初中英语教学反思二

初中英语教学反思二（点击查看更多：）初中英语教学反思

初中英语教学反思一

初中英语教学反思

如何培育学生英语自学力量

衡阳市逸夫中学中学杨慧

初中英语教材内容多，信息量大，掩盖面广，而课堂教学时间极为有限；此外，山区农村学生根底差，加上语言天赋、熟悉水平、学习风格、情感特征及对语言学问需求不同的学生，这就要求学生有较强的英语自主学习力量。然而，在我们英语教学实践中，却发觉农村初中学生英语自主学习力量很差，有的学生根本没有英语自主学习意识。下面我结合自己的教学实践谈谈山区农村初中英语自主学习的内涵特点、现状、内在因素、策略及探讨培育英语自主学习的教学对策。学习应以学生为中心，要求学生成为简单的认知加工的主体、学问意义的主动建构者，这和只强调教师的“教”而无视学生的“学”的传统学习有着本质的区分。自主学习策略就是在建构主义学习理论的指导下，突出学生学习主体性的学习方法和学习模式，我认为自主学习也称为自我调整的学习，外语课堂上的自主学习是指在外语教学目标的宏观指导下，学习者依据自身的认知模式自觉地确定外语学习目标，选择适宜自己的学习方法，自控外语学习的过程。一、英语自主学习的涵义及特点

英语自主学习指的是：学生依据各自不同的需求，学习动机和学习目标，积极主动、独立打算自己的英语学习内容、学习方法、学习过程和学习形式。英语自主学习是学生一种有意识地规划、监控、实行和测试反思的英语学习过程，是对课堂教学的一种补充。英语自主学习主要有以下特点：1、学生能接触多种英语学习材料；2、学生能进展多样的英语学习活动；3、学生能得到准时反应；4、学生能获得教师的指导；5、学生有时间根据自己的速度和力量进展学习。提倡学生英语自主学习，就要激发学生学英语的学习动机和兴趣，强化学生对自己英语学习的责任感，赐予他们更多的选择空间，使他们形成有效的英语学习策略，进展主动探究和实践，提高其英语的实际运用力量。

二、英语课堂教学中学生自主学习的现状

1、学生热衷于记英语笔记，不是对学习内容以及教师传授学问的反思、质疑，而是对教师盲目的崇拜，更不用说自主学习的主动性。对英语课堂教学过分依靠，学生认为课堂仍旧是他们学习英语的主要载体，上课仔细听讲，记笔记仍旧是主要的学习方式。学生很重视教师在课堂上所传授的英语学问，尤其是关于学问点的讲解。许多学生都会预备英语课堂笔记，内容多为单词、短语、句型以及语法，并附有具体的例句。这样一节课下来，学生最大的收获就是那本笔记。然而假如某位英语教师在一节课上没有板书学生没记到所谓的真学问，那他会被认为是不负责的教师。学生们认为，与那些培育学生力量（包括自主学习的力量）的活动相比笔记上的内容才是实实在在的，有规律的，有助于英语考试的，因而被当作考试取胜的法宝。可见，应试的学习观使学生朝向学问本位靠拢，而非向力量进展。所以在很大程度上贫困山区农村初中英语课堂教学中不仅缺少自主学习的意识，教师也缺少培育学生这种意识的意识。

2、几千年的传统文化的影响，认为“学而优则士”，所以尽管国家始终提倡“素养教育”，但是在许多地方特殊是贫困山区农村“应试教育”还未彻底铲除。在英语的课堂教学中不仅学校领导就连一线教师也不是很提倡自主学习，他们认为这样不能很好的掌握课堂教学的程序、时间；不能很好的完成教学任务以及上级给定的“目标”；这样不利于教师的晋级以及学校的评估，所以他们宁愿牺牲学生的创新力量、反思力量以及批判力量。这就是现在的教育制度、教育体制对一线教师关于培育学生自主学习意识的消减。三、影响课堂教学中学生自主学习的内在因素

自我效能感是指个体信任自己有力量完成某种或某类任务，是个体的力量自信念在某些活动中的详细表达。与学习有关的自我效能感被称为学业自我效能感。它是影响自主学习的一个重要的内在动力性因素，不仅影响学生的学业目标选择、付出的努力、意思掌握，还会影响他们所选择的学习策略。因此，要想促进学生的自主学习，改善其学习质量，应当把改善学生的自我效能感放在首要位置来抓。归因是指个体对自己的胜利或失败所作出的因果解释。假如学习者把自己的学习成败归由于自己的可调控的、稳定的、内部因素，信任通过自己的努力以及学习策略的运用等是可以取得学习上的胜利的，那么他的学习的主动性会很有效的自主学习。

目标设置，在自主学习过程中，设定学习目标是首要的任务，它将直接影响着学习的效果，因而学习目标的设置是重要的影响因素。自主学习的学习目标是学生依据自身的学习特点和当前的学习状态而设定。

四、英语自主学习的策略1、元认知策略

元认知策略是指学习者将自己的认知活动作为认知和意识的对象，对自己的认知过程不断地作监控和调整的策略。它是关于如何学习的策略而不是详细的学习策略，包括确立学习规划、监控学习过程和评估自己的学习等内容。所以在初中的英语课堂教学中应当首先理解元认知的含义，再进一步在课堂中培育他们有这种意识，有利于自主学习意识以及力量的培育。2、认知策略

认知策略与详细的学习任务相关，是对语言材料的直接操纵。认知策略包含详细的语言学习和使用策略：仿照、翻译、作笔记、语义猜想、分析、推理、归类等，另一角度也包括阅读策略、写作策略、词汇记忆策略等。认知策略的培训是学习策略培训的核心。教师应当结合平常的教学内容，传授详细策略的运用，并对这一策略进展操练。3、情感策略

情感因素也是培育学生自主学习的关键因素之一，它包括动机、态度、自信念、焦虑程度等。学习动机表现为渴求学习的剧烈愿望和求知欲，它是直接推动外语学习的一种内部动力，是一种自觉的能动性和积极性的心理状态。

五、培学生自主学习的策略

1、激发学生学习英语的动机调动其积极性，变被动学习为主动学习。教师要准时摸清七年级新任班级学生的状况，如原就读学校、英语根底、父母文化程度、学生共性、学习态度、学习习惯等。对英语根底差的学生加强个别沟通和思想沟通，并利用七年级前一段时间为其进展个别辅导小学英语，帮忙他们确立学习英语的动机，树立学英语的信念。学生一开头就能体验英语教师的特殊关爱，这种关爱会帮忙他们克制学习英语的困难，增加其学习英语的自觉性。2、加强学生英语自主学习策略的指导，帮忙学生自觉有效地监控自己学习英语的过程。

英语教师应在七年级新生入学时让学生了解英语学习的总体目标，知道自己在初中学习阶段英语的听、说、读、写力量应到达何种水平。同时，指导学生确立每日、每周、每月、每学期、每学年乃至初中三年的英语学习目标，并催促学生努力到达一个个短期目标。在教学中，教师要引导学生抓住重点，做好笔记，对所学内容进展整理和归纳，并总结有效的学习方法，克制遗忘规律，提高学习效率。3、教师更新教学理念，改良课堂教学

人人都有语言力量，有语言力量的人就能学好母语和外语。教师要充分信任每个学生的学习力量，让每个学生参加课堂。在教学中，要因材施教，分层要求，让每位学生都有成就感。另外，教师要采纳各种教学方法，让学生在听、说、读等训练中去体验、运用英语，让学生享受学英语带来的欢乐。

事实说明，学生能否自觉、正确地运用学习策略是造成学生成绩差异的重要因素之一，加强对学生自主学习英语及独立运用英语力量的培育是至关重要的。今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异，学生即使在学校学到了最新的学问，这些学问也会很快老化，不能终身受用。如何解决这一问题已成为我们每一个教育工必需面对的现实。要让学习能在一生中不断地获得新学问，适应信息化、学习化社会的要求，学校教育就必需以珠进展为宗旨，培育学生的自主学习力量。教育部新制定的《国家英语课程标准》中的课程性质也明确提出要进展自主学习力量。

因此，培育学生的自主学习力量是社会的要求、时代的需要。

扩展阅读：初中英语教学反思

初中英语教学反思

随着时代的进展和社会的进步，英语已从一种工具变成了一种思想、一种学问库。没有把握英语如同缺乏一种思想，缺少了一个重要的学问源泉。可以这样说，学会英语，不但多了一双眼睛、一对耳朵和一条舌头，甚至是多了一个头脑。语言是人类思维的工具，熟悉世界的工具，把握一种语言也即把握了一种观看和熟悉世界的方法和习惯。从事初中教学工作的我，结合日常工作中的点点滴滴，总结出了以下几点反思：一、提高学生英语学习兴趣

一要不断改良课堂教学，让全部学生都能积极参加到学习过程之中，充分感受英语学习给自己带来的乐趣；二是不放过每一次表扬学生的时机，让他们时刻能感受到胜利带来的欢乐；三是积极创设各种英语学习情境，仔细开展各类英语学习活动；让学生在活动中积存阅历，提升兴趣。如组织开展英语角、英语小表演、英语单词竞赛、小翻译竞赛、英语诗歌朗读等活动。四要进一步亲密师生关系。教师应深入学生之中，准时了解学生的学习动向和学习困难，知道学生所思所想，讨论学生学习心理，走进学生心灵，急学生所急，想学生所想，鼓励为主，诲人不倦，进一步和谐师生关系，让学生接纳你、喜爱你，让学生因你而努力学好这门学科，真正“亲其师，信其道”。

二、加强对学生学习策略的指导

《英语课程标准》已明确了学习策略的定义，即学习策略是指学生为了有效地学习和进展而实行的各种行为和步骤。由此可见，学习策略并不等同于学习方法和学习技巧。学习策略除了包含学习方法和技巧外，还包含学生对学习内容和学习过程的熟悉、对学习过程的调控等。

学习策略是敏捷多样的，策略的使用因人、因时、因事而异。每个中学生从一开头接触英语就自觉不自觉地形成了一套自己的学习策略，但这些策略中有些是科学的，有些是不科学的；有的在这个阶段有效，在其他阶段效果就不明显；有的是从别的学科引用来的，并不能完全地运用于英语学科。因此，要想学好英语，只有通过教师在学习策略上手把手地指导加上学生自己不断地摸索、改良、学习，才能把握一套正确的、科学的、行之有效的，适用于各个不同学期的学习策略。因此，在英语教学中，教师要有意识地帮忙学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的力量。在英语课程实施中，帮忙学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采纳科学的途径、提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的力量，为终身学习奠定根底。三、因“材”施教，发挥学生各自的特长

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