电子商务运作模式教学课件

电子商务运作模式26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。电子商务运作模式电子商务运作模式26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。电子商务运作模式经济与管理学院:马佳E-mail:ma126沈航经济与管理学院主要内容多电子商务电子市场及其运作机制B2B电子商务模式82(电子商务校式C2C电子商务模电子商务创新模式沈航经济与管理学院创新始于问题，始于新的发现。没有问题，没有新的发现何来创新。创新教育首先要培养学生的问题意识，提高学生质疑能力，让学生中在“问题”中不断提高分析问题、解决问题的能力。鉴于此笔者在教学中尝试着构建创新型语文课堂教学模式，现阐释如下：一、自主发现问题“自主发现问题”可以是老师给学生创设一定的问题情境，在特定的情境中让学生去发现问题。如学习《皇帝的新装》等课文时，先观看课本剧，进而自主生疑：这是一个什么样的皇帝？这是一帮什么样的大臣？骗子怎么这样容易得逞？皇帝为什么被骗？……也可以直接告诉学生一些提出问题的方法，如对文章整体上感知时可以提出“是什么、为什么、怎么样”；标题问题法，学习目标问题法，开头结尾问题法等。如在教学《孔乙己》一文时，首先可让学生根据标题提出一些问题：孔乙己是个什么样的人？主要通过那些情节来展示人物性格的？作者是如何刻画这个人物的？通过孔乙己这个人物的塑造反映了一个什么样的社会现实等。二、积极探究这是创新型课堂教学活动的主要部分，是学生发现并提出了问题之后的分析、探究、创新的过程。当学生在探究过程中思维受阻卡壳时，进而产生新的问题，教师将学生探究过程中发现生成的“问题”整理后交还给学生，让学生独立思考。这个环节应给学生足够的时间和空间，且教师能够将独立思考的隐性转化为显性，如要学生圈点勾画，写批注等，便于随时进行有效的监控，对学生已经解决的问题教师点到为止，并引导学生提出有深度和新度问题，用问题引领学生继续投入到新的学习中去。三、交流评价评价的内容力求多元化，可以是学生对问题解决结果的评价，也可以是对学生解决问题的方法策略的评价，还可以是学生在“积极探究”过程中的新生成的问题的评价。交流评价的方式实现师生之间的互动评价。如师对生的评价、生对师的评价、生对生的评价。在交流评价中，让学生不断提高质疑的能力。四、实践运用语文课堂教学应包含充盈着丰富的实践活动，在教学中，我们应本着语文是“应用之学”的思想，努力通过多种途径来训练和培养学生的创新能力。如结合课文内容让学生编导课本剧，让学生写读后感，展开想象续写结尾、朗诵比赛，优美语段赏析，引导学生参观，组织阅读和写作竞赛，开展文学社团活动等等。更为重要的是学生在“实践”中会生成许多新的“问题”，进而不断解决这些问题，从而非常有效地培养了学生的创新能力。通过近一个学期的实践，本班比对照班的成绩明显提高，学生的学业成就动机也有提高，对语文学科学习的兴趣显著增强，学生学习的主体性和老师的主导作用也发挥明显。本人教学的初二（7）班，平均分89.5（总分120分），其他班级均分是81.2，高于其他班级均分9分多；本班及格率为100%，其他班级及格率最低的是79%，最高的是90.2%，在及格率方面本班也远远高于其他班级。在本年级抽了三个班级进行问卷调查，本班“非常喜欢”和“喜欢”语文课的学生占班级总数的82%，其他班级仅为35%；本班有40%的学生反映感觉上课时间比以前短，一堂课不知不觉就过去了，还有65%的学生反映比以前会学习了。以上对创新语文课堂教学的基本环节作了初步探讨，需要指出的是，这些环节不是教条，可以理解为步骤，也可以理解为原则；可以是整个课堂教学的逻辑展开，也可以是对一部分教学内容的处理安排；主要着眼于阅读教学，作文教学以及语文活动也可借鉴。课堂教学是中学语文实施创新教学的主阵地，也是我们培养学生创新意识主渠道。所以我们每个老师要在课堂教学上下工夫，培养学生问题意识，不断提高学生“问”的深度、广度和新度，进而提高学生的创新能力和实践能力。近段时间，笔者有机会在农村小学走访，听了几堂数学课，了解到计算教学的现状，可谓触目惊心，令人深思。一、农村小学计算教学的困境我们先来看几堂计算教学课堂实况。实录一：口算的尴尬。内容：六年级“分数乘除法”。课始，教师安排了8道简单口算题，让学生依座次轮流口算作答。在算5÷■时,第一个学生回答是■，第二个回答是1，第三个摇摇头，第四个好不容易回答出25。这样的情况在算1÷■时又一次重现，前两个学生都认为是■，第三个学生答不出，第四个学生终于答出是■。在新授课之后做这样两道简单的整数除以分数口算题，耗时近两分钟，且随机作答的8位学生中只有两位答对，答对率仅25%。农村孩子口算能力到底怎么了？实录二：笔算的离奇。就在这堂六年级“分数乘除法”练习课中，教师共安排了12道两步计算的分数乘除法计算题，并按学生意愿先后共叫了16位学生上台板演，其中7个学生做错，错误率高达44%。摘录其中的四道错题：（1）27×■÷72＝27×■×72＝27×■×36＝■×36＝■×26＝■，（2）48÷3×■＝48÷2＝24，（3）（49-■）÷7＝48■×■＝480×■＝■，（4）（20+■）÷■＝20÷■+■÷■＝25×1＝25。这是本堂课的主体部分，学生离奇的算法、粗心的习惯、潦草的书写让听课者惊愕。实录三：估算的误差。在一堂四年级数学“三位数乘两位数”的教学中，教师教学生笔算145×12前让学生估算其结果是多少，前四个学生胡乱估算说出了不着边际的结果，第五个学生终于说出：145约等于150，12约等于10，这个算式的结果约等于1500。这个估算值误差太大。目前，估算在课堂内大量出现，这样的估算价值几何？它对于心算能力的提高又有几分帮助？如果课堂心算停留在这个水平，计算教学又会沦落到什么地步呢？据乡镇教学管理人员反映，上述现象在农村小学有较强的代表性，这说明农村计算教学成退化之势。如果不想对策，会影响数学科的教学质量。二、农村小学计算教学效率低下的原因导致当前农村小学计算教学效率低下的原因是多方面、多层次的，细究起来，有以下一些直接原因。农村师资严重老化。由于历史的原因，目前在农村小学尤其是偏远小学，在岗的教师大多已是五十多岁，他们多系民办教师转正的，从年龄、心态、能力、观念等方面来看，已显严重老化的迹象。这部分教师的作用是多层面的，一方面，他们抛洒青春和热血，长期坚守在农村艰苦清贫的教学岗位上，为农村解决了师资不足的问题，为农村教育做出了贡献，其奉献精神令人钦敬。另一方面，因为他们专业素养的不足，加上农村教师培训的落后、农村学校教研的简陋，促进教师专业成长的“造血功能”不强，导致这部分教师接受新事物不快，自我发展缓慢，反映在课堂就是方法不优，效率低下。片面理解新课程理念。新课改对计算教学进行了一些改进，诸如删除了一些繁难的计算，参与计算的数变小了，步数减少了；计算的途径增多了，增加了估算，使用计算器代替脑算等。这些对减轻学习负担、解放学生，无疑有积极作用。但现实中，往往适得其反。表现在：一是计算训练量偏少。新教材安排的习题比以前的教材少得多，教师课内安排的练习也相应减少，随着减负令的颁发，课后作业量、作业时间也明显减少。练习量的减少，必然影响质的提升。二是动脑不如动手。自从提倡使用计算器后，很多孩子产生计算器依赖症，凡遇到计算，就伸手拿计算器，逐步养成动手不动脑的习惯。笔者在另外一堂六年级数学课中，就惊奇地看到有个孩子在用计算器计算0.5＋0.8。三是滥用估算。课内过分实施估算，就会让学生形成“大概”、“差不多”的习惯与观念，丢掉精算责任，降低精算技能，让我们离数学的精确越来越远。如前述口算145×12，几个孩子胡乱猜数，表明了心算能力的沦丧。过分否定传统教学。多年来，计算教学坚守三算结合的原则，创造了不少教学经验，培养了不少计算能手。新教材完全丢掉了珠算，且用大量的估算代替心算，把计算教学的传统几乎丢得一干二净。我们提倡改革，但如果全盘否定自己的传统，这就不是科学的态度。台湾的经济社会发展应该不错，但台湾对珠算的重视，对珠心算的重视，就值得我们学习和借鉴。目前学生计算能力下降是不争的事实，这与我们丢掉传统计算技术不无关系，希望新教材编者本着在继承中创新的科学态度，在广泛调研之后，对教材能有所调整，对传统计算技术有所继承。三、提高农村计算教学效率的建议加强计算教学对于提高数学教学质量有着基础性作用。针对当前农村小学计算教学存在的问题，笔者提出如下改进建议。大力加强心算教学。心算可以提高计算速度，显现数学的作用和魅力，课内应该着力提高心算能力。一是要重视口算训练。每节课可安排3～5分钟进行口算训练，题量要大且要因情而异，如低年级小一点，高年级大一点，基础差的班小一点，基础优的班大一点。教师还可根据班情开发口算训练手册，方便学生使用，帮助学生落实口算训练。二是增加估算。估算有很多好处，如能快速找到近似值、能发展学生的数感、能让学生多次调整而逼近精确值等。课内要教给估算的方法，提供估算的机会，总结不同学生方法的优劣。三是估算要向精算过渡。重视估算而不停留在估算的层面，是计算教学应该认真把握一个度。如前述口算题145×12，教者不应停留在1500的结果上，还要启发学生追求更精准的结果，如等于1450+300-10或是10个145加上2个145，是1740。而且随着练习的熟练和年级的增高，估算要向精算靠拢。如此，心算能力才可能真正得以提高。严格进行笔算教学。在笔算教学中，一是要重视习惯的培养。从前述六年级学生的笔算过程可以看出，不少学生书写潦草，观察不细，计算马虎，这是计算教学必须认真解决的最基础的问题。二是要重视思维能力的培养。要重视算理的理解，重视计算法则的归纳和背诵，让学生在计算中做到明理守法。三是要以量促质，确保技能训练到位。计算是一种能力训练，熟必生巧。教师应该安排适当的训练量，让每一位学生经过严谨的训练形成技能，掌握技巧。对没有达标的学生，尤应加强辅导，确保章节过关。尽快加大扶助力度。现阶段我国农村人口仍占近60%，农村教学质量的提高，事关人口素质的提升和经济社会的发展。从计算教学看开去，计算教学的低效与农村简陋的办学条件和学校贫乏的“造血功能”密切相关。也许农村计算教学的根本出路还得依赖于农村教育大环境的整体优化。目前农村的教学现状堪忧，农村和城市教育的两极分化已到了非常严重的地步。各级领导、职能部门、社会各界应本着均衡发展的原则，对农村学校高看一等，厚爱一筹，从财力、物力、人力等方面给予支持，帮助他们改善办学条件，优化教学资源，尤其要在教师储备、教师聘任、师资培训、教学研究等方面切实落实帮扶，才能促进农村教育的均衡发展。“本文中所涉及到的图表、公式、注解等请以PDF格式阅读”电子商务运作模式经济与管理学院:马佳E-mail:ma126沈航经济与管理学院主要内容多电子商务电子市场及其运作机制B2B电子商务模式82(电子商务校式C2C电子商务模电子商务创新模式沈航经济与管理学院学习目标多电子商务

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