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数学计划总结之《鸡兔同笼》课后感悟数学方案总结之《鸡兔同笼》课后感悟

鸡兔同笼问题是《人教版义务教育课程标准试验教科书数学》六班级上册112-114页数学广角中的教学内容。

它是我国古代数学名著《孙子算经》中记载的一道数学趣题，在民间流传至今，是很出名和很有价值的数学问题，奥数中也在广泛讨论，所以这个问题比较难，我教学这课后有许多感悟！现在和大家沟通下我的课后反思。

我自己设计操作的理念让同学成为学习主体，感知经受数学文化的进展、学问的产生、思想方法过程；让同学学会数学思想、方法、并且能运用来解决问题，形成肯定的策略！

一、创设情景，嬉戏入题

1、先听儿歌一只青蛙一张嘴，2只眼睛4条腿

2、再抽4名同学上台参加接龙2只青蛙；3只青蛙

3、紧接着是脑筋急转弯，课件出示图片（老师即兴提问头数，眼数，腿数）

反思这个环节是为了激发同学爱好，当然也是为了给孩子等等计算鸡兔腿数作好铺垫，这样子孩子不仅能联系到头数、只数、腿数的关系，还能在愉悦的气氛中探究，一石二鸟。

但是我在处理这个环节消失了2个失误，对孩子引得不够，该进未进，接龙时孩子接不上，我应当示范一次，或者全班同学一起玩；还有是我抽的同学，是平常班上力量稍弱的，表达欠佳的孩子，这也导致嬉戏不顺畅；所以这个环节没能充分发挥它的价值！

二、大胆猜想，新知探究

1、一个被遮住的笼子，只知道里面有12只鸡或者兔，让生猜里面最少多少只脚，最多多少只？可能有多少只脚？

2、待同学发表完意见，揭题介绍这个问题的历史，进展等，爱国情感教育。

3、出示原题今有雉鸡同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉鸡各几何？理解题意后连续让生猜，孩子们发觉有难度，数据太大了；老师化繁为简，把数据改小点来讨论，8个头，26只脚，鸡兔各有几只？

4、尝试着合作完成，也可以用猜的方法？为了便利竞赛，把你们猜的状况次数在表格上记录下来。

（师巡察，点评）

5、抽生说想法（多数是顺反依次）

生A跳动式猜出来的，2次。

生B对半猜

生C直接猜出来的。

师留意引导出猜了几次？为什么有些状况没猜，猜了也错，那猜了是不是没价值？（生说了我在心里算了的，不行的就没记录了）师也就是排解了，这样你才能更快。

依据状况填表格，有意留3格没写，问你们能不能很快报出后面几组的数据？

鸡

8

7

6

5

4

3

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