漫游语文世界综合性实践活动教学课件2

漫游语文世界综合性实践活动31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。漫游语文世界综合性实践活动漫游语文世界综合性实践活动31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。H文是百科全书式的学科,语文也是明化的课程,语文不仅仅是科书,更是形式多样的生活得清如许,为有源头活水来”活水就是生活,让我们走进语文,也许你的生活更广、更美好!“和谐教学”作为一种教学策略体系，就是在教学活动中，力求使教学过程诸要素之间以及教学过程与学习环境之间始终处于一种协调、平衡的状态，从而为提高教学质量，减轻学生负担，使学生得到自由、充分、全面、和谐的发展打下基础。1.营造民主氛围构建新型的师生关系，创设创新的宽松环境尤其重要，而“平等对话”则是新型师生关系的核心，也是师生双方在教学中主动性和创造性充分发挥的前提。著名特级教师于永正说过：“‘对话’的实质是昭示平等、民主。教学中，要求教师要与学生‘平等沟通’，尊重学生，转变‘权威’角色。”作为一个新时代的老师，必须具有民主意识，让学生从师生对话与相处中，体会民主与平等，必须重新审视自己的角色和作用，要由“权威者、主导者、训导者”向“学习活动的引导者、组织者、协调者”转变，成为学生的学习伙伴。2.改革教学方法（1）一般模式为：初读感知―研读感悟―熟读转化。在教学一篇课文时要特别重视感知性地读，即要求学生自己把课文读正确、通顺，不添字、不漏字、不读破句，并了解课文主要讲了什么。这样在课始就为学生营造了主动学习的氛围，逐步培养他们的自学能力。教学时，应着力引导学生自己去读懂、读畅，读出节奏感来。比如，在教学《第一场雪》时，为了让学生体会课文遣词造句的美妙，对学生提出要求：谁能把雪读得很大很大？把山村读得很静很静？把雪景读得很美很美？这样，以读引思，把学生置身于课文情境之中，让他们通过朗读与作者的心灵沟通，同作者一起去观察、去体会、去想象、去思考。之后，再通过教师适当的点拨，显示出语言文字的“形”，最后美滋滋地读出语言文字的“味”儿来。通过人人参与读的训练，把读与思结合起来，以读促悟、以悟导读，从而有限地理解语言、积累语言、提高运用语言的能力。（2）倡导“自主、合作、探究”的学习方式。要倡导学生在自学、自悟的基础上各种形式的合作学习，通过互相启发，共同探究，不仅有所发现，学有所得，而且培养合作精神和协作能力。比如，教学《我应该感到自豪才对》一课，我引导学生根据课题质疑，然后抓住“我为什么应该感到自豪才对？”这一最根本性的问题，组织、指导学生研读课文内容，以自学为主体，保证时间，通过读、圈、批、注等不同形式，让学生积极参与学习。在自主学习、独立思考的基础上，我再组织学生合作学习，交流讨论，然后以学路带教路，扣住重难点进行适时的点拨，引导学生细读深究。最后，让学生再以“如果小骆驼再遇到小红马，两人之间会怎样？”展开小组讨论，并进行表演，深入领悟文章内容，发展学生能力。学生学习方式的改变，意味着教师教学方式的改变，教师要通过有效的学习活动，通过师与生、生与生的交流，使学生不断地自我组织、自我建构，在这种组织过程中逐渐提高语文素质，形成适合自己的学习语文的方法。3.优化参与机制（1）教师在教学中要因势利导强化学生的问题意识。一是要培养学生敢于问问题，以问题为突破口促进学生不断发现并提出问题；二是要适时解答学生的问题。只有适时解答问题，才能进一步激发学生发现问题的积极性，从而在不断发现问题、解决问题的过程中进行创造性的学习。当然，解答问题不是以教师给答案为目的，而是在教师指导下，学生通过阅读、讨论等自己解决问题；三是要将学生从敢问发展到善问，只有这样，才能真正达到自主学习的目的。（2）给学生参与评价的权利。学生是学习的主人，也是评价的主人。让学生对自己、对同学的学习作出评价，对老师的教学作出评价，能有效地调动学生学习的积极性，发展学生的个性与智能，培养他们的创造精神。学生可以对同伴或自己的预习作出评价，对同学、老师的提问、回答、朗读、表演等作出评价，可以对同伴的作业、语文综合实践活动作出评价。4.更新教学手段新型的课堂教学应当运用现代化的教学手段。当前，运用多媒体课件对改善教学手段，优化教学过程，达到最佳的教学效果，促进学生语文能力发展有积极的作用。比如，教学《黄河的主人》一课，教师运用多媒体课件播放黄河汹涌奔腾的画面，引导学生观察并提问：“看后，你有什么感觉？”尽管黄河远离学生实际，但因课件播放出的场景，学生有如身临其境，充分感受到黄河水激流汹涌，浊浪排空，犹如万马奔腾。学生不仅通过多媒体直观地理解了黄河的险恶、气势逼人，同时与“那么小，那么轻，浮在水面上随时会被浪头吞没的羊皮筏子”相比较，更深刻地领会到黄河的主人的勇敢和智慧、镇静和机敏。21世纪的人才应当是创造型的人才。培养创造能力不仅是新世纪现代科学提出的新要求，更是教育本身应有的要求。因此，我们要有意识地运用教学艺术与教学技巧，营造一个民主、平等、愉悦、和谐的教学氛围，让学生获得主动、生动的发展，培育学生积极的学习情感和创新精神，最终使他们热爱学习、学会学习。随着我国教育事业的快速发展，人们对初中英语的教学越来越重视，“尊重个体差异”的教学理念在初中英语教学中得到了推广。分层教学法是教师根据学生的实际情况，将学生科学地分成几组进行教学，能够有效提高初中英语教学的效率，推动初中英语教学水平的提高，对帮助学生更好地掌握英语知识起到十分重要的作用。基于此，笔者进行了详细的介绍。一、现阶段初中英语教学的实际状况目前，我国教育事业采用的教学方式大部分是填鸭式教学、一刀切的形式，从不注意初中生的个性发展，同时教师在进行设计课堂内容时，完全照搬教学大纲上统一的教学进度，而不是依据学生自身的实际情况来安排进度与教学内容，这样就严重影响到了学生的个性发展与进步，不能更好促进学生健康成长。1.基础较好学生出现“吃不饱”现象目前，我国教学方式还是传统教学方式，学习内容比较单一、枯燥，设置教学进度大部分也是依据大多数学生的学习能力来设计的，这样就会导致英语基础、学习能力较好的学生在学习完教师讲授课堂内容后仍然存在不满足的感觉，即出现所谓的“吃不饱”现象。学生较好学生希望教师能够多讲授一些知识，扩宽自己视野与知识面，使得自身能够不断进步，实现自身学习目标。但是，在实际情况下，教师为了照应英语基础较差、学习能力教差的学生，必须将教学内容缩少一些，适应大部分学生学习能力。这样就会约束英语基础较好、能力较强的学生的发展与进步，因此，我们必须对教育事业进行改革，改进教学方式，克服传统教学方式弊端，以便提高教学质量，满足学习较好学生的去求，从而促进学生健康发展。2.基础较差学生出现“吃不了”现象传统教学模式就是填鸭式教学，造成教学内容、教学方式等都比较单一、枯燥，使得教学质量与效率都不到提高。教师授课内容虽然只是大纲教材中所要求得知识点，不扩展课外知识，但是对于英语基础较差的学生来说，教师教学内容还是比较多，?W生仍然存在跟不上教师步伐问题，即形成了“吃不了”现象。这样不仅仅严重打击基础较差学生的自信心，还会使得他们失去学习英语兴趣，甚至会导致他们产生厌烦情绪，影响到他们心理健康状况。因此，为了扭转教学现状，改革教学方式成为了必然趋势，其中分层教学方式就可以克服传统教学缺点，可以提高极差较差生的自信心，进而提高学生对英语的兴趣，从而提高学生们的学习质量与效率。二、分层教学相关的理论基础在初中英语教学过程中，分层教学具有很丰富的相关理论基础，这些理论基础不仅仅可以克服传统教学方式的缺点，还可以促进每个层次学生取得进步，提高每个学生自信心，培养学生对英语的兴趣，从而提高教学质量，更好完成教学目标。以下是分层教学相关理论。1.多元智力理论美国心理学家加德纳最早提出多元智力理论，它与传统智力理论相比，具有更加广泛、完善的智力理论，并且在实际情况下都比较实用。多元智力理论就是指在实际生活中解决实际所面临问题的能力，还可以解决有可能出现或者新颖的问题能力，同时提出对自己所属文化有创造或服务价值能力。多元智力理论将人类智力分为九种，这九种智力存在明显不同的个体差异，体现出每个个人之间存在明显差异，这些差异是制约和影响到了学生学习与发展的重要因素，多元智力理论就是分层教学相关理论基础之一，不仅仅可以客观认识到学生之间存在差异性，还可以引起教师重视学生个性发展，进而使得学生能够因差异组织英语教学，发挥分层教学方式的优点与特长，以便发挥出每个学生潜力，培养学生学习英语兴趣，提高教师教学质量，完成教学预期目标。2.合作学习理论合作学习理论也是分层教学法中的一个理论基础，教师在进行分层教学过程中一定要充分发挥层分教学优势，体现出同学之间合作团结的精神，在不同层次学生之间形成一种优势互补的特点，使得大家在相互帮助环境下彼此支持，共同完成教学任务，实现共同进步，同时还可以营造一种和谐的学习氛围，让学生在轻松环境下学习到知识，提高自身能力，健康成长。分层教学实施与英语教学过程中，可以让不同基础、不同程度的学生共同学习，不仅可以让优秀学生帮助基础较差学生积极完成各项学习任务，在学生之间发挥着示范榜样的作用，并且基础较差学生可以对优秀学生提出问题引发思考，进而可以在此过程中提高自身能力，更好理解课本知识。同时这种教学方式还可以减轻教师教学负担，有能培养学生之间的合作意识，让大家在和谐环境下共同进步，积极完成学习各项任务。3.成功教育理论成功教育理论就是指帮助教师、引导教师努力解决英语教学中遇到的各种困难的重要分层教学重要理论基础，它具有全面性、人格性、全员性、成功性等四大特点。成功教育理论认为每个学生都有强烈想要成功的欲望与潜力，基础较差学生也不例外，基于这种基础教师可以通过帮助学生实施激励性评价，激发学生的内部潜力与动力，从而提高教学质量与效率。分层教学是实施成功教育理论的先决条件，遵循学生认知规律和因材施教原则，依据学生能力进行分层，并对不同层次学生设计不同问题，布置不同作业，不同评价体系，促使每一个学生都能够独立完成学习任务，提高学生自信心。培养学习英语兴趣，从而形成良好习惯。三、分层教学在英语教学过程中有效应用1.依据学生英语基础进行分层初中英语水平参差不齐，学习能力与基础也存在着一定差异，教师在进行实际教学过程中，依据学生自身的学习能力与学习基础对学生进行分层，可以将水平差不多的学生分为一组，比如教师可以将英语基础、学习能力也较强的可以分为甲组；将英语基础一般，学习能力一般的学生分为乙组；将英语基础较差、学习能力也不强的学生分为丙组。这样分层教学不仅仅可以减少学生在学习环节的学习压力，提升学习英语的自信心，还可以激发出学生学习英语的热情，培养学习英语的兴趣，从而使得每个层次的学生都能够得到进步，积极完成各项学习任务。当然这三个层次并不是固定不变的，教师需要是个了解学生学习状况，适当调整学生所在层次，比如丙层次中有学生已经达到乙层次标准，则可以将学生划分为乙层次，按乙层此要求对他进行教学。对于退步学生也要降低所处学习层次，这样才可以激发学生学习热情，培养出学习英语兴趣，从而提高学习质量与效率，完成学习预期目标。2.依据学生的接受能力进行分层教学因为每个学生学习英语的基础与学习能力都存在一定的差异，教师在教学过程中也没有设立明确的教学目标与方案，这样就会导致教师对学生接受能力能难掌握，只能采取一种折中的方式对学生进行英语教学，这种传统教学方式（下转40页）（上接5页）虽然能够满足一部分学生学习状况，但是会对优秀学生产生“吃不饱”反应，对于基础较差学生产生“吃不了”反应，进而使得成绩差异更大，基础较差学生会越来越吃力，长期于此，他们就会逐渐失去学习英语兴趣以及动力，甚至会产一种破罐子破摔、自暴自弃的心理。但是教师可以在英语教学过程中实施分层教学，依据本班学生实际能力制定符合实际状况的教学目标，进而有针对性的指导本班学生，让每个学生能够体验到成功的喜悦，这样不仅可以提高学生自我认知能力，增加学习英语动力，还可以提高基础差学生的自信心。此外，基础较好学生接受能力是比较强的，将新旧知识进行融会贯通能力也是比较强，对于这类学生，教师可以适时加快学习进度，拓宽学生课外知识，提高其竞意识，不断挑战自我。反之，针对基础较差学生，教师需要耐心指导，反复课本知识，以确保每个学生能够真正理解知识。3.依据实际状况制定考核体系由于学生学习英语基础与学习能力存在差异，那么教师教学内容、教学进度、教学深度、教学目标都是不一样的。教师在英语教学过程中需要制定清晰的考核标准，以便激发学生学习英语兴趣与动力，提高学生学习英语质量与效率，实现各项学习任务。比如，学习基础较好、学习能力较高的学生学习的内容比较深、学习速度也比较快，教师可以对于这类学生制定严格标准，制定一些竞争机制，使得不断突破自己，进一步提高自己，要求考试成绩必须达到80分以上。对于成绩较差学习小组，由于学生学习英语基础薄弱，学习能力也不强，接受新知识能力也较差，教师可以适当降低教学难度，减慢教学进度，反复重复所学知识，逐渐对其输入英语基础知识，在教学训练过程中以考察基础词汇、基本语法、重点句型为主，使其在解答时更加得心应手，提高学生英语基础知识，提高其英语成绩，同时可以要求基础较差学生书面成绩达到60分以上。此外针对中等学生，教师要求其书面成绩达到70分以上。四、结语综上所述，分层教学法与“因材施教”的教学理念相似，其在初中英语教学中的应用能够根据学生的实际情况有效地进行教学，提高英语教学的效率。因此，初中英语教师要充分理解分层教学法的理论基础，对学生的实际情况进行仔细的分析，科学地将学生分成水平相近的几组，并制定合理的教学方案进行教学，从而提高初中英语教学的效率及水平，促进学生英语成绩的提高。H文是百科全书式的学科,语文也是明化的课程,语文不仅仅是科书,更是形式多样的生活得清如许,为有源头活水来”活水就是生活,让我们走进语文,也许你的生活更广、更美好!Q华网络用语从媒体学语文手机短信流行歌伺人名从名字中学语文漫游语文世界地名俗语向群众学语文谚语从传统文化中学语文对联从广告中学语文一商业广告公益广告向群众学语文歇后语3网络流行语随头的兴起,络脆行语也讽喲人发展龈河中一道奇异的风景随是两人数的逐澌乡,他们的作文可避免地受到阌辂漉行语的影妒°令所吗能必此吸引人,它自身《跟皆、标新业异密不可分。猾猾下列网络语言的意思菜鸟”:就“新手”的意思。“大虾”是“大侠”的谐音,指“计算机高手”。(由于一些水平较高的电脑爱好者,因长期沉迷于电脑而弯腰驼背,形似“大虾“东东”:网上不叫“东西”叫“东东”。“