做一名优秀的设计师教学课件2

第二章设计的基础第做一名优秀的设计师做一名优秀的设计师第二章设计的基础第做一名优秀的设计师1957年诺贝尔物理学奖获得者杨振宁“21世纪将是工业设计的世纪,一个不重视工业设计的国家将是落伍者”设计是技术的关键看一看,说一说:设计师的素质观看“环保捕蝇器”的视频—请你结合视频或根据你的经验谈点体会:怎样才能成为一名优秀的设计师?讨论、交流(3~4人一组,进行讨论,并找一代表记下小组的想法)古诗词以其精炼的语言，丰富的想象，真挚的情感传唱千年不衰，成为中国文化史上一道靓丽的风景线，其感情真挚动人，其词藻耐人琢磨。面对着如此优秀的文化遗产，我们应该怎么引导学生去学习呢？笔者结合多年的教学经验，总结出几点古诗词创新教学的方法。一、营造氛围，“情”为先古人作诗讲究以诗言志，每一首优秀的诗歌都隐藏着诗人的情感和志向。作品“饱和着丰富的想象和情感，常常以直接抒情的方式表现”（何其芳语）。因此，教师在教学的过程中要积极为学生创设一种情感氛围，让学生有身临其境之感，从而更好地体悟作者的情感。首先，教学中教师首先应该深入地理解诗词，了解诗词的创作背景，真正把作者寄寓的情思化为自己的真情实感，以此感染打动学生。学生在诗歌的思想感情和教师讲授的双重作用下，受到感染，产生共鸣。例如，我在教学苏轼的《水调歌头》一词时，先仔细地研究了苏轼的遭遇和思想感情，课堂上这样深情地介绍：苏轼是宋代首屈一指的文学大家。年轻时欧阳修就曾慨叹：“吾当避此人，出一头地也。”他诗文、书法、绘画无所不精，屡次被宋神宗赞为奇才。他生性豁达，但在政治上屡遭打击，他一生颠沛流离，被贬到杭州、密州、徐州，最后病死于琼州内迁的途中。师饱含感情地朗诵苏轼的词《卜算子?缺月挂疏桐》、千古名篇《念奴娇?赤壁怀古》等，让学生未读其诗，先蓄其情，学生在教师深情的引导下被融入了一种孤独和相思的氛围当中，内心情绪与作者产生共鸣。在后面的学习中，学生会积极参与，能更好地感受和领悟诗歌的思想，也会更加深刻地感受到作者的豁达与达观。二、活用教学手段“诗中有画”出自宋?苏轼《东坡题跋?书摩诘〈蓝关烟雨图〉》：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”诗歌与图画、音乐一样都追求情景交融的美妙的意境。因此，诗歌教学中，以图像、乐曲配合教学，有得天独厚的条件。（一）以画配诗图画的直观性、形象性特征是作为教学辅助的一个重要条件，更有些诗即是画，画即是诗，“诗画一体”。教学实践中引导学生读诗想画，见画想诗，极为有益。不是所有的画都能信手画来，有时就需要借助多媒体辅助教学，教师制作相关课件，展示相关图片，给学生直观呈现，加深理解。例如，在教学《早梅》时，教师可以展示一组图片：雪地傲梅图、梅花怒放图、春日百花齐放图的动画。课件形象地展现了诗歌所要表现的画面，使学生更容易理解诗歌的意境和所要表达的主题。《题菊花》《江畔独步寻花》等诗都可以以画配诗。（二）以乐配诗古代诗歌都是配乐的，都有一定的韵律。因此，教师在教学的过程中可以结合古诗内容，引入古典音乐。让学生在或激昂、或舒缓、或悲凉的音乐氛围中感悟诗人的情感，从而收到良好的教学效果。三、质疑求真，“思”“赏”结合《语文课程标准》指出：学生能“初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界”。古诗词以其简洁凝练的语言给学生丰富的思考想象的空间。学生根据自己的理解读懂诗歌的过程也正是研读领悟的过程，是鉴赏能力提高的过程。例如，《破阵子》这首词中“梦回吹角连营”一句中的“梦回”一词，教材并没有给出任何的注释，初读时有学生理解为“梦里回到”，也有学生理解为“梦中回来”即“梦醒”。教师随即组织学生分组研读讨论，学生依据自己的认识，查阅手头相关的资料，展开讨论，质疑求真。最终大部分的学生认为“梦回”解释为“梦中回到”较为合理，并且列出四大理由：1.写作此词时作者闲居于江西上饶，不在前线作战。2.如作“梦醒”解释，则“壮志难酬，报国无门”作何解释？3.“可怜白发生”一句揭示了现实，如前边的内容可以解释为梦境，则梦境和现实相结合，充分体现了作者的艺术独创性。4.“梦中回到”又表达作者的悲愤之情，能揭示理想与现实、希望与失望的矛盾，这与本首词的主题相符合。在古诗词学习中质疑求真，不仅能够增强学生对古诗词的鉴赏能力，还能培养学生敢于质疑，勇于探究的可贵意义。四、联类对比，温“故”探“新”诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。古诗词鉴赏可以让学生联类对比，温“故”而“探新”。这样，不仅扩大阅读、拓宽视野，还可以映衬对比，加深认识。以诗教诗，以诗学诗，对提高学生诗歌鉴赏能力是大有裨益的。如《闻官军收河南河北》是杜甫诗中难得一见的喜诗。学生仅以此诗是难以真切地感受到作者喜悦的强烈的，更难仅凭此诗窥一斑而见全豹，了解杜甫沉郁顿挫的诗风。上课时可印发杜甫的其他一些诗作比照学习，如《石壕吏》《茅屋为秋风所破歌》《春望》等诗都能反映杜甫对安史之乱给人民造成的苦难的极大悲愤。多年的愁苦，多年的悲愤，一旦得以释放，作者心中的喜悦是可想而知的，所以要想更好地理解《闻官军收河南河北》一诗中所表现出来的“喜欲狂”的心态，对其他一些杜诗的了解是必不可少的。总之，教师作为教学活动的引导者和组织者，应该创造性地、灵活地选择和探究适合学生的教学方法，在古诗词教学的广阔天地中探索、研究，让古诗词教学“活”起来。写作教学作为小学语文教学的重要组成部分，综合性较强，而小学生在年龄与身心、生活与阅历、知识与能力等方面会随着身心的成长而不断发展，这就需要教师根据学生在低、中、高段的不同特点来组织各种层次与类型的写作训练，有所侧重，由浅入深，只有这样才能激发学生的写作热情，提升学生写作水平，培养学生的写作能力。对此，笔者结合教学实践，对分段式训练在小学语文写作教学中的应用策略进行了相应的探讨。在小学语文教学中，渗透写作知识，培养学生写作能力，是重要教育目标。但写作综合性较强，而小学生在许多方面都有待发展，一蹴而就是不可行的，需要循序渐进，整体推进。其中，分段式训练则是有效途径，即依据学生在低、中、高段的不同特点来组织各种层次与类型的写作训练，逐步提高学生写作能力，喜欢写话，学会写段，由段成篇，奠定习作入门基础，让学生提升写作热情，增强写作信心。一、低段――积累词句，学会写话，打好写作基础在小学语文教学中，低年级是写作的起步阶段，训练目标在于引导学生积累好词好句，认识标点符号与句式变化，运用通过阅读学习以及日常生活而掌握的词语来说话、写话，初步形成写作意识，给后续写作能力训练做好准备。但对一二年级的学生而言，具有随意心理，并受到兴趣支配，主动学习意识不强。这就需要教师善于根据低年级学生的年龄特点与心理特点，有目的、有意识地活用多样教学方法与训练方式，让学生主动积累词语，敢于表达，打好写作基础。第一、由说到写。如教学一年级拼音与识字后，语文教师可指导孩子们用拼音写话。首先，鼓励每位孩子大胆说话，再引导他们用汉语拼音+汉字的方式来写一句话，让学生产生表达与表现愿望，逐渐萌发写作兴趣。或者设计语文作业时，让学生自由绘画，并在图画上写上“一句话”，若有不会写的汉字，可请教他人，或用拼音代替。对于优秀作品，可张贴在学习栏目上，引发学生写话热情，丰富“一句话”的内容。而后教师可逐步提高写话要求，如提供若干词语，要求学生试着将其组合为一句通顺而完整的句子，先说再动笔写。这样，有助于学生感受写话趣味，引发写作欲望，也构建句子概念，增强语言表达能力，开启写作大门。第二、重视词语积累（词语搭配、词语归类等）、标点使用（纠正标点符号等）、句式变化（扩句、缩句、修改病句等）训练。如教学小学语文二年级《“红领巾”真好》时，指导学生反复朗读与背诵文中的好词好句。比如“蹦蹦跳跳”、“扑棱棱”等等，并进行AABB、ABB、ABAC式词语的模仿训练、造句练习等等，丰富语言积累。二、中段――指导选材，组段成篇，增强写作能力在小学三四年级中，学生们的思维理解能力、自我调控能力逐步提高。同时，经过低段的学习与训练，他们的知识阅历也有所增强，写作的目的性也更为明确，也形成了一定的写作兴趣与欲望，突破了“要我写”的局面，走向“我要写”的大体态势。但学生整体写作能力偏低，不懂选材，缺乏“组段谋篇”的能力，缺乏真情实感，有待教师指导与强化。所以，在中段写作教学中，教师要善于结合阅读教学来渗透材料选取、划段纳意与修辞运用等写作内容的训练，提高学生写作能力，使其学会观察生活，学会运用语言文字来表达自己的所见所闻与所思所想。如学习三年级下册《荷花》一文时，可以引导学生说说文章描写了什么事物，怎样的情景，又是如何写的，并试着划分段落、归纳段意，既可以帮助学生梳理文章脉络，整体理解，体会荷花之美，还有助于他们模仿写作，更有条理的写好叙事状物类作文。同时，有意识的指导学生学会留心观察周围的事物，发挥丰富想象，通过随笔等方式，记录自己的见闻与感受，特别是写清楚自己感觉有趣、新奇或记忆深刻的内容，更好地表达真情实感。三、高段――谋篇布局，炼意提色，提高写作水平进入小学语文高段学习时，学生的学习情感趋向理性，也积累了不同的文体知识与写作方法，表达能力与写作能力有所提高，多数学生能够运用作文进行自我表达，写一些简单的想象作文与记实作文，但布局不严谨，特色不明显。为了让学生写出更优秀的习作，教师就需要强化谋篇布局（了解文体特点，梳理线索，归纳思路，列提纲等）、提炼写作特色（归纳使用手法，评析写作风格与叙事特色等）、归纳主题训练，引导学生借鉴迁移，个性化创作，提升写作水平。如教学六年级语文上册第二单元《彩色的翅膀》时，引导学生思考本文为何用“彩色的翅膀”为题？表达了什么主题？再一起找寻文章的线索，分析作者是依照怎样的顺序来开展故事情节。这样，通过分析与指导，让学生认识与学习篇幅较长文章的主题设计与布局思路。另外，还可带领学生探讨文章的表达特色，展开仿写训练，感受独特写作风格。比如文中“吃西瓜”的动作描写非常细致、有特色，可让同学们以“吃xx”为题，展开仿写。然后基于借鉴模仿上渐渐形成个人写作风格，写出立意新颖、“个性”鲜明的佳作。总之，在小学语文写作教学中，教师需要坚持循序渐进的原则，依照低段、中段、高段学生的不同特点，结合语文阅读来灵活组织分段式训练，自然衔接，丰富学生词句积累，提高谋篇布局能力，强化学生写作意识与能力，由“要我写”转变成“我要写”，从“不会写”变成“我会写”。1957年诺贝尔物理学奖获得者杨振宁“21世纪将是工业设计的世纪,一个不重视工业设计的国家将是落伍者”设计是技术的关键看一看,说一说:设计师的素质观看“环保捕蝇器”的视频—请你结合视频或根据你的经验谈点体会:怎样才能成为一名优秀的设计师?讨论、交流(3~4人一组,进行讨论,并找一代表记下小组的想法)坚韧不拔的精神和努力实践合作和团队精神不怕失败的性格富有有高宽厚的基础知识及较强的综合运用能力优秀设计师有计始终不满足现状,地倘批判性地思考应具备的素质广阔的强烈的事业心,见贤思齐丝不苟严谨的态度好敢于幻想,具有丰富细致的观察和深入的思考,虚心向他人学习的想像力和灵感正确思维方式的培养天河路)338体育中心、岗顶路段交通堵塞问题Wwww天河路等路段交通堵塞问题ycwb.con首页途下独大城头人流密集的天河城附近聚集着多少条公交线路?答案是33条!锦汉河中学华康天河区天图书馆广东//高科犬厦站体体商中部学1河天/龙法官园113中华直間口学院购书茜居民少年含|西中心住宅区心华师大一州电脑路|摩查F拿训好又郄百货附中城西城天河路O体育中心站o岗顶站一南方广场广梅汕太平洋!山有产人天度/体/