《职业化塑造》课程课件

《职业化塑造》课程41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。《职业化塑造》课程《职业化塑造》课程41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。中铁第四勘察设计院集团有限公司新员工职业化塑造宋湘生诚信、创新永恒精品、人品同在现今的中学数学教育，愈来愈重视学生在解题过程中的逻辑思维能力、综合性解题能力与探索性研究能力，当传统的教学模式成为过去，新的教学模式亟待建立。作为中学教学中重要的教学思想，分类思想一直承担着涵盖多知识点、面、综合逻辑性与探索性教学的教学责任。因为着重考查学生的数学综合能力，所以，成为历年来中考热点。一、分类思想运用的原因分类思想不仅是重要的解题思想，也是重要的解题策略，分类思想化整为零的揭示着数学对象之间的内在规律，有助于学生进行归纳总结，让学生所学的知识加固条理化，提高思维的概括性。二、分类讨论的原则分类讨论的重要原则，要遵循分类对象确定，标准统一，在不遗漏、不重复的情况下，科学地、有主次地划分解题过程中所遇到的问题。分类思想就是根据数学本质属性的相同点和不同点，将数学研究对象区分不同的种类的数学解析方法。作为贯穿于整个中学教学中的内容，用分类讨论的方法解决数学问题，就对其引起分类的原因，可总结为以下几种形式：（1）涉及的数学概念是分类定义的。（2）运用数学上的定理、公式或者运算性质、运算法则分类给出。（3）求解的数学问题结论有多种情况与多种可能。（4）数学中的参数变量值因为取值不同会得到不同的结果。应用分类讨论，往往使复杂的问题简单化。在分类的过程中，通过培养学生思考的周密性与条理性，促进了学生研究问题、探索规律能力的提高。初高中教育作为中学教育的重要组成部分，如何衔接同样异常重要。要考虑分类思想的初高中衔接，必须注意以下问题。1.定位在检测学生数学能力的同时，应该注意学生的解题思路，是不是符合三大基本思想之一。其中得出的结果，可以用纸笔方法进行测试。作为大规模考试必定要测试的内容，分类思想在中学教学中显得越来越重要。2.注意分类思想在解题过程中的思路分析在运用分类思想进行解题的同时，思维的过程通常可以分为四个步骤。3.明确题目是否要进行分类讨论在日常解题中，很多题目虽然看似需要分类解析法的参与，但是其本质上是不用进行分类解析的。运用分类思想解题，首先要明确分类讨论的原因。归纳什么样的问题经常需要用分类的方法解决。要根据问题和条件迅速辨认出问题中与分类有关的数量关系与位置关系，是解决问题的基础。4.确定分类讨论的对象分类讨论对象的选择，是解题结果是否正确的关键。5.确定分类的标准在确定分类标准之后，确定运用什么样的方式进行分类。6.逐类逐级分类讨论有层次的将遇到的问题进行分类。7.归纳总结得出题目最后的结论三、运用分类思想解题的情况1.涉及分类定义的概念部分概念是分类定义的，例如，理数、实数、绝对值、等腰三角形、平方根、有理式概念等。2.直接运用分类研究的定理、性质、公式、法则的题型当我们使用一元二次方程的判别式时，直线与圆的位置关系，两圆的位置关系在解题的过程中可以使用分类讨论的方式。在进行某些限制性运算时，如，除法、开偶次方、含有绝对值符号的运算时，应该考虑使用分类讨论的方法。四、中学数学教学的特点1.高度的抽象性数学作为研究数量、结构、变化以及空间模型概念的一门学科，是通过抽象化与逻辑推理的运用，由计数、计算、量度和对物体形状及运动的观察中产生。由此，在中学数学教育的过程中，必定要认知数学的高度抽象性。2.严谨的逻辑性数学的对象是形式化的思想材料，得出结论是否正确，不能像物理等学科那样借助科学的实验来检验，主要依靠严格的逻辑推理来证明；一旦由推理证明了结论，这个结论也就是正确的。数学公式实质上就是逻辑方法在数学中的直接应用。3.广泛的应用性在人们日常生活，工作，生产劳动和科学研究中，作为自然科学的数学，经常被应用于各个领域，随着现代科学技术突飞猛进的发展，数学成为必不可少的发展工具。为物理化学等课程的学习提供了有利条件。例如，某超市推出如下优惠活动。方案：A.一次性购物不超过100元不享受优惠。B.一次性购物超过100元，但不超过300元一律9折。C.一次性购物超过300元一律8折。王波两次购物分别付款80元，252元。如果他一次性购买与上两次相同的商品，则应付款（）A.288元B.332元C.288元或316元D.332元或316元解：第一次购物显然没有超过100，因为=88.88，所以第一次实质购物价值为80。设第一次实质购物价值为x，那么依题意有：（1）不超过300x×0.9=252解得x=280那么该付款（x+80）×0.8=288（2）超过300x×0.8=252x=315那么该付款（x+80）×0.8=3164.内涵的辩证性数学包含了丰富的辩证唯物主义思想，揭示了唯物主义辩证法的基本规律。在中学数学的教学实践过程中，唯有清晰地认知数学的基本形态与学生的思维接受方式，才能在相对平顺的环境中应用数学解题过程中的分类解析思想。近年来,钢琴教学方法一直是众多音乐工作者讨论的热门话题,如何打破传统的教学模式,解除单一、机械的教学方法的束缚,也就成为人们关注的焦点。不管是何种方式方法,我们不应该忘记的是:我们所教与学的重点是音乐,钢琴只是传播音乐的中介。它能以独具特色和丰富的表现力将音乐动情演绎,但是抛弃音乐将目光聚焦在钢琴演奏上,那肯定是反其道而行的。所以,钢琴教与学还是要回归到“音乐”这一根本问题上来,我们就从“声”“色”“情”这几个方面来说一下。一、“声”――音乐是声音的艺术音乐是声音的艺术,音乐是听觉的艺术,这是人尽皆知的,但人们大部分是把音乐作为一个欣赏对象的时候才会想到,在日常钢琴学习中好像却与之大相径庭。钢琴学习的过程总是被严格的手型、手指训练、技巧要求所占据,学生对自己的演奏充耳不闻,钢琴学习似乎变成了“无声”的教学,更何来“艺术的声音”。涅高兹曾经说过:“声音就是音乐的素材本身,声音悦耳动听,就能把音乐大大的提高。”因此,在教学中,教师从一开始就应当使音乐听觉训练与技术训练并重,使学生更早、更直接的去感受声音,这就要求教师在教学中要引导学生去听。例如,从学生一接触钢琴起,我们就要求手型规范,掌关节要立住,手臂放松,指尖结实等等,其实最终的目的就是要通过这些手段弹奏出明亮、饱满、圆润的声音,使钢琴达到它最好的共鸣,一切要求都是以声音的好坏为衡量的标准。因此,在教学中要引导学生听听自己弹奏的声音,使学生能够感受到不同声音的音质和音色上的区别,使他们对声音有所感触。学生在练习的时候,同样需要充分利用自己的听觉进入到有声的世界。学生在自己练习的时候,很容易注意到节奏、音符、速度、力度等等要求,但是,最容易忽视的就是自己弹奏的声音。教师的任务是引导学生拥有鉴别声音的能力,而学生也应以此为起点来衡量自己的弹奏,指导自己的练习。要清楚自己需要什么样的声音,这种音质怎样才能获得,尤其是简单的技术练习的时候,更应该将声音放在第一位。霍夫曼说:“倾听我们自己的演奏是所有音乐演奏的基础……”学生在演奏时,能够成为一个认真的演奏者,但很难成为一个客观的旁听者,也就无法听出自己弹奏的音乐、声音存在什么问题。在练习时,比较好的办法就是把自己的弹奏录下来听,可能会发现很多问题,但是最根本的办法是在弹奏或练习的同时,要做一个旁观的听者,倾听自己的演奏,以“听”作为检验弹奏的标准,用“听”来指导自己的弹奏,使“听”成为一种习惯甚至是享受。我们所说的“听”也不只是限于听自己的弹奏,同样要听其他人的演奏,尤其是一些优秀的钢琴大师的演奏。通过聆听他们的演奏,我们能慢慢了解,他们是如何巧妙地处理分句的,他们是如何精彩的运用踏板的,他们又是如何准确地拿捏和表现不同风格的乐曲的,尤其是要倾听他们在钢琴上所塑造出来的充满灵性、精美绝伦、让人回味无穷的优美音色。通过欣赏大师的演奏,可以使学生获得高水平的鉴赏能力,尤其是对声音的鉴别能力,那么,学习中,学生会对自己的弹奏有更明确的标准,也真正会有“声”的伴随。二、“色”――音乐与绘画是相互交融的音乐与绘画虽同属于艺术门类,但一个是通过音响诉诸于听觉,一个是通过线条和色彩诉诸于视觉,看起来有着本质上的区别。但是,在现实的艺术生活中,人们却很容易将它们联系在一起。当听到一首乐曲时,有时会感到它简直就像是一幅迷人的风景画;当看到一幅绘画作品是,充满动感的线条和明亮的色彩又会让人不觉仿佛听到一首节奏明快的乐曲。不管是音乐还是绘画,它们都是表达人们心灵深处最微妙的情绪变化和最复杂的情感体验,这也足以说明音乐和绘画是可以相互渗透、相互影响的。有的音乐家说:“声音是听的见的色彩,色彩是看的见的声音。”当然,我们这里说的“色”不仅仅是指色彩、颜色,它同样包含绘画所能描绘出的线条、色彩和生动的形象。穆索尔斯基的钢琴组曲《图画展览会》,就是作曲家出于对其亡友画家哈特曼的个人画展所获灵感所写。在第六分曲《两个犹太人,一个穷一个富》中作曲家用一个深沉稳健,带有冲击力的节奏的主题出现在低音区,描绘了一位趾高气扬的富人;而用另外一个慌张、忙乱,节奏细碎带有退缩感的主题在高音区出现,描绘出了一位胆小心虚的穷人,让听众真的能感受到逼真的画面就在眼前浮现。这是少数直接取材于绘画的音乐作品的特例,但也证明,音乐是能够描绘出线条,色彩和画面的。德彪西充分运用和声色彩的变化和钢琴特有的性能表达了他对光与影的瞬间感受,他就像是一位能自如运用音乐调色板的绘画高手,为我们带来一首首层次交叠,色彩变化细腻,光影错落有秩的作品。当然,音乐除了能描绘和表现外在的影像和画面,更能表达人们内心的心绪色彩的变化。有些音乐家还赋予不同的调性以不同的色彩,不同的调式也给人以不同的色彩感受,俄国的作曲家沙巴涅夫还认为C、D、E、F、B五个音相当于灰、黄、青、红、紫五种颜色。不管是具体的哪种颜色,它们都足以说明音乐能够表达人们心灵深处的最微妙的色彩变化。例如,舒伯特《即兴曲》OP.90NO.4,乐曲开始这一系列调性的变化都是运用模进的写法,并没有各种不同的节奏音型,但却为人们展现了一幅色彩层次分明的画面,就如同我们看到一棵树,它的每片叶子虽然都是绿的,但没有一片是相同的,有一片是淡绿色,有一片是淡黄色,有一片是墨绿色,再一片是嫩绿色。总之,音乐能够呈现给我们丰富多彩的画面,更能表达出我们内心中用画笔所不能调制出来的颜色,在钢琴教学中,要注重为我们的弹奏注入各种鲜明的色彩。三、“情”――音乐是表现情感的艺术音乐是表现感情的艺术,它能以不同的声音音响,表达出人们欢乐、哀伤、愤怒、惊喜、焦躁、痛苦等等各种情绪。作曲家将自己的情感体验,通过音乐作品传达给人们,那么钢琴演奏作为音乐的二度创作,要真正地体会到作曲家的情感,才能将音乐正确地传达给听众,否则只是依葫芦画瓢、机械的模仿,音乐不会有内容、有情感,更不会感人。比如,在学习钢琴曲《牧童短笛》时,乐曲中段采用了跳跃向上的音调,欢快的节奏和高音区明亮的音色,表现出牧童在田野里无忧无虑、尽情玩耍的喜悦心情。学生能有这样的情绪体验,演奏时能注入这样的情感,才能真正将乐曲演译的到位。如果只是用娴熟的技巧将乐曲演奏完整,那这样的演奏定不能感染人。因此,无论是在练习或是演奏时,都要对我们所弹奏的每一个音符,每一个乐句赋予我们最真挚的情感,以声带情,以情带动技巧的进步。总之,我们钢琴教与学的都是音乐,音乐是有生命、有情感的,而不是一串串单调、死板的音符,技术训练固然重要,但没有情感的技术训练却是毫无意义的。在钢琴演奏中,学会去听,学会去看,学会去感受,那么弹奏出来的音乐才会声情并茂,才会有生命力,才能打动听众,那么,我们的钢琴学习也真的会变得有“声”有“色”有“情”。中铁第四勘察设计院集团有限公司新员工职业化塑造宋湘生诚信、创新永恒精品、人品同在员工培养体系介绍项目管理执行力客户服务案扑工角色定泣野营阳培养模型地图谦啥自斯1学习与发展林系日标绩效管理体系MOTS变革创新管理同品人,品影目标要求小责任意识分享领导力学习意团队冲突解决滚刺①H芾等卦刻书芒两天学习总目标当培训结束后,学员能够了解什么是职业化认识到大学生就业后的