浙江省机动车驾驶培训教练员诚信-考核办法教学课件

浙江偷机动车驾驶培训教练员减信考办法浙江交通技师学院浙江省机动车驾驶培训教练员诚信考核办法浙江偷机动车驾驶培训教练员减信考办法浙江交通技师学院江机动车驾驶培训教练员减信考办法第一章总则第一条为规范机动车驾驶培训教练员教学行为,加强机动车驾驶培训教练员理,提高机动车驾驶培掊训练员综合素质,靛据交递鄗颁发的《机动车驾驶员掊训理定》、‘這路运翱从业员理规定》等有关枧定,结合本台实际,制定本办法。6第二条在本台行政区域内从事机动车驾驶培训的教练员诚信考核,应当遵守本办法。办法所称的教练员诚信考核,是指在考核记分周朝内对教练员的职业這德、教学安全、教学质量、教学行为、参加再教育情况等方面进行综台评价作文是怎么来的？如果向学生提出这个问题的话，那他们几乎都会说，“作文是写出来的”，甚至在不少的初中语文教师的观念中，这句话也是正确的。这就说明在这部分教师与学生的认识中，作文只是写作的结果。显然，这样的认识是不对的，稍有经验的教师也都知道，写作文只是作文的构思变成文字的阶段，是最终的作文形成阶段。如果把作文比作长跑，那写作文已经是最后的冲刺了。事实上，平常学生说“作文难”，指的并不是“写作文难”，而是“构思作文难”。因此，如果说作文教学需要创新的话，那也主要是指作文过程的创新。笔者近年来着力于思考作文创新教学的实践，同时结合对语文同行作文教学的经验总结，提出寻基、成长、延伸三种招式，取得了一定的效果。一、寻基式，汲取范文营养寻基是指寻找作文的基础，其创新之处在于发挥学生的主观能动性，即要培养学生的主动寻基意识。其实，作文的基础几乎是永恒的，那就是模仿。既然是模仿，那就需要给学生提供一个范文。对于初中学生而言，范文无非来自于课内与课外两个方面，课内主要是指教材上的文本，在日常的语文教学中要有作文教学的意识，解决工具性问题不只是教学生识文断字，还包括帮学生运文用字;解决人文性问题也不只是让学生去体会文章的思想情感，还包括指导学生如何借助于文字去表示某种情感认识。课外的文本选择与课内的文本组合具有相通的地方，结合学生的主观能动性，文本要想成为范本，关键在于寻找并确定一组具有共同特征的文章。譬如班上有部分男学生对鲁迅先生的作品感兴趣――这主要得益于笔者在日常教学中对鲁迅先生有一种特别的喜欢，学生耳濡目染之下难免爱屋及乌。但初中语文教材（此处指苏教版）中鲁迅先生的作品呈现得并不是太全，于是其他一些作品的片段就可以引入教材（当然必须注意学生的认知基础）。这样，这部分学生面前就出现了一组鲁迅先生的作品，通过引导学生去比较作品中的人与事、情节与细节，并感悟鲁迅先生的文字运用，就会发现要写出一篇具有批评性质的杂文亦没有登天之难。当然，杂文对于初中生来说是没有面上的要求的，但在班报和校刊上，笔者班上学生那稍带稚嫩的杂文常常能够引发其他学生甚至是教师的点头称赞。更何况基于学生的兴趣去因人制宜地培养学生的写作兴趣，原本就是初中作文教学的基本策略。从学生作文心理的角度讲，寻基实际上是为学生积累作文的基本经验，是为学生头脑中形成丰富的作文图式，以让学生的作文能够有一个坚实的立足之根。二、成长式，融合读写技巧成长式是指学生在具有了足量的作文图式之后，利用学生已经形成的较为稳健的读写能力，通过融合了读写技巧的读写结合来促进学生作文的一种方式。在这种方式中，将写融合在读的过程中，是一种基本思路。在这一思路中，读本身是一个专门的学习过程，而写则可以促进学生思维的精确化，使得学生在写的过程中深化读的结果，这看起来是一个以读为主的教学过程，但实际上却是培养学生的一种有效写作的意识，相对于明确的写作教学而言，其更具有润物无声的效果。例如笔者教都德的《最后一课》（苏教版八年级上册）时，安排了这样的几个活动：一是将原文29个自然段按大意分成若干个部分，并给每一个部分取一个小标题;二是将每一个段落的大意进行概括;三是对自己的概括结果进行口语表达。这三个活动中，前两个是指向学生的写作的，最后一个虽为口语表达，但实际上也是将学生写作的结果口语化的过程，本质上还是为学生的写作服务的。至于在三个活动中两次强调概括，则是为了培养学生的概括能力，而概括能力本身就是写作能力的重要组成部分。特别需要强调的是，对于这三个活动，并不要求学生追求统一的结果，最终也不会给出所谓的统一答案。这三个活动的目的，就是通过学生的写来促进本文教学中的读，而写作为一种不显山露水的手段与过程，恰恰具有在游泳过程中学会游泳的基本道理。在笔者的设计中，类似于这样的教学过程，就是写作教学的成长式，其具有承上启下的作用。所承上者，即学生在寻基式中生成的基本的写作经验，而所启下者，则正是延伸式的作文教学思路。三、延伸式，寻找人生哲理学生的作文过程可以理解为一种合理思维的天马行空的过程，这就是作文的虚构。虚构不是编造，虚构实际上是思维的延伸，这种延伸是基于事实与逻辑的，因而具有相当的合理性。而从作文创新的角度去思考，这种延伸式又必须与人生哲理结合起来，才能显现初中学生作文与思维的特点，并且能够有效地帮学生的精神奠基。譬如上面所提到的《最后一课》教学中的三个活动，这三个活动本身就是发挥学生概括能力，以生成学生思维中对本文的精确理解的过程。在三个活动结束之后，或者在本文的教学结束之后，教师可以给学生安排这样的一个任务：假如你是小弗朗士，你会如何面对这最后一课？假如你是韩麦尔先生，你又会如何？假如就是真正的你，在面对最后一课时又会如何？笔者设计这三个问题并非无病呻吟，因为今天的学生并没有一种珍惜课堂的意识，固然这其中有应试教育的消极影响，但客观上也反映了学生对学习的一种认识。通过这三个问题将学生与人生联系起来，笔者以为可以促进学生对学习乃至对人生的认识，即使学生的写作是虚构的，也不影响他们基于现实并通过合理的逻辑所得出的结论，这些结论常常又是积极的，因而可以对学生有一种积极向上的引导，这正是《语文课程标准》所强调的人文性的意义所在。初中作文教学创新，本质上是以实质的创新去驱动形式的创新，笔者本文所提的作文创新教学三式，其实本质上也是作文实质或者说作文思想的创新。当然，所谓的创新，更多的是相对于笔者自身的教学实践以及所涉猎到的作文教学思路而言的。创新难言，但若对普通如笔者的初中语文教学同行的作文教学能够起到抛砖引玉的作用，那笔者的愿望也就达到了。（江苏省如皋市吴窑镇吴窑初级中学;226500）农村中学生具有数学基础较差、两极分化严重、学困生较多、不会用所学数学知识解决实际问题等特点。所以在数学课堂教学过程中很多教师深有同感：讲了很多遍的问题，学生还是一知半解。这难道仅仅是学生的问题吗？我想不尽然。针对上述学生的特点及教师的困惑，我对此作了初步探索，摸索出了一些有效的方法和措施。一、培养学生良好的学习态度“良好的开端是成功的一半”，因此，教师要不惜花费时间，狠下工夫，让学生在学习的起始阶段对数学留下深刻的印象，产生浓厚的兴趣。新课标提出：农村七年级数学起始阶段的教学，侧重在消除学生恐惧心理、提高学习兴趣上做文章，以数学的趣味性、教学的艺术性给学生以感染，使学生向往着教师，向往着本学科。让学生体会到数学知识来源于社会，存在于生活，数学与我们的日常生活息息相关。从而激发学生的求知欲，使学生从“要我学”转变为“我要学”。二、培养学生学习数学的兴趣初中数学是较枯燥乏味的一门学科，大部分农村初中学生不太喜欢学习数学，觉得难，没有兴趣。针对这样的情况，教师应该采取多样化的措施培养学生学习数学的兴趣。数学比较贴近生活实际，具有很强的知识性、现实性、趣味性和应用性。因此，它以丰富的内容提供教学中诱发学生情趣和动机的酵母。我们要抓住学生情绪易变、起伏较大的心理特点，以“活的东西去教活的学生”，培养学生持久的学习兴趣，全面提高他们的素质和能力，让学生化乏味为有趣，感受到学习数学的快乐。数学是一门抽象、逻辑性较强的学科，学生学起来感觉索然无味，这也会影响学生的学习兴趣和求知欲望。教师在教学中尽量将课本上的实际问题转化为数学模型，让实际问题与数学知识融为一体提高学生的学习兴趣。三、注重学习方法指导，培养良好的学习习惯1.教给学生课前预习的方法。预习是行之有效的学习方法之一，但大部分学生不会甚至不运用这一方法进行学习。因此，教师应教给他们正确的预习方法，培养他们良好的预习习惯。在预习过程中，教师应教会他们“做记号”，如：平行线的性质2这一内容学生不懂，就在这一地方做上记号，以便在上课时，认真听教师讲，从而真正理解内容。2.教会学生认真听课的方法。听课是教学中最重要的一个环节，多数学生在“听”时不懂方法，学习效果不佳。第一，听课要专心，不要“边听课边做小动作”。第二，抓重点，做好听课笔记。在上课时，教师都会强调某些问题为本节课的重点，学生在听时只是暂时地记住和理解，因此，要及时将知识点记下来，便于复习巩固。第三，预习中多标记知识点，课中应“认真听，多提问”，弄懂自己标记的知识点。3.培养学生分析问题和解决问题的能力。初中阶段是学生分析问题、解决问题能力初步形成的重要阶段。对学生而言，如何促使他们较快地从熟悉的具体数字计算为主的数学学习过渡到以抽象的字母表示数为主的数学学习中，提高适应初中阶段分析问题和解决问题的能力。教师应在数学教学中重视数学思想的形成及方法的掌握与应用教学，并遵循以下几个原则：一是有意识地让学生将数学思想的形成及方法的掌握与应用作为明确的学习对象。教学应当以知识为载体，把潜意识的思想和方法挖掘出来；二是结合教学内容和学生的知识水平，反复探讨结论注重知识的形成过程，采用“小步走”、“多层次”的方式，体现数学转化思想方法的教学；三是使学生参与到具体的课堂教学中，这样的教学是数学活动过程的教学，具有动态性、参与性的特点，要求全体学生积极参与到课堂教学中，使学生逐步理解知识的形成过程和数学思想方法的掌握过程及思辨能力的培养过程。四、了解学生实际，创设实际情境根据新教材的提示与要求，我经常利用课余时间开展数学兴趣小组活动，举办数学知识猜谜、小制作比赛、拼图游戏等。如联系实际父母外出打工，每月保底工资一千元，加上工作量的计件费，计算每月的实际工资。这样一方面易于学生理解，另一方面使学生切实体会到父母的不易，教学效果显著。还可以开展丰富多彩的课余活动，拓宽学生的知识面，发展他们的个性特点和创造力，也可以挖掘学生的潜能，在他们的闪光点上做文章，让他们感受到成功的喜悦，产生学好的信心。这样他们就会兴趣盎然、信心百倍地继续追求成功。特别要给学生多打气，多鼓励他们，要充分肯定其动手能力，对其成功之处给予表扬，使其在表扬中心灵受到振动，开始对学习数学产生兴趣。这时就要趁热打铁，教导他们上课要认真听讲、行为要规范，争做好学生，引导他们逐步学好数学。总之，我们在日常数学教学过程中，应结合农村学生的实际情况和特点，探索适合学生的教法与学法，逐步渗透新课标理念，让学生从思想上认识到：数学离我们很近，数学就存在于生活中，数学有广泛的应用性，从而激发学生学习数学的兴趣和欲望。江机动车驾驶培训教练员减信考办法第一章总则第一条为规范机动车驾驶培训教练员教学行为,加强机动车驾驶培训教练员理,提高机动车驾驶培掊训练员综合素质,靛据交递鄗颁发的《机动车驾驶员掊训理定》、‘這路运翱从业员理规定》等有关枧定,结合本台实际,制定本办法。6第二条在本台行政区域内从事机动车驾驶培训的教练员诚信考核,应当遵守本办法。办法所称的教练员诚信考核,是指在考核记分周朝内对教练员的职业這德、教学安全、教学质量、教学行为、参加再教育情况等方面进行综台评价第三条教练员诚信考核应当遵循公平、公正、公开和便氏的原则第四条道路运输理局负责全教练员诚信考核工作6市级道运输管理机构依据本办法规定,负责具体实施所属辖区教练员诚信考核工作层级以上道路运翰管理机构负责实施所属辖区教练员诚信的监督捡查和整改工作信誉等级第五条教练员诚信等级分为优良、合格、基本合格和不合格,分别用444级、AA级、A级和B级表元第六条教练员誡信考核指痂包括(-)职业道德指标:行尾建设,行为准则、教学态度、投诉壹处等(二)教学安全指标:教学过程中发生的事故情况等(三)教学质量指标:教学水平教学能力、考试台格率等(四)教学行为指标:教学方法、教学手段、执行教学大纲情等(五)参加再教育指标:相关法律法规、驾培新知识和新技术、相关业务等的学习和考核情况6第七条教练员诚信考按实行累积记分制i分的分值分别为20分、10%分、5分、3四种6教练员诚信考核的考核周期为12个月,满分为20分,从每年的1月1日起至12月31日止对初次领取教练员证的教练员不进行当年的诚信考核,次年纳入信考核。6-个分周期期满后,i分分值累积未达到限值的,该周期内的记分分值予以消除,不转入下一个6第八条教练员的违法章行为,处罚与记分同的执行。教练员一次有两个以上违法法章行为记分的,应当分别计算,累加分值第九条道路运營理机构邓教练员的驾驶培训教学活动进行监督猃查,应当按照记分标对城消况进行记分,并