《指南》大班语言领域解析

《指南》大班语言领域解析——5~6岁幼儿具有自主的阅读理解力气《3—6岁儿童学习与进展指南》是让教师的工作有据可依，有章可循，行动有了方向标。就拿幼儿图书阅读教学来说，幼儿为什么要阅读图书？幼儿园进展阅读教学的目标所在？在活动中有的只是盲目地仿照复制，将图书阅读等同于看图表达、讲故事；并以集体教学价值、明确自主阅读的内涵、科学地组织幼儿图书阅读。我们以“大师指导阅读的力气。一、解读《指南》(一)宠爱听故事，看图书论图书和故事的有关内容。3．对图书和生活情境中的文字符号感兴趣，知道文字表示确定的意义。关键词：专注、宠爱、感兴趣。解读：入微。只有“专注”才能有好的阅读效果．培育幼儿“专注”的学习品质是教师组织阅读活动的任务之一。唤起幼儿的阅读热忱．让幼儿感受参与阅读的欢快。?仿照生活是幼儿的兴趣所在生活中积存丰富的阅读阅历。(二)具有初步的阅读理解力气《指南》分解目标：1．能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容。2．能依据故事的局部情节或图书画面的线索猜测故事情节的进展，或续编、创编故事。3．对看过的图书、听过的故事能说出自己的看法。4．能初步感受文学语言的美。关键词：说、猜测、看法、感受美解读：“说”是幼儿阅读的根本力气．只有把自己看到的、想到的、不解的说出来才能与人沟通，从而获得更多的信息。在阅读中，教师要望．让幼儿猜测即是顺应幼儿的天性，发挥幼儿的力气，引导其主动猜测，进展思维力气。敬重幼儿的想法，允很多种看法的存在。组织图书阅读的重要任务。在阅读时幼儿主动用眼、用嘴、认真、用脑乐观参与，并用自己的阅历解释图书中的信息，用自己的速度阅读。目标中的关键词专注、宠爱、感兴趣、猜测、看法等均指向幼儿自主阅读。幼儿园应通过阅读活动，激发幼儿的阅读兴趣，培育幼儿的阅读素养、阅读品质，进展学习做预备。二、问题研讨在实践中，我们会常常会遇到一些典型的、共性的问题，这些问题的解决直接关系到幼儿自主阅读的效果，值得研讨。比照《指南》查找解答问题的依据，在研讨中增加对《指南》的理解，在运用《指个问题分析：问题一：自主阅读主要在课堂进展吗?教育建议中提到：供给相对安静的地方，尽量避开干扰，保证幼儿自主阅读。常常抽时间与幼儿一起看图书，常常和幼儿一起阅读。从供给课(哪怕每一节课都是精品)是不能替代幼儿日常阅读的。集体教学活动的统一目标和规定步伐简洁使教师等不及幼儿依据自己的节奏去觉察一切，个体阅读受集体制约．不是真正的自主阅读。问题二：自主阅读教师不要指导吗?问题三：自主阅读中教师如何指导?1．图书是幼儿阅读必不行少的条件，教师要擅长组织各方面的资源．如幼儿园现有图书、家庭购置图书、已经毕业的校友捐书等。常常与幼儿一起看图书、一起争论或回忆故事情节，引导幼儿有条理表达、与人争论自己的觉察。推想、想象、改编、自编、配图，在阅读中进展制造力。有意识地引导幼儿赏识、仿照语言节奏和韵律，用动作、表情、声音表达心情。、体会阅读猎取信息的乐趣。问题四：自主阅读与课堂教学的关系己不能解决的共性问题，在集体活动时共同解决。幼儿阅读在先，课面之间的联系、体验情感、赏识图画美等。问题五：大班幼儿宠爱读中班的图书是水平不高吗?大班幼儿阅读时“自学”的份量可以更大．大班幼儿还可以仿照书中自主阅读。只要幼儿宠爱就是好材料。三、完毕语程中的所思、所想、所说