阿房宫赋字词与翻译解析教学课件

阿房宫赋字词与翻译解析56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。阿房宫赋字词与翻译解析阿房宫赋字词与翻译解析56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。很多学生都是充满了新鲜和兴趣来接触英语这一门课程，一个新鲜有趣的单词，一句及其简单的日常生活用语，都能让他们快乐好一阵子。随着知识的逐步深入、难度的不断加深，一讲解抽象的语法时，学生就感到困惑。平时教师讲了不少的语法知识，练习也做得不少，但就是考试时老出错，总觉得杂乱繁多，一听语法就头疼，一看语法就疲倦。于是就在枯燥乏味中慢慢失去兴趣产生厌恶然后放弃。而在教学过程中，我们也会觉得语法教学很棘手，教得再清楚仔细，简明扼要，学生真正掌握得却很少，在公开课上也尽量避开语法教学。那么怎样学习英语语法既轻松有趣，又能有效掌握及运用？以下是我结合平时的教学实际，得出的图画对比和游戏竞赛法、形象的类比法、用“公式法”讲解被动语态这三种语法教学方法：一、图画对比法和游戏竞赛法在九年级语法中要向学生讲授while和as(当……的时候)的特殊用法，由于八年级时学过when的用法，所以学生经常会混淆。其实，可以采取一个比较有趣生动、又能训练学生对其应用的方法。(1)向学生一边展示图画一边用while来解说，如：Onaspringmorning,theSmithswerehavingapicniconahill.Mrs.SmithwasgettingreadyforthemealwhileMr.Smithwasfishing.(2)对于as的用法可以依样画葫芦，如：ItisTom’sblackday,onthemorning,asTomwentintotheoffice,thephonerang.Ashegotthephone,thelinebroke.Hewantedtositdownstartedthecomputerastheelectricitywascutsuddenly.(3)当两者进行合二为一时，如：Yesterdayisverystrange,whileIwaswatchingTV,itrained(suddenly).SoIthoughtIcanwritemydiaryabouttherain.Butasthesuncameout(suddenly),Iwaswritingit.SoIwatchedTVagain,butitrained(suddenly)againwhileIwaswatchingTV.Iwentontowritemydairy,Iwaswritingasthesuncameoutagain.IthoughtImustbeinadreamyesterday.二、形象类比法有的同学说：“Nicetomeetyou!Howdoyoudo?What’syourname?很简单嘛！可是，什么句子要按主谓宾陈述语序，什么间宾直宾，什么名词既可以做主语又可以作宾语，有时还可以做定语，简直就是一头雾水，搞得我句子该怎么说都不知道了。”其实对于初学者刚接触句子结构时，不需要讲得太过于死板，太过于复杂。最基础的就是要清楚熟悉句子是如何按照一定的潜规则连接形成的。例如我们生活中有许多事都有其相通的地方，我们可以把常用的五种简单句子结构模拟劳技课来上。问学生做番茄炒蛋需要什么？让学生积极发言，什么油、盐、味精、葱花等，什么先炒番茄还是蛋，答案可能是天马行空，但归结之后就会如下：(1)炊具≈S（主语）(2)番茄和蛋≈O（宾语）(3)炒（动作）≈V（谓语动词）因为你要做出这一道菜这些是必须的，而所提及的调味品、葱花等即是菜的色与香，可以让菜锦上添花，那么反射到句子中不就是起到修饰作用的定语吗？至于间接宾语直接宾语，我们通常是把蛋先炒成块状盛出，再把番茄入锅炒出汤汁然后加蛋快炒熟即可。这样反射到句中，便是蛋在前，为直接宾语；番茄在后，为间接宾语，从而引申出S+V+IO+DO。因此，反射到句中便是宾语补足语了，那么S+V+DO+OC也就形成了。而番茄和蛋不一定要炒，我们还可以煮，煮成番茄蛋汤，那么煮就可以成为谓语动词中的系动词，这样可以引申出S+V+P。到最后便可以归纳成课本上要求掌握的五种简单句的结构：S+V；S+V+O；S+V+P；S+V+IO+DO；S+V+DO+OC。三、用“公式法”讲解被动语态在英语语言中，被动语态是极常见的语言现象，人们进行语言交际，离不开对被动语态的使用，熟练掌握被动语态也为下一步学习打下良好的基础，在动词-ing形式，不定式等结构中，都有被动式，都需要运用被动语态的知识去理解。被动语态(passivevoice)是初中英语学习的重难点之一，也是同学们容易出错的语法项目。那么，怎样用“公式法”简化被动语态呢？(1)牢记被动语态的基本结构形式，即be+及物动词的过去分词（简写为：be＋PP.）。这是也是学好被动语态的基础。(2)进一步掌握被动语态的时态变化。这是被动语态的一大难点。这时，不但要学生掌握be在各种时态中及各种句型中的变化，还要学会灵活运用助动词be的不同形式。1.被动语态的各种时态均由助动词be的变化构成。2.被动语态的否定式和疑问式均由be动词或其前面的助动词构成，而带有情态动词的被动语态则是通过情态动词来体现的。3.人称和时态的变化体现在be动词上，而过去分词在任何时态中都不改变。由于被动语态变化复杂，既参杂各种人称时态变化，又要考虑动词过去分词的变换，在课堂上强调要先写其结构，后进行个种变化。多练习几遍后不易出错，还可进行自我检查。(3)最后一点是记牢过去分词，尤其是不规则动词的过去分词。把不规则动词的过去分词分门别类，使其趋于系统、条理化。例如：根据不规则动词的原形、过去式、过去分词的规律，把它们分为：AAA型，如let,let,let；ABB型，如hear,heard,heard；ABC型，如see,saw,seen；ABA型，如：come,came,come。从以上各种时态的被动语态“公式”中可以看出，只要把被动语态最基本的结构“be+过去分词”与时态结构结合起来，攻破被动语态这个中学阶段的语法堡垒将不费吹灰之力。四、结语总之，针对不同的教学目标、教学内容，我们教师可以采用灵活多样的教学模式和教学方法使语法教学不再“枯燥”，让学生在运用语言的过程中学习语法知识，只有这样，新课改下的英语语法教学才能在英语教学的全过程中发挥重要作用。珠算是职中会计专业的一门重要课程，它对于帮助学生掌握技能、开发学生智力、促进思维发展、养成严谨细致的工作作风具有重要的作用。但珠算又是一门较为古老的运算方法，在信息时代进行珠算教学往往得不到教师或学生的青睐。因此总结珠算教法，提高珠算教学水平具有重要的现实意义。一、职中会计专业珠算教学中面临的问题职中会计专业定位于生产服务一线技能型会计人才的培养，处于会计教育系列的初级层次。目前该层次的教学主要存在以下问题：1.思想上珠算已经被计算机所代替作为一门古老的计算工具，珠算的部分工作确实已经被先进的计算机、计算器所取代，特别是一些大数据量的处理，后者带来的不仅是效率，还有准确性。这种现实给大部分初次接触会计的职高学生以观念上的严重冲击，以至于他们不断怀疑珠算学习的实用性。甚至有部分学生认为，在计算机时代完全没有学习珠算技术的必要性。这就给珠算教学和珠算发展带来了严重的冲击。2.学生的学习兴趣不高职高学生相对自律性不强，他们更多的将注意力放在学习其他加工、制作技术上，如制造、铸模，而忽略珠算这一门“软”技术。另外，珠算在小学也学习过，职高学生认为继续学习完全没必要。更关键是，计算机使得数字运算已经够快够准，他们觉得还学习珠算有什么用途？3.教学方式的单一化、程序化珠算是一门实践课程，要求学生在记忆珠算口诀的情况下，多操作、多实践。这就使得珠算教学容易走上“填鸭式”的教学模式，即教师讲口诀及其重要性，学生记忆然后练习、考核。二、提高职高珠算教学效率的方法1.提高思想认识，激发学习兴趣兴趣是最好的老师，培养中职学生对珠算的兴趣就是要他们认识到珠算与计算机计算等同的概念，树立知识学必有用的理念。对此教师要做到：（1）讲好珠算教学第一堂课。第一堂课学生处于兴奋期，对任何课程具有新鲜感，因此教师要尽量让学生对珠算的新鲜感尽可能长。首先，强调珠算的历史与现在。珠算和四大发明一样享誉世界，是我国的“国宝”，即便在电子科技高度发达的今天，珠算仍然被很多国家列为中学学习的课程。可以说，算盘不仅仅是一个计算工具，更是代表着我国的传统文化。其次，强调珠算学习不仅仅是为了打算盘、算账，它还有重要的教育功能、激励功能。再次，教师还可以陈述珠算的激励性，如优秀学生因珠算技能获得单位奖励，代表单位比赛为单位赢得荣誉等。（2）强调珠算的特别功能。珠算并没有过时，而且一直受到各个国家的推崇。职高学生往往对珠算有一种“落后”的固定认识，对此教师要善于“驳斥”，如可以用实例证明珠算的优秀所在：通过算盘计算799×999，拨动算珠三下就可以得出答案，而计算器要按键8次。还可以旁征博引，如汽车、飞机的出现永远不可能代替“双腿”，电子琴的出现代替不了吉他、钢琴，多媒体的出现代替不了黑板等。2.注意课堂教学技能珠算是一门理论和实践结合较为紧密的课程，在教学中要注意各种教学技能的使用。（1）注重基础知识。职高会计珠算知识学习分为基础知识、加、减、乘、除等。在教学中要按照进度，重视基础，步步推进。对此要特别注重基础知识教学，如最基本的发指练习，笔者采取如下方法：先介绍单指独拨，反复拨上1234练拇指拨下珠靠梁，拨去1234练食指拨下珠离梁，用中指反复拨上珠靠梁离梁；后介绍双指联拨（如双合、双分、双上、双下、扭进、扭退等），然后要求学生反复练习，课堂结束前抽查学生的掌握情况。（2）综合运用启发式教学、模仿教学和练习教学等多种教学方法。学生的学习能力各有不同，教师也不能固守某种教学方法一成不变，而是要不断推陈出新，积极利用多媒体进行教学，提高教学质量。如：在珠算加、减、乘、除综合教学中，加法题采用“一目三行直加法”、“一目三行弃九法”、“一目五行弃双九法”，而加减混合题采用“抵消法”就可以减少拨珠动作，提高效率。同样乘法采用“一口清”结合空盘前乘法的教学实践，除法采用一位数乘多位数“一口清”试商结合归商除法等。运用各种方法和教学技能，还可以营造和谐的教学气氛，激发学生学习兴趣。（3）灵活多变的教学模式。学生个人的学习能力和素质差异使得职高学生在学习珠算时有很大差别，有些学生拨珠速度快，但准确率不高，有些则相反。对此教师要做到根据学生情况因材施教，改变教学模式。3.科学完善的考评制度职高学生没有升学压力，他们的自律性也相对较差，因此要提高珠算教学效率，建立有效的珠算考评制度尤为重要。而且考核制度的完善性本身也是推行珠算教学的责任和义务的具体体现。一方面，它可以检验教师的教学效果，促使教师必须时刻重视学生感受，不断改进教学方法，提高学生的珠算能力。另外一方面，也可以真实反映学生的实际情况，激励学生不断努力学习。如将珠算考核分数计入学生的等级分中，或操作实践分数中，对成绩突出者给予精神和物质奖励，在推荐就业时优先考虑。而对珠算成绩较差的学生，要求学生补考，否则不能获得毕业证。通过这些制度应能有效鞭策教师和学生，提高珠算的教与学的水平。三、丰富珠算课外教学方式珠算是一门易学难精的课程，教师要通过丰富课外珠算教学方式，提高学生的珠算应用能力。如开展珠算擂台赛，可以以小组展开，也可以以个人展开，展开方式为：给出具有综合性质的计算题，要求参赛者在最短的时间获得准确答案。其中，答案错误者即刻被淘汰，答案正确者按时间先后获得名次。这种方式比的是“准”和“快”，但首先是“准”，这对培养学生的数学意识以及细致的工作作风很重要。也可以开展“珠算能手擂台赛”，即每堂课竞赛产生一个珠算成绩最好者为本期能手――“擂主”，其他同学挑战这一“擂主”，依次循环。教师还可以组织、带领学生参与班级之间、学校间的珠算比赛，通过竞赛评比发现和培养一些尖子选手。这种方式能将训练、竞赛、评比与技能鉴定有机结合起来，会对训练效果的提高起到更好的促进作用。H是t骊山1金块珠砾1i缦回man不霁何虹j妃嫔媵嫱pinyingjiang焚椒兰jido辘辘1杳不知yo尽态极妍yan摽掠piao鼎铛cheng逦迤1iyi锱铢zizhu架梁之椽chuan在庾之粟粒y道s横槛jan呕哑ouya参差cencl完了,指为秦国所这里形容山上树木灭被砍伐尽了覆盖六王毕,四海一;蜀山元,阿房出。覆压统一,数量出现,这里词作动词指建成百余里,隔离天日。骊山北构而西折,直走咸阳。遮蔽北、西:名词作状趋向、延语,从北向西二川溶溶,流入宫墙。五步一楼,十步一阁;廊腰缦回,檐牙高啄;各抱地势,钩心斗角。盘盘焉,困困焉,蜂房水涡,矗不知其几千万落。形容词词尾,代词,它们量词,坐、所相当“…的样子”六国灭亡,天六王毕,四下统一;蜀地山光海一;蜀山兀,阿秃了,阿房宫建成房出,覆压三百余了。它覆盖了三百里,隔离天日。骊多里地,楼阁遮天蔽日。它从骊山向山北构而西折,直北面建起,然后折走咸阳。而向西,一直延伸咸阳。两条河的河水缓缓流淌,流二川溶溶,流入进了宫墙。五步一座高楼,宫墙。五步-楼」十步一座亭阁;走廊像人的十步一阁;廊腰腰样环绕曲折,突起的屋檐缦回,擔牙高啄就像撅起的鸟嘴;这些楼台各抱地势,钩心亭阁,各自依照地形,与中斗角。盘盘焉,心建