邹忌讽齐王纳谏 优秀教案

邹忌讽齐王纳谏优秀教案

邹忌讽齐王纳谏【教学目标】一、知识目标：（一）掌握文中重点文言词语的意义和用法。（二）了解《战国策》。二、能力目标：（一）朗读课文，疏通文句，提高借助语境推断文言实词意义的能力。（二）欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。三、德育目标：认识除弊纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。【教学重难点】1.理解课文，总结一词多义、古今异义和词类活用现象。体会邹忌进谏的技巧。2.掌握成语“一鸣惊人”、“门庭若市”及文章生字词。【教学过程】一、创设情境，导入新课。（一）创设情境，导课。教师备课内容：课前，老师放一段名为《邹忌讽齐王纳谏》的动画片。吸引学生的注意力，再由一鸣惊人的成语故事导入，通过故事让学生体会婉言、隐语的妙处。（二）文学常识介绍（作者、作品、写作背景。）介绍作者及作品，讲述《战国策》中的故事给学生听。二、阅读课文，理解情节。1.读准字音，辨明字义。2.解释加点词语。3.翻译句子。4.读懂结构。三、分析课文，掌握技巧。1.总结一词多义、古今异义和词类活用现象。2.理解邹忌进谏的技巧。四、拓展知识，掌握成语和生字词。五、总结课堂，思考借鉴。【教学反思】本节课通过情境创设和文学常识介绍，引导学生进入课文阅读状态。在阅读过程中，通过读准字音、解释词语、翻译句子和读懂结构等方式，帮助学生理解情节。同时，通过分析课文，总结技巧，拓展知识等环节，让学生更好地掌握课文，并且思考借鉴。整节课让学生在轻松愉悦的氛围中学习，收获颇丰。明确：齐王通过设立三赏，鼓励臣民纳谏。臣民可以面刺、上书或在市朝中谤讥，纳谏的程度越高，得到的赏赐也越高。邹忌讽谏后，齐王表示“善”，肯定了他的意见。纳谏制度的实施使得齐国的政治环境更加开放，得到了良好的效果。齐王下令按进谏的方式，分三等悬赏群臣吏民。能面刺寡人之过者受上赏，上书谏寡人者受中赏，能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。这种方式和态度在封建社会是罕见的，也正是邹忌敢于进谏的原因。臣民进谏分三个阶段，发生了三次变化。令初下，群臣进谏，门庭若市。数月之后，时时而闻之。期年之后，虽欲言，无可进者。这三变生动地反映了这一重大举措的正确性。结果是燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。这是所谓战胜于朝廷。在开放探究中，学生可以自由质疑或指名同学回答，或全班讨论，教师诱导、点拨。教师可以收集有价值的问题组织全班同学研讨解决。例如，邹忌劝谏成功仅仅因为有较高的劝说技巧吗？《战国策》中庞恭的“三人成虎”的进谏、百里奚的“唇亡齿寒”的进谏，可以说与邹忌的方法不相上下。为什么失败了呢？学生讨论后明确，唐代魏征没有讽谏艺术，每每获得成功。看来劝谏能否成功，其决定因素在于纳谏对象——王。由于君与臣之间的绝对不平衡，导致君主成为在这一过程中的绝对权威。而臣下如履薄冰，稍有差错，轻者丢官失命，重者株连九族。邹忌取得成功的关键在于齐威王的英明。齐威王才是最大的赢家，他赢得了名声，也赢得了国家强盛。作者的目的是强调游说之士的作用，所以有些地方未必合乎史实，但邹忌的讽谏术值得我们学习。在课堂小结中，教师可以总结《邹忌讽齐王纳谏》对话精彩，结构精巧，邹忌的睿智，齐威王的英明等等，给我们留下了深刻