电子系统设计流程课件

电子系统设计流程11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。电子系统设计流程电子系统设计流程11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。Part2系统开发流程Part2系统开发流程“系统”的概念由两个以上各不相同但互相联系、互相制约的部分组成,在给定环境下能完成一功能的综合体。电子系统由电子元器件组成的,能够产生、传输或处理信号及信息的客观实体。Part2系统开发流程特点:在结构和功能的组成形式上具有复杂性、层次性和综合集成性。、电子系统设计的一般方法按照系统的构成方式(即层次性)特点,可以分为四种方法1D法、B法、TD&BUCombined法、Prototype法)第一、病案的定义及病案教学法的意义。在临床工作中，医务工作者用来记录病患疾病的发生过程、演变、预后、诊断手段、治疗过程、效果及转归的原始档案就是病案。病案并不是一个新鲜的名词，它在中国历史上可以说是源远流长，最早可以追溯到甲骨文时期，原始的甲骨文中已经出现有关疾病的记录，这可以说是病案的雏形。真正意义上的病案则来自于《史记》中的记载，其中淳于意有关“诊籍”的记录，再现了中国古代医务工作人员的工作流程。1953年，中国国家卫生部将诊籍、病例、治疗过程等统一命名为病案。病案是医务工作者对于诊治经验和临床实践的重要记载和总结，对于后来者具有重要的指导意义，所以受到了医界和学界的重视。病案教学法在内科学教学中具有重要的意义。首先，它可以调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。内科学理论具有非常明显的临床特性，需要大量的实践。其理论内容具有枯燥、抽象、深奥、晦涩的特点，学生需要较强的定力和耐心才能够进行学习。这大大地压抑了学生学习的积极性和兴趣。而病案教学法以真实生动的病案为例，学生很容易参与其中，由被动的接受到主动的学习，由枯燥的理论到生动的案例，学生在这个过程中收获的不仅仅是医学知识，更多的是作为医者的责任心和荣誉感。其次病案教学法有利于加深学生对于内科学理论知识的理解，提高其知识的综合运用能力。内科学的教材比较注重知识结构的模块化和知识点的典型性，其逻辑性和复杂性则有所减弱。再加上内科学的理论比较抽象，知识点之间的联系不够紧密，所以学生在学习理论知识的时候往往比较头疼。而病案教学法的使用则较好地解决了这一难题。它强调了临床表现的因果关系，将零散的知识点串联在一起，体现出临床医治的诊治规律，使得学生对于知识点有了更加深入的理解。最后，病案教学法有助于培养学生的临床思维能力，弥补临床实践的不足。内科学是无数医务工作者在长时间的实践的基础上，通过对于人体疾病的反复研究和验证而得出的有效的规律性的总价。它是对于临床实践的高度总结，如果没有临床实践就没有内科学理论的丰富和完善。但是随着医疗活动的市场化，内科学教学已经无法安排更多的临床实践来满足教学工作的需求。但是病案教学法则能够有效地弥补这一缺憾。它通过相应的案例和问题，设置生动的教学情境，使学生通过分析得出理论知识和临床实践之间的关系，培养学生临床思维能力，提高学生临床实践的能力。第二、以问题为基础的病案教学法在内科教学中的应用。1.授课前。对于初学内科学的学生而言，理论知识过于深奥和抽象。所以在授课前加入与讲授内容有关的临床案例，可以加深学生对于知识的认识和理解。例如在课堂开始前，先选择特点比较突出的病案，或是生活中比较接近的案例作为本次课堂的讲授案例。老师可以先介绍此案例的特点、临床表现、部分实验数据等，对于治疗过程、用药剂量等暂不告诉学生，并提出一个与讲授内容有关的问题，让学生带着问题听课。在课程内容结束之后，让学生根据所学到的知识来分析之前的案例，试着提出诊断过程、治疗方向等。这种教学模式继承了传统教学模式思路清晰、内容充实的优点，使得学生能够充分理解和重点记忆所学到的知识。同时，一堂课有一个明确的中心，学生的学习和思考都围绕着这个中心进行，提高了学生学习的效率。2.授课中。在学生对于内科学的知识有了一定的了解之后，教师可以运用案例教学法来锻炼学生的临床思维和实践能力。在讲授某个疾病之前，教师可以将准备好的病案发给学生，然后让学生进行分组，采用小组合作诊治的方式来进行。每个小组经过讨论和集思广益之后，得出自己认为的最佳治疗方案，教师对此进行点评和总结。这种教学模式可以增强学生的自主合作能力，加强老师和学生之间的互动。3.授课后。在百人以上的大课堂中，学生对于内科学的知识已经有了一定深度的理解之后，案例教学法的使用可以减轻学生的学习压力和学习负担。在详细讲解课程内容之后，在最后的十几分钟内，教师拿出一个病案，让学生结合本节课的内容，进行分析讨论。在讨论中，学生会逐渐意识到自己学习方面的不足和缺陷，学习到其他人的长处。长期以来,初中物理教学中的实验往往以验证为主,学生的思维受到了限制,不会思考为什么要这样做,不会用多种方法进行实验。这与《物理课程标准》提出的培养学生的科学素质、创新精神和创新能力的要求背道而驰。农村初中实验教学的现状实验投入二十世纪八十年代中期,农村初级中学相继建起了物理实验室和生物、化学合一实验室模式的“农村初中实验中心”,但随着时间的推移,课程改革的推进,原有的装备已不适应现代教学的需求。加之原有的实验器材老化,损耗严重,资金投入严重不足,学生甚至连一些演示实验也做不了。本该作实物操作的实验却被搬到了黑板上,成了“黑板实验”。长期的“黑板实验”,使学生失去了“实验的兴趣”,感到学习物理很乏味。各级教育主管部门也认识到这一点,加大了实验的投入,实验教学才得以正常开展。例如,江苏省于2006年面向农村中小学的“四配套工程”,使各地区、各学校的实验教学场地和器材基本得到满足。实验室工作人员的状况农村中学的物理实验教师年龄结构偏大,以临近退休年龄人员为主。工作上精力不足,专职人员少、兼职人员多,接受新生事物的能力比较差,业务水平不高,参加培训机会少,离实验室工作人员的要求相距太远。教师思想上的麻痹:小看“小实验”在中考中,物理实验占有很大的比例,约在30分左右。在新教材中,教材列出了许多小实验,而在教学过程中教师小看了这些“小实验”,认为这些学生一看就明白的小实验,没必要做。久而久之,使得学生甚至都没听说过一些小实验。而这些“小实验”是“大”实验的基础。且学生动手操作是激发学习兴趣、发挥创造性的有益活动。实验教法单一在物理实验教学中,教师往往是采用先准备仪器、做实验、观察现象、归纳出结论的步骤进行,而没以学生实际(认知水平,学习习惯等)、教材特点去设计教法,不注重情境的创设和引发思维的积极性。同时教法单一也显示在:物理实验教学中,往往忽视电教媒体在实验教学中的应用,视觉效果差,而电教媒体可通过图、文、声、像,将实验的过程清晰地再现在学生面前,能大大提高实验效果。物理实验教学中,存在四“少”实验教学中,实验记载少。准备学生实验是实验教学中一项经常的工作,有的实验年年做,但以前没有记载。上次实验出现的问题隔一年就忘了,这次还会重复出现,多走了弯路,浪费了时间。因此,教师要做好实验记载,斩断工作盲目性,增强科学性。对实验中出现的问题,教师应记载需改进的地方,以便在以后的工作中达到事半功倍的效果。书面考核多,实际操作少。长期以来,社会和家长甚至上级主管部门评价学校的标准往往是升学率,评价学生就是看分数。很自然地,大家仍以应试、升学为轴心来安排教学内容,对于实验内容的教学,也只注重书面知识的传授,结论的得出,让学生记实验现象和实验结论,而过程怎样并不注重。物理教学是以实验为基础的,对学生实施考核势在必行,但应摒弃传统的书面考核的单一形式,用书面与实际操作相结合的方式,真实地衡量出学生的实际能力。在操作考核中应以“易行”“可靠”为原则,操作考核的内容要覆盖所有的考核内容,难易程度要适中,评分要以学生的操作动作、操作结果论英雄。实验搀扶的多,自主的少。在物理实验教学中,教师总是把实验器材准备好,写好实验步骤,然后学生在教师的搀扶下完成实验,归纳结论,而学生真正能自己完成的实验可谓凤毛麟角。其实有的实验可完全放开手让学生通过实验来完成学习内容。例如:在讲《磁体和磁极》这节内容时,可让学生在课前准备好足够的实验器材:指南针、各种铁钉、漆包线、钢丝、铝片、大头针、钢条、几块形状不同的磁铁。然后学生逐步实验得出磁体、磁极的概念以及磁体的四个基本性质:1.吸铁性;2.指向性;3.磁体两端磁性最强,中间磁性最弱;4.磁极间相互作用规律:同名磁极相排斥,异名磁极相吸引。这样轻而易举地完成了学习内容。有的教材中虽然是演示实验,也可改为边教边实验,增加自主实验的机会。如:《滑轮和滑轮组》的教学中,让学生动手通过实验正确判断绕在动滑轮上绳子的股数去“发现”,从而找出F与G间的关系,这样比强行灌输胜千倍、万倍。增加学生自主实验,既培养了学生实验能力,又培养了学生自主学习、归纳、分析、观察、思维能力,可谓一举多得。注重结论,辩证唯物主义思想渗透得少。初中物理教材中有许多实验蕴含着辩证唯物主义原理,能使学生在学习自然科学的同时,也能接受辩证唯物主义思想教育。如:物体温度的变化会引起物态变化,物态变化引起物体体积、密度、比热的变化;在凸透镜成像中,物距变化引起像的性质的变化,反映了事物的变化由量变到质变。通过教学,学生逐步形成了辩证唯物主义的世界观,掌握了认识世界的科学方法。但农村初中物理教师往往只注重讲授实验现象及结论,不注重各事物之间的关系,也就无从谈起辩证思想的渗透了。提高实验教学水平的对策针对以上的现状,必须从人员配置、思想、实验教学内容、实验教学方法、考查力度上抓起。配备专职人员,加强培训实验室工作人员必须具备丰富的专业知识、较高的业务水平;有一定的利用教育技术进行教学的理论技能,懂得运用一定的教学规律;具备运用教育技术器材进行信息传播的技能,掌握设备的工作原理和一般维护知识。此外,还要求能根据新课标要求,具备选择器材的基本能力,尽量用最简单的器材,收到最好的效果。因此,实验室必须配备专职人员,做到专职专用;同时,加强实验室工作人员的培训,使之具备较高的专业知识和实际操作能力。例如:江苏省于2008年举办了“江苏省‘四配套工程’农村初中物理实验操作技能大赛”,开展实验操作技能竞赛活动是省教育厅实施农村中小学“四配套工程”以来,为巩固建设成果,提高使用效益,倡导教育装备“保障教学、融入教学、促进教学”的一项重要举措。同时,举办实验操作技能大赛是教师做实验、学操作、比技能的重要方式,是所有参赛选手个人专业素质和实验技能水平的演绎,更是对各地区、各学校重视实验装备和实验教学,提高教师实验技能素质的一次检验,对提高理科教学质量,发挥“四配套工程”所配教学仪器使用效益,探索学校实验教学改革与发展起着重要的推动作用。更新实验教学观念依照新课程理念,教师要转变传统的应试教育观为素质教育观,变传授知识的教学观为培养学生学会学习的教育观,使实验教学成为学生质疑、信息收集和处理、探究的实践活动,培养学生学习的独立性和自主性,将学生的发展放在首位,引导学生积极参与科学探究。改变实验教学方法教学时要改变传统的教学模式,让学生主动操作、探究、分析、归纳出结论。要将封闭式实验变为探究式实验,其意义不在于立即得到一个明确的结论,而在于激发学生不断探究,在一定条件下得到相对满意的结论,符合科学发展的规律;同时,要借助多样化的教学手段,借助计算机、幻灯投影将一些在实验现象不太清楚的实验制成课件,以便于学生清晰地观察到实验现象,收到较好的教学效果。加大考查力度近几年来,各地对物理学科的检测不仅有书面考试,还进行了实验操作的考查。例如:2009年盐城市中考物理操作考查题为:使用托盘天平测量水的质量;探究杠杆的平衡条件;用电流表测并联电路的电流;用电压表测小灯泡两端电压,探究串联电路中的电压规律。这在一定程度上促进了各地区、各学校重视物理实验的教学。但是,从实际操作情况来看,并不如人意:实际操作的成绩并不计入中考总分,学生、老师、并不太重视;操作流程有待规范;物理实验考查基本上由各地区、各学校自行组织,各学校的物理老师自己监考,教育主管部门巡查,考试成绩的虚实有待进一步的论证;考题往往是事先公布,即使平时不做实验,到考查之前加强训练一下也没有什么问题等。因此,要建立健全实验考核的评价、督导、激励机制,确保农村中学物理实验的正常开展,提高物理素质,造就一代新人。激发学生学习物理的兴趣物理实验教学的首要任务是激发学生学习物理的兴趣,并使这种“短暂”的兴趣得以稳定的发展,强化演示实验教学、开发家庭小实验是重要途径。同时,教师要深刻领会新课标精神,通过实验教学激发学生学习物理的兴趣,调动学生学习物理的主动性和积极性,把实验教学与理论教学、思想教育,以及情感、能力、科学态度和科学方法的培养有机结合起来,进而全面提高物理教学质量。养成良好的实验习惯,指导科学的学习方法培养学生养成良好的实验习惯是培养学生科学态度的重要措施。教师在教学中要注意从科学态度、规范操作上给学生示范,对学生的操作提出严格要求,对如何观察、记录实验现象、填写实验报告加以具体的指导,使学生自主完成探究过程,启迪学生的智慧,培养学生的创新精神。Part2系统开发流程Part2系统开发流程“系统”的概念由两个以上各不相同但互相联系、互相制约的部分组成,在给定环境下能完成一功能的综合体。电子系统由电子元器件组成的,能够产生、传输或处理信号及信息的客观实体。Part2系统开发流程特点:在结构和功能的组成形式上具有复杂性、层次性和综合集成性。、电子系统设计的一般方法按照系统的构成方式(即层次性)特点,可以分为四种方法1D法、B法、TD&BUCombined法、Prototype法)Part2系统开发流程、自顶向下法(TD法)是功能驱动型的设计方法首先是系统级功能要求的全面、正确的描述,并将这些描述分解为相关功能的处理实现子系统或过程模块(即按照这些模块的有序组合便可实现相应功能),同时需给出各子系统/模块在主系统中以及相互间的接口关系;Part2系统开发流程其次是对子系统/模块功能及接口要求的全面、正确的描述,并在此基础上采用同前相同的方法,将子系统分解为过程模块或将模块细化为基本元素的有机组合;卡最后是将模块以实体(电路板、程序)方式予以实现,并通过对实体的测试逐级完成对模块、子系统、整体系统的功能要求的测试。OPart2系统开发流程①注意在整个设计过程中,应充分考虑对目标对象的测试问题,即在描述一个对象的功能和接口时,应同步给出针对该对象的测试计划,最后的测试即是按照此计划予以实施Part2系统开发流程②特点是一种概念(即功能描述)驱动的设计方法在整个设计的绝大部分应尽量运用概念(即抽象—对功能的描述)去分析和设计对象而不要过早地去考虑实现该设计的具体电路、元器件和工艺等细节性问题在整个设计过程中,概念从顶层到底层的演化是由概括到展开、由粗略到精细;只有当整个设计的所有概念得到充分的细化和验证后,才能去考虑具体实现方法等细节性问题。Part2系统开发流程③设计原则·模块化一每个模块均应有明确的可独立完成的功能(该功能应是系统分解级中所具有的),且每个模块对外呈现为一个“黑匣子”(模块的实现方式“对外是隐蔽的”,对模块内部的修改不应影响到其他模块);·正确性和可靠性保障在每一级的(部