“指导-自主学习”课题研究总结(第二学期)

“指导——自主学习”课题研究总结(第二学期)“指导——自主学习”课题讨论总结(其次学期)

201*201*学年其次学期《新课程背景下“指导自主学

习”教改试验的深化讨论》课题讨论总结

本学期，我连续担当三年二班的语文教学工作，以课题试验理念指导自己的教学活动，从学生动身，努力创设情境，为学生的自主学习搭建平台，引导学生养成根本的学习习惯，把握根本的学习方法，使学生自主学习的力量逐步得以形成和提高。下面将现阶段的讨论工作整理汇报如下：

一、仔细学习理论学问，提升自身素养。

本人利用课余时间，广泛阅读有关“指导自主学习”的教育刊物、课堂实录、教学评论文章。通过学习，树立为学生学习供应效劳的观念，明确语文教学中应当遵循教学规律先学后教、先教后学、温故而知新，以此指导自己的教学实践，并学会了合理使用各种媒体资源。

二、创设学习条件，搭建自主学习的平台

课堂教学中，必需保证学生有充分的时间和空间进展有效的参加，学生的自主学习才能落到实处。

1、引导学生能有目的地学习。

每一节新课前，我都会把教学目标、重点及难点公开，使学生对自己所要到达的学习要求有所熟悉，学生就能在“导学提纲”的指引下有目的、有方向、有针对性地完成学习任务。而后，我再依据目标，有序导学。这样，教与学就避开了随便性，增加了针对性，提高了教学效率。

2、引导学生能有选择地学习。

顺应儿童学习语言的规律，给学生以自主选择的时机，让学生自己去查找学习胜利的路径，去探寻只属于他自己的欢乐。我常常这样做：

（1）让学生自己选择学习内容。在课堂教学中，我常常对学生说：“你最想弄清晰什么，请找出来”“找出你喜爱的段落，放声读一读”等等，让学生依据自己的愿望去体悟课文，去查找学习语文的“感觉”。

（2）让学生自己选择学习方式。详细做法是：创设民主的教学气氛，鼓舞学生积极参加，以教材为依托，强化训练，让学生把握相应的学习方法，引导学生根据“导学提纲”先学新知，让学生在明确学习目标的前提下，用自己喜爱的方式绽开学习或吟或读，或书或画，或表演或沟通（3）让学生自己选择合作伙伴。打破以往单一的以小组为单位的学习组织模式，让学生离开座位，与自己的好朋友进展合作、绽开争论。这样，既培育了学生人际交往的意愿和力量，使他们能和集体人员相互协作、相互敬重，又能让学生依据集体的需要自觉担当和转换自己的角色，能在参加集体活动中主动学习。

（4）让学生自己选择作业。在作业内容、作业量、作业形式上不作统一要求，让学生结合自身实际，在排列的作业中选取一种或几种自己所喜爱的而且有力量完成的作业。

3、引导学生能独创性地学习。

我在教学中留意面对全体学生，针对一个问题因势利导：还有其他方法吗？还有其他想法吗？如用“傲慢”造句，大局部学生能从“自满”意义上进展表达，像“我这次考了100分，不能傲慢。”这时，我为学生供应了一个范例“万里长城宏伟庄重，她是我们中国人的傲慢！”让学生体会，这里的“傲慢”是什么意思？再让学生联系“女排、女足、卫星放射等进展表达，这时学生思维活泼，句子表达的内容和形式也各不一样。

经过这样长时间的训练，学生能够不满意于获得现成的答案或结果，对所学习的内容也能绽开独立思索，能从多种角度去熟悉同一事物，并能制造性地运用所学到的内容去适应新的状况，探究新的问题。

4、引导学生能进展自我评价。

在完成一个学习任务之后，我会引导学生能自觉地依照客观的评价标准，对自己在活动中的各个环节的表现作出定性的描述：在××环节中，我学到了什么学问？我的表现如何？我还有哪些地方存在缺乏，需要改良？等等，激发学生依据需要向同学、教师、家长寻求帮忙，准时改良。

三、科学评价，帮忙学生树立学习的信念。

学生因个体差异的不同，学习的效果也不尽一样，因此，每个班中就会消失不同程度的学困生。我利用自己是班主任的优势，准时发觉他们在学习和生活中的闪光点，让这些学生感受到教师的关爱，同学的热忱，树立能学好的信念。

经过几个学年师生的共同努力，课题讨论取得了明显的成效，学生的自主学习力量已初步形成，但仍旧有许多问题值得我去探究，如：学生的个体差异较大，课堂教学应当怎样合理分层？教师怎样准时处理学生的学习信息，做好反应？针对以上问题，在今后试验中要仔细学习，积极思索，努力实践，不断完善。

扩展阅读：“指导——自主学习”课题讨论总结(11——12学年其次学期)

《新课程背景下“指导自主学习”教改试验的深化讨论》

201*201*学年度其次学期个人讨论总结

《小学语文课程标准》指出：学生是语文学习的仆人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，鼓舞学生选择适合自己的学习方式这些论述为语文教学供应了正确的导向，警示着语文教师语文教育要着眼于学生的进展，最大限度地调动学生的学习积极性，组织并引导学生主动投入、主动学习、主动探究，才能成为奠定学生“终身学习”和“终身进展”的根底。为此，在两年多的课题讨论实践中，我尝试在小学低段语文教学中践行“先学后教”的教学理念，帮忙学生一点一滴地积存了很多有益的东西，促成了他们自主学习力量的提升。实践证明，基于学生、通过学生、指导学生，即使是小学一二年级的学生也是能够实现自主学习的。而且，我信任长此以往，他们必定能到达叶老所崇尚的“不用教”的境地。

一、基于学生完善教学设计。

“先学后教”，“学”是先行根底，着眼点落在学生身上；而教师的“教”是为了让学生更好地学，要依据学生求知的需要而行，顺学而导。所以，教师的教学设计肯定要基于学生，定位于学生的“学”，更多地从学生的实际动身，指导学生学会自主学习，才能打造出自主而又高效的语文课堂。

1、鉴别力量，设定教学目标。每一个生命都具有自己的特性和生长进展规律。由于遗传素养、社会环境、家庭条件和生活经受的不同，每个人在兴趣、爱好、动机、需要、性格、智能等方面各不一样、各有侧重，“人心不同，各如其面”。因此，教育的使命是遵循生命的自然规律，让个人成为独特的自己，让个体的自主性得到最大限度的进展。因此，践行先学后教，教师肯定要全面了解自己的学生，从学生实际动身，设定合理的教学目标，让每一个学生都学有所得，学有提高。如《要是你在野外迷了路》教学目标可设定为：一、会认“针”“忠”等4个生字，会写“稀”“稠”等9个字；2、正确、流利地朗读课文，背诵课文；三、了解太阳、北极星、大树和沟渠里的积雪是怎样教导方向的；四、有自主识字、写字的欲望，能用自己喜爱的方式记忆生字，能把生字写得美观大方；五、喜爱大自然，知道其他区分方向的方法。其中一、二、三点要求全体学生达标。这样，不同程度学生面对不同的要求，人人都有努力方向，个个都有胜利时机，从而人人都想学，渐渐地也就个个都会学了。

2、体察思路，设计导学提纲。“先学”是教师指导学生课前独立学习、尝试练习、解决现有进展区问题，帮忙学生实现自我教育意识和自我教育力量的进展。“先学”不是让学生单纯地读文看书，而是在教师指导之下自学。因此，教师肯定要从学生实际水平动身，提出自学要求，设计好导学提纲，以此为先学的指南，帮忙学生在规定时间内自主学习相关内容，逐步培育学生自主学习的力量和习惯。

3、检测学情，明晰指导重点。学生自主学习时，教师肯定要加强巡察，发觉存在的问题，但不讲解，不干扰学生自主学习。当学生的自主学习安排在课外时，教师肯定要在课堂中预留一点时间或以练习的形式，或以嬉戏的方式加以检测，这样既能催促学生仔细完成“先学”的作业，也能帮忙教师精确地了解学生的“先学”状况，从而更好地确定教学的重难点，明晰“后教”时指导的重点。如教学《画风》一课时，我就安排了两分钟时间检查学生先学时写的作业。我要求学生同桌互查，用小圆圈标出写得正确又美观的字，得到五个小圆圈的可以获得一朵小红花，发觉错误的，要和同桌谈谈错在哪里，该怎么订正。在此期间，我仔细巡察，发觉个别同学“转”字书写错误、笔画的位置偏移严峻。以此，我打算以“转”的书写指导为重点，通过幻灯展现，引导自主改正，学生点评等方法，简洁而又有效地完成了写字教学。课后听写状况反应，这节课的生字书写正确率特别高。

二、通过学生优化学习心理。

1、沟通情感，增加参加意识。美国心理学家罗杰斯认为：“胜利的教学依靠于一种真诚的理解和信任的师生关系，依靠于一种和谐安全的课堂气氛。”所以，教师要想方设法赢得学生的信任，制造良好的师生关系，使学生”亲其师，信其道”，在轻松、和谐、愉悦的学习气氛自主学习。我特殊重视与学生的第一次见面。每个学期的第一节课，都是我的课堂常规训练课，也是我个人魅力的展现课。在这一节课上，我充分展现自己才智与幽默；我快乐地向每一个学生问好，欢乐地承受每一个学生的问候；我关怀优秀学生假期的阅读状况，对他们的收获毫不吝惜地表示自己的惊喜；我与学困生聊起假期里学会的每一项技能，微笑着冲他们竖起了大拇指：“哇，你可真厉害！”四非常钟很短，却使师生之间的情感得到了充分的沟通，激起了学生对新学期的向往，对学习的热忱。常常进展类似的情感沟通，有助于建立“民主、公平、和谐”的新型师生关系，使学生能够乐于参加教师组织的各种活动，以饱满的热忱投入到学习之中，有效地促进自主学习。

2、创设情境，诱发学习动机。良好的情境能有效地激发学生的学习动机，而只有具备良好的学习动机，学生才能对学习积极预备，集中精力，仔细思索，主动探究未知的学问领域。如，教学《我要的是葫芦》一课，我从学生喜爱新颖，期盼教师确定的心理特点动身，以葫芦形的生字卡片导入对“先学”效果的检测，按学困生、中等生、优秀生的挨次让学生自主选择要汇报的生字，能顺当表述自己观点的就奖一朵小红花。使每一个学生都有时机展现自己，都有时机获得胜利，这样设计唤起了学生内在的学习动机，形成学习语文的良好心理指向，全体学生都积极地投入到新知的学习之中，顺当地完成了本节课的教学目标。

3、奇妙评价，强化积极心情。

在“指导自主学习”的课堂中，学是核心，导是关键，评是学生求知的催化剂。评价是教师对学生学习结果反应的重要途径，不仅让学生了解自己与学习目标的距离有多远，有效的评价还能激发学生的学习动力，使学生始终保持高涨的学习心情。所以，教师要综合地对待学生的学习表现，以鼓励性评价为主，慎用否认的语言，更不能训斥挖苦。由于，教师对学生的赏识在教学中可以产生奇异的心理效应，正如周弘先生在《赏识你的孩子》一书中所写：“赏识导致胜利，埋怨导致失败。不是好孩子需要赏识，而是赏识使他们越来越好，不是坏孩子需要埋怨，而是埋怨使他们变得越来越坏。”要想良性调控学生的学习心情，诱发他们积极向上的激情，提高自主学习的效率，教师肯定不要吝惜自己赏识的目光和真诚鼓舞的话语，以“你每个字都读对了”“你的口才真好！”等恰当的评价，强化学生积极的学习心情，激发他们参加自主学习的欲望。

三、指导学生实现自主学习。

苏霍姆林斯基认为：教学就是教给学生借助已有学问去猎取新知的力量，并使学习成为一种探究活动。正由于如此，在教学中教师需要充分发挥主导作用，擅长在新旧学问的连接处抓住契机，让学生产生新的需要；在学生探究的过程中，在学问的岔路口指引正确的方向。

1、顺势而导，教导学习方法。好的教师在课堂上关注的是学生，而不是只关注自己的教学设计。好的教师能够依据学生的学习状况，随时调整自己的教学进程，而不是一味死守既定的教案。好的教师敬重学生的需要，关注学生学习中的困惑，重视学生的进展，鼓舞学生的制造，敏捷应变，擅长采纳不同的教学方法。钱梦龙教师说得好：“教学艺术就是想‘方’设‘法’摆脱学生的艺术。”而要“摆脱”学生，先要教会学生学习。“先学”不是让学生单纯地读文看书，而是在教师指导之下自学。因此，教师肯定要抓好“先学”指导，教给学生一些先学的样式，如：读、圈、标三步自读法等。而教师的教要基于学生的学，但凡学生自己能够做的，教师就不要替做；但凡学生能做却没有想到去做的，教师要促使他做；但凡学生能做、想做而又不知如何去做的，教师要顺势而导，教会他怎样做。所以，教师肯定要把握导的时机，才能导出艺术，导出效果。比方教学“膊”字的书写时，学生发觉了“膊”字上面的“甫”字没有钩，提出了质疑：“这究竟是不是‘甫’字。”我一阵窃喜，送给全部仔细观看、有所发觉的学生每人两颗星，并顺势而导，让学生比拟“膊”和“甫”这两个字，找出它们的异同点。在充分沟通的根底上，我明确指出：“膊”字上部是“甫”字的变形。这样，学生就可以举一还三，遇到类似的字都能正确书写，有效地提高了学生自主识字、写字的力量。

2、冷静引领，点拨思维方向。在教学中，我们常常遇到这样的状况，学生的课堂反响与教师的预设相去甚远，怎么办？这时最需要教师的冷静引领。教师要敬重学生，理解学生，明确学生的想法、做法是基于他的体验、他的理解，这样你才可能以观赏的心态，正确而聪慧地实施你的引导，将学生的思维方向纳入正确的轨道。比方，在教学“跳”字时，我让学生进展组词训练，以帮忙学生理解字义，学生组了很多词：跳远、跳高、跳舞我知道，这是由于学生光从字形上来理解“跳”字的意思，思维缺乏深度和广度。于是，我把手放在胸口，对学生说：“还有什么会跳呢？”动作的示意和语言的点拨，引领学生说出了：心跳、脉搏跳我立刻抓住时机，对学生说：“这里的‘跳’是一起一伏的意思。”这样，学生不仅对字词的理解更加深刻，而且在识字的过程中获得了新知，同时也训练了学生思维的敏捷性和深刻性。3、循序渐进，培育自主力量。为了帮忙学生学会自主学习，教师的指导必需到位，而且要做到循序渐进。如小学第一学段，应当将学生的先学安排在课内进展，教师要依据学生实际设计好导学提纲，细致地安排先学的每一个步骤，并进展详细的指导。我对刚入学不久的一年级学生提出了这样的先学要求：1、看看课文题目，你会读吗？2、仔细看看，记住“b、p、m、f”的样子。3、找出六个单韵母与它们拼一拼。这样反复训练，学生心里慢慢有了先学的模型，就可以适度提高先学要求。二年级上学期，我对学生的先学要求是：1、读（读准字音，读通句子，读顺课文）；2、圈（圈诞生字，读准字音，记住字形）；3、标（标出自然段序号，标出读不懂的词语、句子）；4、思（想一想课文讲了一件什么事，你最喜爱哪一个自然段或哪个人物，为什么）；5、写（描一描要写的字，说一说怎样写好它，给它组两个词），依旧安排在课始几分钟进展先学。而到了二年级下学期，同样的先学要求就安排在了课前进展，课堂中预留了三五分钟同桌互检。这样循序渐进地提高先学要求顺应了学生身心进展的规律，学生的自主学习力量得到了逐步提升，学起语文也越来越轻松了。

再如，同样是小学低段的写字教学，不同时期的学生训练重点也不一样。我是这样设计的：一年级上期，学生刚刚接触汉字书写，肯定要指导到位，暂不作自主学习的要求，我从第一课横画的书写入