新一代大学英语视听说教程1-U教学课件

新一代大学英语视听说教程1U121、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。新一代大学英语视听说教程1U1新一代大学英语视听说教程1U121、静念园林好，人间良可辞。22、步步寻往迹，有处特依依。23、望云惭高鸟，临木愧游鱼。24、结庐在人境，而无车马喧；问君何能尔？心远地自偏。25、人生归有道，衣食固其端。Unit1HumanRelationsandInterpersonalSkills01」Warm-up02ListeningandSpeakingCONTENTS03ViewingandSpeakingProject“创业教育作为一种新兴的教育内容，反映了国内外高等教育发展方向。它是知识经济时代对高等教育发展的要求，又是社会对多样化人才需求的反映，满足了社会对高技能人才的需求。”[1]如何有效地开展创业教育、培养具备创业能力的大学生成为高校面临的重要问题。大学英语作为大学生在校期间的主要公共课，具有开设时间长、开设范围广等特点，因此，应在大学英语教学中渗透和普及创业教育，让创业教育真正走进大学英语的课堂。一、创业教育与大学英语教学的现状和西方国家相比，我国的创业教育目前仍处于起步阶段。虽然国家现在已认识到创业教育的重要性，但由于受中国传统思想文化等因素的影响，我国高校创业教育仍面临大学生普遍缺乏创新创业意识、创业能力不强、创业教育效果不明显等问题。基于此，很多院校已把就业创业指导课程纳入其教学计划，“采用‘基础教学+模拟实训+实岗实践’三位一体的创业人才培养模式，以‘创业实验园、就业创业指导站、创业试验班’为基础平台，利用校内外优质教育资源进行为期两年的创业基础知识、基本理论系统教学和创业实践系列教育”[2]，并着重在一二年级注重学生文化基础和创新思维的培养。由于大学英语课堂教学时间集中在前两年，恰是大学生世界观、人生观、价值观和创业思维形成的重要阶段，对于英语教师而言，应充分利用大学英语课程这个平台，在传授英语知识同时直接帮助大学生树立正确的创业意识、培养学生的创业能力。传统的大学英语教学过于强调以词汇、语法和句法为中心的学生知识层面的传授，忽视了对创业素质的培养的作用。新时期，大学英语教师应积极转变角色，改善教学方法，突出文章主题思想和语言表现手段讲解，寓创业教育于英语教学之中，让学生在英语学习过程中感受创业教育，为以后顺利就业创业打下良好基础。二、创业教育如何融入大学英语教学（一）寓创业教育于英语教学之中创业教育是一个系统工程。学生的创业教育应贯穿于教育的各阶段，涵盖在各种教育之中。寓创业教育于英语教学之中，其理论基础是基于内容依托教学的创业教育。内容依托教学“是一种语言与内容有机融合的外语教学模式，它把教学的重点从学习语言本身转移到通过学习学科知识来学习语言，内容依托教学把语言教学和内容教学结合起来，所讲的内容为语言的学习提供动力和认知基础，而语言又为内容的学习提供交流媒介，内容依托教学可以在学科内容教学的同时考虑语言教学。”[3]内容依托教学打破了内容学习和语言学习之间的界限，为大学英语教师将创业教育融入大学英语教学提供了理论保障，依据这一原理，在大学英语教学中，大学英语教师可以将学生创业所需要的创业知识渗透到课堂教学中，与语言知识学习相结合，以启发学生的创业意识，提高学生的创业能力，寓创业教育于英语教学之中。[收稿日期]2014-03-08；[修回日期]2014-05-19[基金项目]浙江农林大学高教课题“依托学科内容培养EFL学生自主能力的实证研究”（2044030012）；浙江农林大学校级面上项目“多媒体网络环境下大学生英语隐性能力培养研究”（2012FK026）（二）唤醒学生的创业意识“创业意识包括创业需要、创业动机、创业兴趣、创业理想、创业信念和创业世界观等积极要素。创业意识决定了创业者对创业活动的态度和行为，是创业教育中最重要的和最基本的组成部分。”[4]帮助大学生树立创业意识是创业教育的关键。因此，大学英语教学首先要在课堂上培养学生的创业意识，积极探索“以学生为中心”的课堂教学模式，建立教学的互动模式（interactiveteaching），正确引导他们将自我意识转换为创新创业意识。大学英语教师可以结合课文适时导入创业意识，引导学生认清自己的优缺点，找到实现自我的可能途径，根据自身特长结合社会需求定位个人的发展目标和创业目标，如利用“Humanneeds”这篇文章，可以让学生了解马斯洛的需要层次理论，引导他们形成自我实现的需求，激发他们的创业欲望。在教学手段上，教师可以采用多媒体，进行多手段、多模式的教学，通过欣赏英文版的励志电影等方式激发学生学习英语的兴趣，强化他们的创业欲望，如观看《ThePersuitofHappiness》（《当幸福来敲门》）、《TheDevilWearsPrada》（《穿普拉达的女王》）、《中国合伙人》等。在师生互动中，教师应根据学生的兴趣和需求，在上课过程中经常跟他们讲和英语学习有关的创业名人如马云、李阳和俞敏洪等人的事例，让他们看到学习英语的重要性、自己学好英语的可能并激发他们对创业的激情。（三）培养学生的创业能力创业教育的核心是培育出具有创业能力的开创性人才，这种人才不仅具有创业意识还要具备一定的创业能力、社交和管理技能等。《大学英语课程教学要求》曾明确提出：“大学英语的教学目标是培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。”[5]大学英语教师应结合自身教学，采取切实措施为那些具有创业激情的大学生打下坚实的创业知识和语言能力基础。《大学英语视听说课程》教学能最大限度地调动学生主动表达和交流的热情，提高英语交际能力，大学英语教师可以通过转变教学模式、重新定位自身角色、改变评价方式等来培养学生的语言交际能力。大学英语教师应以自主学习理论为基础，从以教师为中心的教学转变到以学生为中心的教学上来，从以知识传授为中心转变为以能力培养为中心，通过网络自主学习模式，着重培养学生主动参与，敢于表达的语言应用能力和交际能力。大学英语教师可以通过改变评价方式来激发学生的创业能力，改变现有的以考试为主体只重结果的评价方式，倡导发展性评价，了解学生的发展需求，帮助学生认识自我。通过周期性评估的方式，综合评价学生在创新意识和实践能力等方面的进步。（四）全方位提升学生的创业素质通常创业素质包括创业意识、创业品质、创业能力和创业知识4个方面的要素。在大学英语教学中应突出创业素质课程的地位，改变学生的思维方式，改革教学方法，把教学重心放到技能培养和创业素质培养上。在大学英语课程设置上，实现从单一课程向“菜单式”课程群转变，坚持基础英语课程和提高英语课程相结合，重点开设突出特殊用途英语（ESP）模块建设，把创业素质培养的计划转化为具体的实践教学活动，使创业素质教学真正成为英语教学的必要补充。要将教师指导性教学与学生主动性学习有机结合，帮助学生逐步形成创业意识与创业心理品质，更好地学习与掌握创业知识和创业技能，不断提高创业基本素质和创业实践能力。在大学英语课上，首先要让学生明白创业者需要什么样的素质，教师在给学生讲授责任心（responsibility）、竞争意识（challenge）、交际能力（competence）、团队合作精神（cooperation）、创新（innovation）等新单词时，可以让学生思考成功人士应具备的创业素质，并将心理素质、身体素质、专业素质等都给罗列出来，这样既可以让学生了解到创业者应具备的创业素质，又能学会不少新单词。在教学方法上，大学英语教师应从以教师为中心的教学转变到以学生为中心的教学上来，坚持以教师为主导、学生为主体的教学原则，改变传统的“满堂灌”的教学方法。在课堂上，教师可以经常组织各种教学活动，创设一定情境让学生用英语去完成，如通过模拟面试、跳蚤市场等活动体验创业与英语的互通，从而提高学生学习英语的兴趣，提升学生运用英语的能力，培养他们的创业素质。语文教学中作文教学历来受到人们的高度重视,无论在中考还是高考,它都占有重要地位,因此语文老师常戏称它为语文试卷中的“半壁江山”。但在实际教学中我们语文老师往往因为它费时费力每每感到力不从心。于是怎样提高学生的写作水平,这是我们语文教学亟待解决的一个问题作为一个多年从事语文教学,对写作有一定兴趣的语文老师,我有一些自己的体会:一、兴趣是最好的老师纵观整个语文教育,不管是小学、初中还是高中。学生普遍谈“文”色变。于是教师怕教,学生怕写,作文教学也就越加成为一个难题。俗话说“兴趣是最好的老师”。怎样让学生对写作感兴趣呢?1.“自主”兴趣的原动力“文”发于心.在教学中,教师常常犯这样的错误:为提高学生的写作能力,常常会进行一些限时限量的作文训练。长此以往,对于写作能力不强的学生,自然而然产生畏惧心理。不能自主这是学生不愿写的一个重要原因。要让学生对写作感兴趣,首先,我们不妨把自主性还给学生。首先体现在写作时间和作文形式的自由。因为每个人的写作冲动不是恒定不变的,有些东西稍纵即逝,是在特定情景中的自然流露。因此,语文教师不必动不动就以高要求来要求你的学生。鼓励他们,从写日记、周记开始,教会学生要有一双明亮的眼睛,捕捉生活中不期而遇的真实感受,只要有感于心或洋洋洒洒千言,或寥寥几笔、三言两语,兴之所至,挥洒即就,不局限于内容,不拘泥于形式。.写出自己的真情实感。惟有如此,学生的畏惧心理打消了,才能体会到一种真正的自由和快乐,信心十足地传达自己对生活的理解和对美好事物的颂扬。这样的自主探究和发现要比被动接受快乐得多。写作的规律和技法不是靠教师的灌输得到。德国教育学家第斯多惠曾说过:“一个坏的教师奉送真理,一个好的教师教人发现真理。”美国著名的认知学派心理学家和教育家布鲁纳认为,学生发现学习的“发现”与科学家的“发现”,只是形式和程度的不同,性质是相同的,都是通过积极的思维活动而发生的,其智力功能和发展价值是相通的。因此写作的经验、技巧乃至规律都需要学生自己去探索发现,写作的乐趣也就在此,否则它就成了别人嚼过的馍馍。长期以来,教师是在做学生的事情,剥夺了学生探索发现的乐趣,结果教师“喂”得津津有味,学生却饥肠辘辘。无疑自主写作确是轻松自在,它为学生写作训练打开了一扇兴趣之门,然而,要让学生能真正的热爱作文,从而不断提高,却还需要他们的激情之火能真正的被点燃为前提。如果没有这个前提,自主只能是给不自觉者大开了方便之门,自主只会导致作文教学的无政府状态,使作文教学无所作为。那么这种激情,这种对作文的热爱又该怎样去点燃和呵护呢?2.“成功感”兴趣的最大奥秘教育心理学表明,生活使人面临难度不同的任务,他们必然会评估自己成功的可能性。力求成功的人,旨在获取成就,并选择能有所成就的任务。这种情况,最有可能发生在他们预计自己成功的可能性有50%的把握时,因为这给他们提供了最大的现实挑战。如果他们认为成功完全不可能,或者胜券在握,动机水准反而下降。对于学生来说,一样如此.所做出的努力得到了他人的肯定,那接下来也就会越有兴趣,从而转化为一种习惯,上升为热爱。.因此,怎样让学生找到成功感是我们语文教师所应该思考的问题。我认为,我们语文教师首先应该注意对学生作文的评议。建立多元化的评价机制。正视学生作文水平和作文能力的差异,不要动不动就拿“思想深刻,构思精巧,风格独特,语言优美”的要求苛刻学生的作文。批改时,找到每个学生,哪怕是最差的学生,作文中的闪光点加以评议,使每位学生都能感受到自己作文中的成功之处,得到了肯定而不是冷冰冰的评语,甚至是讽刺和挖苦,写作的积极性自然就有了。在此基础上,再提一点（不必多,一点就行）行之有效的建议。学生也就会认真对待了。其次、表扬要及时。除了注意作文批改的评语,还有就是表扬要及时。好的范文（哪怕是周记或某个好的段落）教师一定要即时到班范读,并加以评议,让学生在众人的肯定中找到成功感。这是激发学生写作兴趣最行之有效的方法。看着他们神采飞扬的眼神,有什么理由相信他们不会爱上写作呢!表扬的范围要在不同水平的学生之间,尤其是平常写作水平也许并不高的学生,偶然的发现甚至可以激发他们对语文学习的兴趣。何乐而不为?有条件的学校要有文学社、广播站,搞辩论、办演讲、设沙龙,让有写作专长的同学一展风采,展示才华,调动兴趣。总之,“兴趣是最好的老师”只要学生肯写,乐于写,作文水平肯定就能提高。二、技巧训练是必要的方式对于学生来说,写作文不但是语文学习必需的一环。更现实的一面是要应试,所以教给学生必要的写作技巧,如:话题作文的命题方法,一般作文的开头结尾方法均是必要的,因为它让学生在有兴趣有激情的基础上,还懂得了怎样写,从而进一步感受到成功,越写越有兴趣,从而找到自己的风格,进而得心应手。如拟提六法:一套用法:把歌曲名、歌词、电视剧名、影片名、诗文名句、熟语、名人名言、广告词等直接引用或加以变化后做标题。如:送人玫瑰,手留余香;化作春泥更护花等。二修辞法:拟题时灵活的巧妙地用一些修辞。如《树的叹息》、《请给老人一轮暖阳》等。三设置悬念:如妈妈我走了、两只流泪的爱情鱼。四中外结合法:如老师、Iloveyou!五诗情画意法:如雨季我们一起去看海。六怪异另类法:如夜夜夜夜。此外还有凤头七法、豹尾六法等等。以上方法,均属于提高写作水平较有效的技巧。但真正要使自己的写作有自己的特色,却是需要长期的训练。总之,学无定法,教也是没有定法的,作文教学需要我们语文老师不断探索,相互交流才能找到切实可行的方法。作文教学只有扎根于生活这片沃土,才能发新芽、开红花、结硕果。陶用琼,性别:女,出生年月:1981年11月30日,单位:四川省三台县幸福乡初级中学校,职称:中学二级教师。Unit1HumanRelationsandInterpersonalSkills01」Warm-up02ListeningandSpeakingCONTENTS03ViewingandSpeakingProjectWarm-upIWorkingroupstomakealistofvariouskindsofinterpersonalrelationshipsinourlives.Thenchooseawordinthefollowingboxtodescribetherelationships.Youmayuseyourownwordifit'snotincludedWarm-upjourneygardenseednutrientfruittreefilmshowdancesongdreampartygameweatherwindsunshinestarfirespicebookdictionarysmartphonechemicalpaintpianokeyReferenceanswersMyrelationshipwithmyboyfriendislikeajourney.Ithastwistsandturns,upsanddowns.Sometimestheroadissmooth,sometimesitisrough,andsometimesthereareevenaccidentsontheroadbutwehavemadeWarm-upithereallthewayandibelieveithasbeenaworthyjourney.Myrelationshipwithmyfriendsislikeabook.Ittakesalongtimetowrite,butonlyaminutetotearup2WorkinpairsonthefollowingactivitiesStep1StudentAturnstoPage123.StudentBturnstoStep2StudentadescribesPictureAtoStudentB,andthelatterdrawsthepicturewithoutaskinganyquestions.StudentAdoesnotcorrectStudentBWarm-upevenifhe/shemakesmistakesStep3StudentBdescribesPictureBtoStudentAandStudentadrawsthepicture.Therewillbeconstantcommunicationbetweenyoutomakethedrawingmatchtheoriginalpictu