领导力的五项修炼学员版教学课件

领导力的五项修炼学员版11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克领导力的五项修炼学员版领导力的五项修炼学员版11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。——希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。——托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。——弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克卓越领导力的五项修炼王俊华主讲通MM发现一个领导者很简单,就看他身边有没有心甘情愿的追随者。德鲁克由于社会的发展需要，我国城市的飞速发展扩展，大批农民工进城打工，也就造就了大批留守儿童。同时，农村的中小学受教学环境、师资力量等条件的影响，学生的心理健康教育比较滞后。为帮助农村中小学学生的心理健康成长，我们有必要对中小学的心理健康教育进行探索与实践。农村中小学留守儿童心理健康一、农村中小学心理健康教育存在的问题1.不够重视心理健康教育由于农村中小学现在教育观念及农村环境的影响，学校、教师甚至是家长都没有重视心理健康对中小学生的影响。学校忽视学生的心理健康教育，教师也不想从事与教学无关的东西，可以说，有些偏远地区甚至不开展心理健康教育，即使开展了心理健康教育的，对其落实也不是很到位。2.辅导心理健康教育的师资力量不足并且专业化水平不高受制于农村中小学的条件，许多学校的心理辅导老师都是其他教师兼职，这也导致心理辅导老师缺乏相关的心理健康教育的专业知识或能力。而且在实际的辅导过程中，大多有采取品德教育，批评式，甚至是惩罚式教育，一定程度上也伤害了学生的心理健康，引发出学生的一些心理问题。由于教师缺乏相关理论知识，不能正确判断学生的一些心理问题，采取了错误的处理方式，给学生健康发展带来一定得负面影响。3.农村中小学学生的心理问题农村所处的环境有别于城镇，从社会的环境的复杂、教学条件、学生之间沟通交流等，这些学校的、家庭的，甚至是社会上带来的压力，导致中小学生有些不能适应，再加上学校对学生成绩的要求高于一切，学校对学生心理健康的不重视。久而久之，就使得一部分学生有了比较严重的心理障碍。这表现在很多方面：学习方面，对学习成绩的看重，使得学生给了自己不小的心理压力，对学习的方法、结果等等方面；中小学学生由于年龄的问题，情感调节比较差，容易表现出喜怒无常等情绪波动；人际交往的问题，由于现在留守儿童的增加，许多留守儿童缺失父母的关心，导致在于其他学生的交往中不能很好的处理一些人际关系，这也导致了孩子们的心情低落进而影响到学习当中；学校、教师及家长给学生的压力，由于应试教育的影响，对学生的期望值太高，结果造成学生的压力过大，使得学生产生过度的疲劳，直接影响到心理健康。二、影响农村中小学心理健康教育的原因1.社会及家庭的原因现在社会的发展极不均匀，现在社会上的不良风气比较严重，学生处在人格塑造的阶段，极易被这些不良风气所误导，学生不能正确判读社会上的一些不好的东西，最终会带给中小学生心理上的问题。家庭方面来说，许多农村家长疲于生计，可能对孩子的成长及心理健康上不够关注，也可能是过分的严格或溺爱，这些都能使得孩子的心理成长产生负面的影响。2.学校自身的原因一些农村的中小学学校对心理健康教育不够重视，认为没有必要开展，只是象征性的展开教育，这严重影响了心理健康教育在农村中小学的开展。学生在需要心理健康辅导的时候，老师往往不重视，学生的心理问题就会愈发的严重，教师往往会从道德的角度出发，不能正确引导学生，这是也农村中小学比较欠缺的地方。3.师资力量的影响心理健康辅导是个新生的教育方式，我国开展的比较晚，专业的培训也是逐步的正在完善，高校开设这个专业比较晚，并且比较少。这也导致了心理健康教育的队伍比较小，力量弱。尤其是农村中小学，不仅学历低，而且好多从事心理教育的教师都是主要代课老师兼职辅导心理健康教育。他们对心理学知识缺乏了解，更对孩子的心理辅导缺乏经验。教育方式也是比较传统的，受制于传统的道德教育，并且不参照心理健康教育的方式，往往会对教育的对象产生不良作用。三、积极开展农村中小学心理健康教育的对策农村中小学要积极开展心理健康教育，从学生的角度出发，在适当的时候引导学生，照顾那些心理困惑的学生，培养出有乐观积极态度的学生，以提高学生的学习、生活及社会上人际交往的能力，进而保持学生们健康的心理状态。1.改变教育观念，认识到心理健康教育的重要性随我国开始推行素质教育的工作，要求对学生进行全面的发展，提高公民的素质，这也要求学校要转变教育观念，不能把学习成绩弄成唯一衡量学生的标准。农村教育占据我国的一大块的教育，心理健康也是素质教育的重要组成部分，打造良好的教学环境，实施心理健康教育，影响着我国素质教育的推进。2.建立起心理健康调查机构，进行组织研究我们可以专门成立中小学生心理健康调查机构，用来研究现阶段的中小学学生心理问题。面向全体中小学学生，宣传心理知识，并且有专人帮助学生解决心理问题，这样就能帮助学生克服心理障碍，保证学生积极健康的成长，我们有必要成立专门的机构来进行研究并且开导学生的心理健康问题。并且还要建立起相关的心理档案，有针对性的开展工作，更好的服务农村中小学心理健康教育的工作开展。3.对心理健康教育的师资力量要给予支持由于农村条件的影响，农村中小学心理健康师资力量比较薄弱，不能满足现状的需要。教育行政部门以及学校必须要尽快建立起专业的师资培训体制，可以从高等院校招聘相关专业的毕业生，也可以对在岗的教师进行专业培训或观摩学习等，通过多种方式的学习加强农村中小学心理健康教育师资力量，使得教师能尽快掌握相关的知识及能力水平，更好的帮助学生解决问题。4.学校与学生家长的及时沟通教师在教育活动中影响虽然很大，但学生家长对孩子的教育也占据比较大的地位，好多学生的心理问题都是家长影响造成。因此，学校在发现学生的该类心理问题时，教师要及时地与学生家长进行沟通交流，共同帮助学生的解决问题，更好的引导学生积极健康成长。四、结语积极开展农村中小学心理健康教育需要社会、学校以及家长的相互支持，随工作的开展，努力提高农村中小学学生的心理素质，最终提高学生的学习、生活、社会交往的素质，培养一个全面发展的人才。小学品德与生活课程秉承着让道德教育回归并根植于学生生活实际的理念，着力突出课程的生活性等特点，提倡教学要贴近学生的生活世界，帮助学生理解从生活中产生的道德观念，实践道德认识，形成道德行为。那么，如何在农村小学品德与生活课堂教学中突出课程“生活性”的特点，提高农村小学品德与生活课的教学实效呢？一、把生活素材引入?n堂《品德与生活课程标准》在教学建议中提出了“丰富学生的生活经验”“充实教学内容”和“拓展教学空间”的要求，这就要求教师在教学过程中要走出教材、联系生活，克服脱离实际、说教式的教育方法，应以学生的生活为基础组织、安排教学内容，让学生走进生活，引导他们热爱生活、学习做人，形成良好的品德。《品德与生活》教材并非唯一的教学资源，教师可以把视角从教材转移到广阔的生活世界，因地制宜、因人而异地挖掘学生身边的生活资源，提取有价值的素材，把课堂和现实生活紧密联系，让学生在生活中学习，在学习中实现品德的发展。例如，在教学《和钟姐姐交朋友》一课前，可以让学生了解自己生活中与时间相关的事件，诸如家人的作息时间和自己一天中的时间安排，并体会遵守时间的好处，课堂上进行相关讨论。通过学生的亲身参与，培养他们的时间观念，以及守时不拖拉的生活习惯。在选择生活素材时，教师要合理安排“剧情”，选择那些难度不大、情节相对比较简单易懂的内容，便于学生实际操作，以提高学生适应生活、参与生活和创造生活的能力。要给予学生足够的时间和空间，让学生回到生活中，去提出问题、解决问题。要让每个学生都有表现的机会，都能在活动中体验到课堂与生活的联系。二、让学生具备参与实践的能力品德与生活课程不只是传递知识信息的载体，更是学生进行学习活动所凭借的范例。学习教材本身不是目的，真正的目的是通过对学生心理活动、思想活动的调动，促使他们进行生活实践。教师要用心挖掘教材资源，寻找适宜的切入点，引导学生把课堂上学到的一切应用到生活中。品德与生活教材的内容本身就是围绕学生的生活展开的，与学生的生活有着千丝万缕的联系。教师在教学中，要交给儿童通向生活的钥匙，要使他们成为生活的主人，不能仅仅把教育局限于课堂上，还要帮助他们将书本学习和生活实践结合起来，开发和利用学生已有的生活经验，帮助学生在实践中提升自己的生活能力，从而使思想品德教学成为学生自主构建、形成及发展良好道德行为的过程。例如，在教学《拉拉手交朋友》一课时，要让学生了解人际交往的基本知识与技能，认识并遵守交往及游戏中的规则，让他们知道哪些是人与人交往中讲文明、懂礼貌的行为习惯。这样，学生们就可以把这些知识带出课堂，带出学校，带向自己遇到的每一个小伙伴，体验交朋友给他们带来的快乐。三、根据实际情况精心选取教学内容品德与生活教材当中的内容，教师应该用科学辩证的眼光看待，把它视作引导学生开展活动的重要资源，也可视为帮助教师正确理解教学特点的“案例”，对于那些与农村生活脱离甚至相去甚远的内容绝对不能照本宣科或生搬硬套。农村教师必须结合农村学生的学习实际和生活实际，对教材中的内容认真分析，精心取舍，捕捉或补充有价值的内容，选择适宜的活动形式，提高教学的实效性。如，在教学《爱护公用设施》一课中“哪些是公用设施，为什么要爱护公用设施，怎样爱护公用设施”的内容时，因为不同区域的学生生活实际是不同的，教师要根据学生的生活实际对教材提供的素材大胆取舍，合理补充。可先从农村实际出发，通过活动引导学生了解并爱护自己周围的公共设施，在此基础上，拓展学生对未来生活中将要接触到的公共设施的认识。这样做，立足农村生活实情，放眼学生未来，为学生的道德成长打下了坚实的基础。总之，农村小学品德与生活教师必须深刻理解课程的性质特点和基本理念，既要让教学走进学生的生活，又要让生活为教学补充丰富的养分。通过教学，把学生与真实的社会生活紧密联系起来，让他们在生活中观察、感受、体验、分析、反思，使我们的品德教学与生活能更加贴近，体现回归生活、实现品德教育生活化的目标。（本文系天水市“十二五”教育规划课题农村小学《品德与生活》生活化教学策略研究成果，课题立项号为TSJY201108）卓越领导力的五项修炼王俊华主讲通MM发现一个领导者很简单,就看他身边有没有心甘情愿的追随者。德鲁克放眼未来的领导者领导的定义领导是影响领导是人们促使人们自动为实现其部属充满信心,满团体目标而努力怀热情来完成他们任的一种行为务的艺术领导浈导是对组织内群体或个人领导是影实行影响的活动个集体走向目标的过程能力;领导力是合力概念公式是领导者与追思行合力=领导随者相互作用者的能力+而进发出的追随者的能力种思想和行为阻力能力领≡导力为管理与领导的区别《变革的力量一领导力》领导与变革大师约翰·科特确定方向计划和预算领组织及配置人员3)+(管导)+(整相关者理控制并解决问题激励和鼓舞当代领导者面临的挑战和机遇环境的快速变化全球一体化挑战与机遇同质化竞争激烈价值观的变化领导力提升的五种境界尊重员工因为你的人格魅力和你所代表的形象和风范而拥戴你。做人复制-员工因为你为他们所付出的努力而拥戴你。育才结果员工因为你为企业所付出的努力而拥戴你。成就人际关系一员工因为和你的融洽关系而拥戴你。认同权力一员工因为权威而服从你。职位卓越领导者的五项修炼以身作则(ModeltheWay共启愿景(InspireaSharedVis