部编三年级数学下《稍复杂的排列问题》潘晓芳课件-一等奖新名师优质课获奖比赛公开面试试讲人教共3

部编三年级数学下《稍复杂的排列问题》潘晓芳PPT课件一等奖新名师优质课获奖比赛公开面试试讲人教服从真理，就能征服一切事物部编三年级数学下《稍复杂的排列问题》潘晓芳PPT课件一等奖新名师优质课获奖比赛公开面试试讲人教部编三年级数学下《稍复杂的排列问题》潘晓芳PPT课件一等奖新名师优质课获奖比赛公开面试试讲人教服从真理，就能征服一切事物8)数学广角—搭配(二)简单的排列问题用1、3、5能组成多少个没有重复数字的两位数?13、15、31、35、51、53、“新课程标准”明确要求教师在英语教学过程要始终体现学生的主体地位,充分发挥学生的主动性和积极性,使学生真正成为英语学习的主人。如何确立学生在英语学习中的主体意识,充分发挥学生的主体作用,真正把素质教育落实到课堂教学中,使学生充分认识自我,主动发展,全面发展,是广大英语教师当前要努力探索的课题。学生的主体作用,就是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现,能动地发展自己的潜能。学生是教学活动的中心,教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。教师应引导学生积极参与教学活动,而不是“教师灌,学生装”,把学生看成是被动接受知识的对象。英语中有句谚语:“Youmaytakeahorsetothewater,butyoucannotmakehimdrink”。因此,学生能否积极主动地去学习,是学生英语学习成败的关键。教师只有充分激发学生的求知欲,才能让学生在英语学习中的主体作用充分体现出来。这也是教学成功的前提条件和有效策略。一、精心设计话题,激发学生的学习兴趣教师在课堂上所给的话题,必须能够引发学生的兴趣,引起学生主动参与语言实践活动的欲望。符合学生兴趣的话题很多,教师可以巧妙地把它们与教学内容结合起来,从而让教师与学生、学生与学生在话题交流中进入到所学的知识。采用导入激趣法,或设置悬念,或引发思考,或唤起回忆,或激起情感,使学生一进入课堂就产生饱满的热情。例如设计猜物、找物的游戏,导入therebe结构;以《生日快乐歌》引出Goshopping话题。在课堂教学中要想方设法来激发学生的兴趣,增强学生的信心。在具体的教学过程中,笔者经常采用情境教学法,力求教学活动话题生动化,增强教育的贴近性,让学生在真实的生活场景中自然习得英语。组织庆祝Holloween模拟活动,根据课文内容自编自导Fashionshow;让学生扮演导游来向参观者介绍Myhometown;当小记者,采访好朋友;扮演售货员和顾客表演超市购物等。教师应针对学生的年龄特点,选择一些新颖的和具有挑战性的活动,让学生在活动中通过努力,领略成功的喜悦。二、充分激发学生的主体情感,积极营造一种良好的英语教学氛围要激发学生的主体情感,师生之间应有一种民主、平等、和谐的学习氛围。教师首先要尊重学生的情感,营造一种愉悦、宽松、平等合作的课堂氛围。这就要求教师在课堂上精神饱满,对上课充满信心,带着轻松自信的情绪走进课堂,以良好的情绪影响学生。在教学过程中对学生应充满信心,缩短师生间的距离,多欣赏学生的优点。当学生发音,拼读等错误时,当学生由于胆小、害羞而不敢开口时,当学生错用英语词句时,教师要给予充分的谅解和适度的宽容,不要责怪他们,嫌他们“不聪明”,“耽误时间”而要引导、鼓励他们,使他们在成功的体验中增强自信心,为学生主体性发展创设良好的氛围和条件。三、创设教学情境,加强学生英语学习中的非智力因素的培养,促进学生主体意识的发展现代心理学最新研究成果表明:人的成功不仅取决于智商的高低,还受到非智力因素的制约与影响。因此,在英语教学中不仅要重视学生智力因素的培养,还应重视学生学习动机、兴趣、意志、性格等非智力因素的培养,从而真正确立学生是学习的主体意识。心理学家布鲁纳强调,学生学习的内部动机是学习过程中的真正动力。作为教师,应该在教学中重视激发学生学习英语的内部动机,从创设丰富多彩的教学情境入手,采用灵活多样的教学手段和方法,千方百计激发学生学习英语的兴趣。兴趣是最好的老师,有了兴趣,学生就会乐于学习,刻苦钻研,并把英语学习作为一种乐趣,而不是将其视为一种负担。激发学生学习兴趣的方法很多,教师可以采用多种教法,根据学生的年龄特点,在教学中充分运用创设情境教学法,利用电教手段和直观教具,形象地、有层次地将所学内容展现在学生面前。将传统教学媒体与现代教学媒体相结合,强化学生的视听感觉,尽量做到能听的让他们听,能看的让他们看,能摸的让他们摸,充分发挥多种感官的作用,让学生全身心地投入到教学活动中,激发他们的求知欲,使学生在愉快和谐的教学氛围中满怀激情地去学习。教学有法,但无定法。英语教师在教学中做到“小环节,多台阶;多变化,勤鼓励”,在每个教学环节上的教学都做到灵活多样,使学生“求新”“求异”的心理得到满足,时时感受到学习英语的乐趣,这样就能调动起学生参与的积极性和热情,使他们成为英语学习的主体,真正达到英语教学的理想境界。有效教学就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下，其效率在一定时间内不低于平均水准的教学。要求老师要关注教学效益，关注学生的进步和发展，形成一套行之有效的教学策略，让学生有效地学习，使教学的效益达到最大化。新一轮课程改革再一次带来了新的机遇和挑战，如何使用好新教材，如何有效地提高学生的参与性，提高教学的有效性，让学生积极学习，掌握数学思想和方法，做到有教无类，教学相长，成为我们教学研究的一个新课题。现结合一学年来对初一新教材的使用，谈谈我对教学的几点思考与做法，供大家参考。一、备学生一个优秀的老师总能够针对学生实际，采取切实有效的方式施教，使教学具有针对性，所以，他们往往要先了解学生的学习情况和需求，掌握大多数学生的“最近发展区”、“知识临近点”。教学前做到心中有数，面对不同的学生群体，要有不同的教学方法和教学要求，上课前必须有一个预设：要达到怎样的教学效果？能否达到预期的效果？当然，备学生是一项艰巨的工作，对初一学生来说，要在短期内做到了解每一个学生是比较困难的，这就要求我们要充分了解中学生的心理特点。所以，要利用课余时间，要多和学生交流谈心，同时要多与家长沟通交流，让家长提供学生学习习惯、基础知识的掌握，性格特征及优缺点等，这样在备课前，每一个学生已在你的眼前跳跃，把每一个学生都想进去了，争取让每一个学生都有收获，这样就提高了教学的针对性和实效性。二、备好课备课是上课的前提，是对课本的创造性劳动的结晶，是课前思路的梳理，是老师上课的剧本，要对不同的学生分层次展开备课，通过分类备课，结合班级的实际情况，制定分类教学的目标。现在倡导的有效教学给我们的备课提供了一个很好的思路，在备课时要时常这样想：这样的备课有效吗?上课有效吗？是否实现了“让不同的学生学习不同的数学”的教学理念？我校提倡的集体备课就很好，能够集思广益，优势互补，教学中坚持做到：（1）确定教学进度，确定大家每节课的教学设想，重难点的突破和行之有效的教学方法；（2）相互交流对教材的理解探讨规律性，保证知识教学的有效性；（3）复习时训练的典型题型的基本一致，同时各个老师可根据本班情况具体实施，可以有弹性。三、上好课怎样上好数学课呢？我认为，无论面对怎样的学生，都要训练学生从“不懂”到“懂”，从“不会”到“会”，从“不好”到“好”。那就要抓住一个根本，即数学课要留下思维，留下数学意识，留下数学思想，留下解决问题的能力。课堂是学生学习的主阵地，学生的成长依赖的是每一堂课的积累，提高课堂效率是教学的重中之重。在上课时，一定要紧扣教材，以教材为纲。虽然新课程改革强调由封闭走向开放，强调活性资源的开发与利用，但是课本仍是教学的首选凭借，文本之本，教学之本。“无论教学观念如何更新，对教学来说，深入教材是永恒的要求”。教材是一座富矿，如果学生是矿工，教师课堂上的言行都应是矿灯，要尽心竭力地帮助孩子们在课堂上获取更多的知识！四、当堂检测与课后辅导教学中常言道：“讲得清，放得松，到头来一场空！”这一针见血地指出了知识落实的重要性，非常经典。学校倡导的当堂检测很有效、很实用，我们要把这个好的做法坚持下去。通过分层布置作业，体现“不同的学生学习不同的数学”。要求学生的作业都要做到认真、准确、细致、完整。要实行日清、周清和月清，要有严格的验收制度，大家互相监督，互相帮助，毫不马虎，所有作业都必须认真完成。这样坚持下去，使学生可以养成一个良好的、高质量完成作业的习惯，这正是我们要长期不懈坚持去抓的地方。五、考前复习简洁得当，切实有效考前复习不仅仅是对知识的回顾，更重要的是梳理知识，尽可能使不同层次的学生都有收获,让他们更深切地感受知识之间的联系。下面我以“三角形全等的复习”为例说明如下：（1）三角形全等的判定方法；（2）常见的三角形全等条件的推理方法:a.利用图形的和差说明边或角相等；b.利用平行说明角相等；c.在垂直比较多的图形里，要想到利用同角的余角相等说明角相等；d.通过两次全等完成证明的常见题型，第一次全等为第二次全等提供角或边相等；e.常见的辅助线做法，常常为解题提供一个条件，也是三角形类题型的难点，主要以分析启发，讨论为主，帮助学生学会添加辅助线完成几何证明或解答；f.其他如截长补短法等这需要慢慢地让学生掌握，然后附上配套的练习题以强化。六、相互协作，共同进步，打团体战一枝独秀不是春，万紫千红才是春。一个学校要发展，一个班级要发展，一定要齐头并进，相互协作，共同提高，这样班级才有前途，这样的学校也会大踏步地前进。如果一个班主任能够及时有效地与科任老师沟通，并提出在某一阶段的教学目标，能提出在一个时间段内主抓几个学生，并交流意见提出有用的办法，作为班主任一定要做好这方面地工作，科任老师也要时时反思，力求做到有效教学，不打疲劳战。如果一个班级长期这样下去，学生的综合能力也不能很快提高，这个班级很难达到优秀。这是因为高成本低产出的教学是非理性的，也是违背科学的，其实质是因为是这个班级的总体教学没有达到教学的有效性。“师者，传道、授业，解惑也”。作为一个老师，如果用心来施教，把教好书作为人生的最高境界，你一定会在每一天的教学中收获经验，充满激情地对待工作，也将会看到一个个可爱的、充满活力的孩子在你的抚育下健康成长！8)数学广角—搭配(二)简单的排列问题用1、3、5能组成多少个没有重复数字的两位数?13、15、31、35、51、53、用0、1、3、5能组成多少个没有重复数字的两位数?从1-9之间任选3个不同的数字,跟0一起能组成多少个没有重复数字的两位数?0用2、5、7、9能组成多少个没有重复数字的两位数?用2、5、7、9能组成多少个没有重复数字的位数单数25、52、72、92、27、57、75、95、29、59、79、97、3×4=12(个)答:能组成12个没有重复数字的两位数。用2、5、7、9能组成多少个没有重复数字且个位是单数的两位数?25、52、72、92、27、57、75、95、29、59、79、97、3×4=12(个)答:能组成9對ν数。用2、5、7、9能组成多少个没有重复数字且个位是单数的两位数?25、27、29、75、57、59、95、97、79、3×3=9(个)答:能组成9个没有重复数字的两位数。都是用4个数字组成没有重复数字的两位数,为什么结果不同呢?用2、5、7、9能组成多少个没有重复用2Q能组成多少个没有重复数字的两位数?数且个位是单数汤两位数27、5775、9529、59、79、97个3×3=9(个)答:能组成12个没有重复数字的两位数。咨:能组成9个没有