城市规划的工作内容和方法教学课件

城市规划的工作内容和方法怎样思想，就有怎样的生活城市规划的工作内容和方法城市规划的工作内容和方法怎样思想，就有怎样的生活第二章城市规划的工作内容和方法城市规划的工作内容和方法口第一节城市规划的任务与特点口第三节城市规划的调查研究与基础资料口第三节城市规划的工作步骤化学课程中的科学探究是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动。它涉及到提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素。学生通过亲身经历和体验科学探究活动，激发化学学习的兴趣，增进对科学的情感，理解科学的本质，学习科学探究的方法，初步形成科学探究能力。而探究能力又与学生思维能力的培养、创造能力的挖掘密切相关。因此在化学教学中，应通过各种途径，注重对学生探究能力的培养，以期达到在化学课堂中发展学生的综合智能和全面落实素质教育这一目标。一、培养好奇心、强化探究欲好奇心是形成探究欲的一个基本要素。而探究欲的不断强化又为学生产生好奇心打下了良好的心理基础。例如，学习通电分解水的实验中。如下图：理论上氧气的体积与氢气的体积比应该是1：2。而实际上细心的同学发现并不是1：2，而是略大于这个数值（尤其是在实物投影上打出来后观察更明显）。这一现象激起了学生强烈的求知欲望，于是我请同学们分析造成这种现象的原因是什么呢？我让同学们在课后去查一下氢气与氧气的溶解性表，结果发现氢气的溶解性远远小于氧气的溶解性，答案也就自然得出了。通过查阅资料和实验后，促进了学生积极思维、也促使了学生探究精神的养成和自我解决问题的能力。再如，我在讲解金刚石可以在液氧中燃烧时，有同学提出，液氧的温度很低，金刚石能燃烧吗？这一问题激起了学生的浓厚兴趣，课堂讨论的气氛很热烈。使学生对物质燃烧的条件和灭火有了更加清楚的认识和理解。二、充分挖掘教材，精心设置课题，让学生进行探究性学习探究性学习是在素质教育中倡导的一种学习方式和学习过程，提倡让学生通过自己的视角和体验，学会发现问题，参与知识的形成过程，转变被动接受的学习习惯。学生学习的知识是自己通过实践、分析、推理、归纳而获得的。并不是所有的课题都能尝试探究性学习因而选择课题尤为重要。所选课题要体现一定的知识探究的过程。一般探究过程以问题为主线，逐层展开教学。一个主课题下，可分割成许多个子课题，按由易到难，由简到繁的程序，通过一个个问题情景的创设，教师精心设置知识铺垫，在学生自主探究的氛围中解决一个个问题。而且所选课题必须密切结合实际生活；知识范畴要源于学生原有知识，又略高于原有知识；课题中通常以实验作为探究的主要手段。例如，《氧气的制法探索》就是个比较好的课题。教师运用了发现问题→提出假设→实验验证→修正假设→得到结论。在学生已知的知识基础上，空气中N2和O2沸点不同，能否利用沸点不同分离出氧气？该如何分离？学生讨论后得出结论，再利用现有的录像做实验验证。通过三组对比实验为主线，进行实验探究，分析、归纳总结氧气的实验室制法、使用原料、反应条件、反应装置、收集方法及催化剂的概念和性质。而通过这一次学习，我也深信：发现问题→提出假设→实验验证→数据处理的辩证思想将一直渗透到他们的化学学习中。三、以探究为核心，在实验教学中培养学生的科学探究能力传统的化学实验教学往往是“师演生看”、“师讲生听”地满堂灌，学生成为接受知识的“容器”，实验内容的设计留给学生主动探究的时间和空间很少，即使是所谓的“探究性实验”或“启发性实验”也只是照方抓药的设计，这样的设计学生几乎不需要进行“探索”，只要按步操作，就可以得出结论，不利于实验功能的充分发挥。新课程概念下的化学实验探究教学要求教师为学生创造质疑、提问的机会，留给学生独立思考、独立发现和提出问题的空间和时间，让学生积极思维，解决悬念，感受到发现的快乐和科学的魅力。比如，引导学生在阅读中、实验探究中发现和提出问题，从而在实验中扩大思维广度，提高思维层次，获得更多的了解和理解化学的机会，实现从“读化学”、“听化学”向“做化学”、“探究化学”的方向发展。四、设置化学问题，创设学习物景，培养探究能力教师要在教学中创设新颖有趣的问题情景，注意语言的技巧，千方百计激发学生的求知欲，在问题中不断思考、不断探索，从而培养探究意识。例如在教学物质燃烧条件一节时，我说：在日常生活中你们见过物质在水中燃烧吗？许多学生说未见过，同时质疑，物质怎么会在水底燃烧呢？当我说有些物质会在水中燃烧时，感到十分惊奇，这时我将一小粒白磷放入一支大试管中然后注入五十度左右的温水，用一根细玻璃管向盛磷试管底部吹?猓?奇迹出现了，磷在水下燃烧起来了。此时，全班沸腾起来了。学生们既惊讶又不可思议，个个以期待的目光望着我，希望立即得到答案。我说：这就是我们该节课要解决的问题，我边说边扬起化学课本，开始正式的讲课。在化学教学中教师的教学设计要根据不同的课题内容创设学习情景，“设置化学问题”就是一种方法。五、培养探究性思维探究性思维具有求异性、灵活性、独创性等，其主要体现在灵活性。常表现为以下三个方面：①思维方向灵活，善于从不同角度和方向思考；②思维过程灵活，能从分析到综合，也能从综合到分析；③迁移能力强，能举一反三，多解求异，进行发散式思维。因此，在教学中要进行一题多解的训练，学会从不同方向不同角度去思考，冲破“思维定势”的束缚。例如，将一个铝制的盛饮料的易拉罐内充满氯化氢气体，然后向罐内注入水，立即用胶布将罐口密封，反应一段时间后可能出现的现象是什么？一般学生只分析到氯化氢溶于水后罐内压强减小，最后得出一个易拉罐内凹变瘪的现象。而忽视了容器本身“铝”与氯化氢水溶液盐酸会发生反应最后会生成氢气，因此漏了“瘪了的罐重新又鼓起来的现象”。六、结语创设学习情景可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，有利于积极开展科学探究活动，对于改变学生的学习方式和教师的教学模式具有重要意义。引言阅读，是阅读者通过书籍、图表等视觉资料来获取知识信息的过程。阅读是增长学生知识的重要途径，是素质教育的重要培养方式，是学习语文的重要环节。阅读能开拓学生的眼界，能放大学生的心胸，丰富学生的情商。在语文实践教学中，教师应该充分发挥阅读教学的作用，帮助学生学好语文，提高学习成绩。1阅读教学的基础理念阅读教学，是指教师通过阅读方式的指导，帮助学生从视觉材料中获得知识的一种教学模式[1]。这种教学模式，是学生、教师、文本之间对话的过程，是将阅读与教学融合的产物，具有一定的主体性、指导性、实践性等特点。2初中语文阅读教学的现状2.1重教轻学的观念导致阅读教学成为一种摆设在实践教学中，教师往往重视教的质量，忽视学生学的程度。在语文阅读教学中，教师过于注重教，在学生还未及时阅读完文章的前提下，便已向学生抛出文章的主旨，段落大意，人物性格等一系列问题，促使学生没有思考和探究文章的空间和时间。在这种情况下，学生只能顺应教师的教学思路，做出认真听讲的姿态，将知识点一点一滴地摘入笔记，其实他们的思维一直都在云里雾里。长此以往，导致学生对阅读教学有所抵触，毫无兴趣可言。2.2滞后的教学方式导致阅读教学华而不实在初中课堂上，教师的阅读教学只为教师的教法服务，很大程度上忽略阅读教学的主体是学生。教师为了传授知识，课程紧凑，对于文章的阅读往往一笔带过，导致学生不会阅读。学生阅读文章时，往往不能独立解读文章的中心思想，不能独立分析人物的性格，其缘由深受教师重教轻学的教学方式所害，致使学生过于依赖教师的讲课、教材书等。这样才能理解文章的方式，抑制了学生的思维发展，对学生的素质教学极为不利。常见的教学方式有以下两种：第一种是以教材、参考书为主，教师为了体现教案的充实，具有完整的教学规划[2]。例如，在学习《为你打开一扇窗》这一篇文章时，教师会要求学生快速阅读一下文章，而后要求学生分析文章的主旨和解读段落大意，这是教师对文章做出详细的介绍，最后要求学生完成课后习题。整个教学过程都是以教师为主导，学生只能摆动接受，根本没有自学和思考的时间。第二种是以应试策略为主，根据语文试卷的问题类型，将文章剖析为一道道题目。例如，在学习《晏子使楚》这一古文时，教师将从字词句入手，要求学生找出各种古文句型，字词的多义和用法。整个教学过程看似是以学生为主导的阅读教学，其实是将考试理念牢牢地困住学生的学习力，很容易让学生失去学习语文的兴趣。3改进阅读教学的方式方法3.1适当运用翻转课堂，将教学主体转到学生身上翻转课堂，是指教师为学生设计大致的教学方案、备好教学视频和教学资料，学生按照教师的指引加以自主学习，而后在课堂上与教师和学生共同研究和探讨学习过程中的问题[3]。这种教学模式，要求教师在将课程的设计教案给予学生之前，必需对解读文章的思路的安排做出详细介绍。例如，在学习《我的老师》这一课时，教师应将教学目的是文章中的质朴的人文情怀，教学安排是学生自主学习把控文章的内容和思想，教学结果是通过课堂习题来考核学生学习情况等教学安排介绍给学生，再让学生自我把握课程。然后在课堂上，通过学生上课的形式或者学生之间的交流沟通，若是遇到无法解答的问题则教师也参与其中，逐个解决文章的问题，从而达到掌握的知识的目的，3.2融入探究性教学，培养学生的创新精神教师在教语文时，应该尽让避免枯燥无味的情境出现，应更好引导学生参与其中，改教语文学习为探究语文学习，使师生关系更加密切。探究性教学与翻转课堂不同，探究性教学是以教师引导为主，侧重在教的方面；而翻转课堂是以教师管理为主，侧重在学的方面。但是，两者都有一定的实践操作性。在语文实践教学时，教师应充分担当导向的角色，鼓励和引导学生思考问题、分析问题、解决问题的思路和方法。通过探索式阅读，丰富学生的知识，充实学生的精神3.3构建阅读氛围，培养学生学习兴趣在教室里，教师应该充分考虑教室环境的布置，可以将一尘不变的白墙转变成条框分明的书架图案和在书架旁看书的身影，从视觉的角度冲击和影响学生。例如，在学习《题破山寺后禅院》一课时，通过大屏幕的形式，情境再现唐代诗人常建深处破山寺的场景，让学生感同身受那一份心境。学生可以在情境的带动下，一遍阅读一遍想象，加大学生学习语文的兴趣和培养学生创新能力。4结语阅读教学，是语文教学的重要组成，通过翻转课堂、探索式教学以及阅读氛围的构建等方式，突破阅读教学的现状，使阅读教学更加充满活力。【第二章城市规划的工作内容和方法城市规划的工作内容和方法口第一节城市规划的任务与特点口第三节城市规划的调查研究与基础资料口第三节城市规划的工作步骤第一节城市规划的任务与特点一一.城市规划口城市规划是一个城市一定时期的发展目标,是各项建设的综合部署和全面安排,是城市建设管理的基本依据。南京市江宁区近期建设规划(2004-2007)景玻镇建用地规别公众参与城市规划读二.城市规划的任务日城市规划是人类为了在城市的发展中维持公共生活的空间秩序而作的未来空间安排的意志口城市规划的根本社会作用是作为建设城市和管理城市的基本依据,是保证城市合理地进行建设和城市土地合理开发利用及正常经营活动的前提和基础,是实现城市社三会经济发展目标的综合性手段。当前城市规划的任务口在市场经济体制下,城市规划的本质任务是合理地、有效地和公正地创造有序的城市生活空间环境。这项任务包括实现社会政治经济的决策意志及实现这种意志的法律法规和管理体制,同时也包括实现这种意志的工程技术、生态保护、文化传统保护和空间美学设计,以指导城市空间的和谐发展,满足社会经济文化发展和生态保护的需要。口中国现阶段城市规划的基本任务是保护和修复人居环境,尤其是城乡空间环境的生态系统,为城乡经济、社会和文化协调、稳定地持续发展服务,保障和创造城市居民安全、健康、舒适的空间环境和公正的社会环境。编制城市规划应遵循的原则口人工环境与自然环境相和谐的原则口历史环境与未来环境相和谐的原则保护城市发展过程的历史延续性,保护文化遗产和传统生活方式,促进新技术在城市发展中的应用,并使三之为大众服务,努力追求城市文化遗产保护和新科学技术运用之间的协调等,是城市规划师的历史责任口城市环境中各社会集团之间社会生活和谐的原则三.城市规划的基本内容口依据城市经济社会发展和生产力布局的要求,充分研究城市的历史、自然、经济、社会及区域发展条件,确定城市性质,预测发展规模,选择用地发展方向,按工程技术和环境要求,综合安排城市用地和工程设施。口从实际出发,即要满足城市发展普遍规律的要求,又要针对各种城市不同性质、特点等问题,确定规划的主要内容和处理方法。城市规划的具体任务口收集和调査基础资料,研究满足城市经济社会发展目标的条件和措施口研究确定城市发展战略,预测发展规模,拟定城市分期建设的技术经济指标。」囗确定城市功能的空间布局,合理选择城市各项用地,并考虑城市空间的长远发展方向。口提出市域城镇体系规划,确定区域性基础设施的规划原则。口拟定新区开发和原有市区利用、改造的原则、步骤和方法。口确定城市各项市政设施和工程措施的原则和技术方案。口拟定城市建设艺术布局的原则和要求。口根据城市基本建设的计划,安排城市各项重要的近期建设项目,为三各单项工程设计提供依据口根据建设的需要和可能,提出实施规划的措施和步骤。四.城市规划的工作特点口城市