以个人或小组合作的方式进行研究的一种全新的学习方法。研究性学习最重要一个特点就是创新，从教育价值的角度来说，学习者通过对科学研究的思维方式、研究方法的学习运用和探索性问题的创造性解决，亲身领悟体验科学家研究和解决问题过程中的思维活动和心理活动。从而达到有效地培养学生创新意识、创新精神和创新能力的目的。所以，我们不仅要重视培养学生的动手能力，认真进行实验教学，开足开好学生实验，多让学生进行探索式实验．更应重视研究性学习。应将学生的注意力从关心实验原理、方法、步骤的掌握和实验结果的死记硬背，转移到诸如问题和假说的发现和提出、研究方案和方法的优化设计和改进、研究材料和用具的获取和选择、研究现象和结果的观察记录和统计分析等方面上来。同时积极创造条件，鼓励学生对日常生产、生活和社会实践中自己感兴趣的生物学问题进行研究探索。如设计生态农业模式、探讨果实和贮藏保鲜方法、调查基因食品的开发和利用情况等。第四、有意识地培养学生的创新思维创造思维中最重要的是求异思维和发散思维。求异思维又称逆向思维，在生物教学过程中，教师可通过适当的点拨和有关情境的创设，有意识地让学生从常规思维的反向去思考问题，发展学生的求异思维。如在学习《生态系统的成分》时，让学生思考：“假如缺少其中某一种成分，将会出现什么结果?”通过学生的讨论分析后，掌握生态系统的组成成分和及其作用可谓是“水到渠成”。没有求异，就无所谓创新。在平时的教学中，我们还应鼓励学生大胆质疑，不迷信书本和教师，鼓励他们有自己独到的见解，对于学生的思维成果，即使是貌似荒诞。教师也不要随便否定，应想方设法找出其中的合理因素加以肯定和鼓励。人人都有创新的潜能，这种潜能是可以通过教育开发和培养的。只要学生能把提高创新能力作为自己不懈的追求，教师、学校、家长和社会都能把培养创新人才作为义不容辞的责任，不断改革制约学生创新能力培养的不利因素，采取积极有效的措施方法，一定能培养出大批具备创新能力的人才，教无定法，学无定则，创新就是要突破过去。只有我们潜心研究，真正把创新教育贯彻到教育的各个环节，我们就一定能品尝到创新的丰硕成果。采购环境分析1、国外大型汽车集团公司供应商数量比照国家供应商数量汽车年销量(万辆)通用(GM)12001100福特10000大众(WW)1000498戴一克(DC)455丰田(TOYOTA)2126172018/10/152、国内主要汽车厂供应商数量比照(2002年)汽车公司供应商数量汽车年销量(万辆)汽集团3600上汽集团504东风集团长安集团广州本田2018/10/153、一汽资源管理现状(1)九个子公司资源调查情况对比2002年年底零部件原辅材料供应商代数和2003年5月零部件、原辅汇总材料供应商代数和汇总360037562018/10/15(2)集团供应商总数2003年5月统计情况零部件、原辅材料供应商合并同类项后数供应商代数和汇总量(15家整车公司、17家零部件公司)4945家3351家2018/10/154、同行业资源状况对比—2002年统计资料国内外几大汽车集团2002年销量与采购资源对比00国供应商数量2002年销量466455汽集团上汽集团2018/10/15●同步采购5、国际先采购战略●全球采购●平台战略●系统、模块化供货●战略性外购和外包。●集中采购●与供应商建立战略伙伴关系2018/10/156、国际大型汽车集团实施的采购策略国外各大汽车集团采取减少平台,提高零部件通用化程度,进行总量合并,实现规模经济的战略。雷诺公司和日产公司合作的主要目的通过实施平台战略,扩大总成和零部件的通用化程度,统一降低采购成本,2000年到2002年三年时间降低采购成本33亿美元。汽