课本在一轮复习中的作用课件

课本在一轮复习中的作用6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。课本在一轮复习中的作用课本在一轮复习中的作用6、露凝无游氛，天高风景澈。7、翩翩新来燕，双双入我庐，先巢故尚在，相将还旧居。8、吁嗟身后名，于我若浮烟。9、陶渊明（约365年—427年），字元亮，（又一说名潜，字渊明）号五柳先生，私谥“靖节”，东晋末期南朝宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族，东晋浔阳柴桑人（今江西九江）。曾做过几年小官，后辞官回家，从此隐居，田园生活是陶渊明诗的主要题材，相关作品有《饮酒》、《归园田居》、《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》等。10、倚南窗以寄傲，审容膝之易安。课本在一轮复习中的作用高考源于教材,高于教材淄博七中徐振远=、问题的提出通过对多年复习教学的观察与分析,我们发现,在一轮复习的过程中,对课本的使用存在着十分严重的问题:一是复习资料取代课本;二是题海战术影响了回归课本;三是频繁考试尤其是考试命题本身削弱了回归课本那么课本"在备战高考中真有这么大的作用吗?会不会是“小题大做”、“故弄玄虚呢?不预习质量的高低不仅会对学生课堂学习效率产生直接影响，也关系着预期教育培养目标能否实现，以及学生综合能力的进一步提升。因此，在小学语文教学中，对于高年级学生，教师应充分结合其年龄特点与认知需求，加强预习策略的探索与应用研究，帮助学生掌握更多适合的自己的预习方法，促进其预习效果的不断增强。一、加强思想教育，优化学生学习思维教师可以通过主题班会的开展，以及板报宣传与课程展示等路径来引导学生正确认识到预习的积极作用，并将预习、自学准确区别开来，使其可以通过预习来更轻松的实现对各个知识点的学习掌握。同时，也可以此来增强学生预习兴趣，对学生的学习发现、认知能力给予足够信任，进而取得更理想的预习效果，引导学生真正把握做好预习的优势，通过良好的预习来充分满足自身认知发展需求。另外，对于语文学习来讲，很多能力、习惯都要经过较为漫长的学习培养过程才能够变成自己的。对此，教师可以为学生提供相应的预习提纲，引导学生结合自身现有知识经验来积极主动参与课堂预习，进一步优化其学习思维，不再处于被动、机械的学习状态[1]。二、传授有效的预习方法，优化学生的预习效果小学高年级的学生虽然具备了一定的学习能力，但是很多学生在课前预习过程中无法取得良好的效果，究其根源，是因为学生还没有掌握有效的预习方法。因此，语文老师在学生预习之前要给学生传授相关的预习方法，帮助学生明确预习目标，培养学生良好的预习习惯。笔者认为，适合小学生课前预习的方式主要有以下几种：第一，读。朗读能够提高学生的理解能力，老师可以让学生在课前对课文进行反复朗读。并且要求学生读音准确，语句通畅。如果有条件的学生，还可以采取分角色扮演的方式进行朗读。例如，在预习《穷人》这篇课文的时候，语文老师可以让有条件的学生采取分角色朗诵的方式，一个同学扮演桑娜，另外一个同学扮演桑娜的丈夫，相互之间进行对话。这样，学生对课文就有了初步的印象了。第二，画。语文老师还要指导学生在课前预习中多动笔，将阅读过程中遇到的难点标记出来，另外还要将自己认为的好词好句圈出来。第三，摘。在预习的过程中，语文老师还要指导学生养成随时摘抄的好习惯，将文章中的名人名言、成语格言、优美词句等摘录下来。这是一种良好的学习习惯，不仅能够加强学生的记忆能力，还能提高学生语言运用能力。第四，想。除了读、画、摘，语文老师还要指导学生在预习的过程中多思考，大胆质疑，将自己怀疑和不理解的地方及时记录下来并进行思考。另外还要将自己想象成文章中的主人公，例如，在预习《卖火柴的小女孩》、《鲁滨逊漂流记》这类文章的时候，语文老师需要指导学生勤于思考，让学生们想象，可以把自己当作卖火柴的小女孩，感受当时生活的悲惨；当作鲁滨孙，假如自己遇到这样的困境，又会怎样面对？以此提高学生的预习效果。三、灵活整合，充分突出预习重难点为了能够更好地指导学生进行预习，教师应对教材内容作出深入钻研，对本单元的教学要求给予准确把握。要通过良好的单元预习来初步掌握各单元学习内容间存在的密切联系与各项学习目标，在此基础上，由师生合作来进行单元预习方案的设计，指导学生结合各项重难点给予科学预习。在语文预习中，不仅包括生字词的学习掌握、课文分段、段意总结、主要内容的归纳，还涉及到相关资料的搜集整理，以及疑问探究等内容，这些内容若按部就班的进行，不仅需要投入大量时间精力，也难以取得理想效果。对此，教师应指导学生准确把握预习重难点，针对自身学习情况，制定更符合自身认知特点、水平的预习方案。首先应把握好自己掌握起来较为困难的新知识，以及易混淆的内容；其次，应重视相关资料的查找与整理，真正对作者写作背景、思想情感等方面做到全面了解；最后，要将自己存在疑问或是较为重要的信息标注出来，以随笔的形式认真记录自己的阅读感悟。这样不仅可以确保每个层次的学生都能够在预习中有所收获，也可以从整体上提高小学生预习效率与成果[2]。四、强化实践，拓展学生创新思维五、充分利用信息技术，提高学生的预习效果农村经济条件有限，教学资源也非常有限。随着国家对农村地区的教育投资力度越来越大，小学的教学环境也得到了很大的改善。虽然很多学校还不能做到每个班级都能使用多媒体上课，但是每个学校几乎都有数个多媒体教室或者电脑机房。语文老师可以将这些现代化的教学设备充分利用起来，以此提高学生的预习工作。譬如，在学习《桂林山水》这篇课文的时候，语文老师可以提前制作微视频，或者上网找一些与桂林山水有关的图片或视频，然后利用课外时间组织学生去多媒体教室或者机房观看微视频，让学生对桂林山水有一个大致的了解。除此之外，老师还要给学生布置相应的预习任务。譬如，《桂林山水》这篇文章中运用了一系列的修辞手法，如“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”这句话既运用了排比的修辞手法，又运用了比喻的修辞手法。语文老师可以指导学生对这些修辞手法的好处进行分析，并试着模仿这些修辞手法写一段类似的句子。这样不仅可以提高学生的阅读能力，还能强化学生对文章的理解，从而提高学生的预习效果。六、注重教学模式的优化转变学习是课堂学习的主体，为了进一步提升学生的综合学习能力，应积极引导学生从传统的依?性向自主性方向转变，而教师作为其重要的引导者、启发者，应真正转变自身教育理念，重新定位自身角色，要尽可能多点为学生创造独立思考、探究学习的机会，还要充分尊重、认真地倾听学生的独特想法，以及学习反馈，并在互动交流中，帮助学生突破各项重难点，高效有序的完成各项预习任务，以此来为其今后的学习发展创造良好条件，也将预习的优势特点充分发挥出来。七、结语综上所述，广大小学语文教师在日常教学设计与组织中，应正确认识到加强预习指导，对增强小学生语文学习兴趣与效果，优化课堂教学等方面的积极作用。对于高年级小学生来讲，对其今后的学习发展具有重要意义，在教学实践探究中，其教师应重视、加强预习策略的探索与应用研究。心理学认为：情感是人们对客观事物是否适合个人需要和社会需要而产生的态度体验，是人类文明的凝聚、内化与升华，是人们复杂心理活动的一种反映，也是衡量个体与社会文明水准的重要尺度。情感教育即情感领域的教育，它是对教育者提出一定的教育要求，创设一定的情境和学习氛围，促使学生情感领域发生强烈的自我追求的心理倾向，产生新的情感，并把这种追求转化为一种强烈的求知欲，使学生主动地、自发地参与地理教学。学习过程是以人的整体的心理活动为基础的认知活动和情意活动相统一的过程。如果没有认知因素的参与，学习目标不可能达成；同样，如果没有情意因素的参与，学习活动既不能发生也不能维持。只有重视学生的情感领域，才能促使学生“知、情、意、行”等因素协调发展，进而才能提高学生的地理综合素质。在新课程下，要注重“情感态度与价值观”这一目标的达成，让学生置身于强烈的情感体验之中，在课堂上多用“感叹号”，使学生思想得到升华、性情得到陶冶。“情感态度与价值观”作为新课程的必要目标是其它目标要求所不能替代的。同时，“情感态度与价值观”不只是课程的一个必要目标，它还是课程追求的一个终极目标。1.树立良好的教师情感形象教师对学生的影响是“随风潜入夜，润物细无声”的。要想成为一名合格的地理教师，不仅应有渊博的知识、严谨的教学态度、幽默的教学语言，更要有丰富的情感世界，应以愉快的心情和饱满的精神投入到地理教学中。教学是一个师生互动的过程，教学的对象是有情感的学生，他们有着丰富的内心世界，因此教师首先要表现出强烈的责任心，显露出对地理学科浓厚的兴趣，关心学生、爱护学生，以良好的师生关系来感染、陶冶学生的情感。著名教育家第斯多惠说：“谁要是自己还没有发展培养自己的情感，他就不能发展和培养好别人的情感。”教师的一言一行都可能会给学生留下深刻的印象，而且还会直接影响到学生对该学科的情感及个性品质的形成，因此树立良好的师表形象至关重要。2.建立民主、融洽的师生关系苏霍姆林斯基提出：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”作为一名地理教师，一定要在课堂中建立民主、平等、融洽的师生关系。在地理教学中要学会控制自己的情绪，把微笑和激励带进课堂，尊重学生对地理知识的看法和观点，不断鼓励他们参与和探索地理知识，要相信每个学生都有发展的潜能，用赏识的眼光发现每个学生身上的闪光点，哪怕是一点微小的进步都要赞赏，一句鼓励性的评语、一句中肯的批评，都会潜移默化地影响学生。这样才能让学生成为教师的教育资源，让教师成为学生的良师益友。3.激发浓厚的地理学习兴趣人们最关心的是自己的生活领域，在课堂上融入生活常识引导学生学习，则会更容易理解，也会更有趣味。如在学习天气符号时，学生都知道天气与我们的生活息息相关，可是有很多南方的孩子没有经历过北方的寒冷和沙尘暴等天气，不知道霜冻和沙尘暴的天气符号，这样在课堂中教师可以播放中央气象台的天气预报，然后让同学模拟播音员来预报天气，学生既感兴趣，又在无形中记忆了这些符号。地理学习中，受条件的限制，绝大部分地理景观不能被学生直接感知，有时教师运用饱含感情的语言，会轻松愉快地将学生引入新的课程学习中。如八年级上册黄河的治理一课中，讲到黄河的忧患时可以说：“……黄河流走的不是泥沙，而是中华民族的血液；不是微血管出血，而是主动脉破裂。”这样可引发学生强烈的紧迫感、责任感，使他们产生热爱祖国大好河山的思想感情。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的学生，很难适应当今由应试教育向素质教育的转轨，而且时事热点也是中高考一个重要的载体和试题的切入口，如汶川地震、上海世博、冰岛火山喷发、墨西哥湾漏油等。所以应找一些对学生有用的又能和课本知识有关联的新闻在课堂中传播给学生，让学生从两耳不闻窗外事到关心时事，关注社会，关怀民生，在这一过程中唤起学生的同情心、爱国之情和社会责任感。如发生汶川大地震和舟曲泥石流，可将发生的原因、灾害情况、抢险救灾、感人事迹等内容插入教学中，唤起学生的同情心、爱国情和对生命的珍爱等，升华学生的爱国主义情操。4.创设情感教育的地理命题一直以来，考试题基本都过分强调统一，不管学生的能力水平如何，不论学生的兴趣爱好差异，也不问学生的生活经历是否相同，他们面前摆着的就是一份一模一样的试卷，一模一样的答题要求，试卷题目缺乏亲和力，多采用命令的语气，学生总是处于被动状态，遇到困难只能“望题兴叹”。因此，命制一套成功的试题必须考虑学生学习差异，如可以设立自主化题目，也可以加入选做题。地理试题表述除了讲究规范、简洁，也要体现人文关怀，如图形是否优美，试题语言是否亲切等。优美的语言能给学生带来信心与动力，缓解考试中的紧张情绪。以图为例，把一些看似朴实平凡，实则是命题者独具匠心的句子放入试卷中，学生读试题时，潜意识中会产生一种积极的心理状态。另外，此题联系生活实际，让学生关心人口问题，体现了“情感态度与价值观”的教学目标。著名科学家爱因斯坦说过：“他——连同他的专业知识——就更像是一只受过很好训练的狗，而不像一个和谐发展的人。”这句话的言外之意就是一个人的知识再怎么丰富，能力再怎么强，也不是一个全面的人，只有赋予了丰富情感，有人文关怀的人，才是全面的人，才是真正意义上的人。教育要想提升人的素质，就需要提升人的情感质量。中学地理教学中渗透情感教育，可更好地实现地理素质教育目标，进而为培养和塑造21世纪的新人做出重要贡献。课本在一轮复习中的作用高考源于教材,高于教材淄博七中徐振远=、问题的提出通过对多年复习教学的观察与分析,我们发现,在一轮复习的过程中,对课本的使用存在着十分严重的问题:一是复习资料取代课本;二是题海战术影响了回归课本;三是频繁考试尤其是考试命题本身削弱了回归课本那么课本"在备战高考中真有这么大的作用吗?会不会是“小题大做”、“故弄玄虚呢?不这样一个问题的得出是我们在观察和分析多年高三教学中得到的众多经验教训之一。当它在许多高三学生面前第一次出现时得到的回应是学生的不屑。他们不重视课本,不愿回归课本,认为课本上讲的内容对他们来说太简单了,再看也翻不出什么新花样,有限的时间用来在题海”中搏击都嫌不够,再回头看课本纯粹是“浪费时间ν、浪费生命”另外大多数学生认为,高考题反正不会直接考课本里的内容,高考题的出题人都是“高人”、“神人”,怎么会出课本里的内容呢?尽管他们在各种考试和测验中屡次出现越是简单的试题,失分越多的现象管每次针对这种现象老师都强调这是脱离课本复习的恶果,但仍有不少考生还是毅然决然地抛弃课本,义无反顾地扎进题海里课本在高考中的地位与作用课本即教材,是学生获取物理知识的主要来源,是根掘物理课程标准的要求,按照一定的课程理论,遵循物理知识结构和学生的认知规律編制的,是课标的细化和具体体现,是通过众多的课程理论专家征求一线教师的意见而编订的,是集体智慧的结畾,是任何教辅资料都不能替代的。高考命题“源于教材,高于教材,回归课本的目的就是要寻源"。教材和课程标准可以说是应对高考的"宪法。课本才是母题库,每一道高考题都可以从课本中找到源头纵观近年来的高考试题,越来越呈现出回归教材的趋势。在各年高考试题中不少让学生感到生疏的题目,都是在课本上原题的基础上变形而来的。贫困山区的学生几乎没什么参考书,可是他们也能借助课本考出非常优异的成绩,就是因为他们真正做到了“吃透课本,抓住了“课本"这一高考考题的根源。要回归课本,一轮复习就显得尤为重要。、一轮复习最关键轮复习是基础储备阶段:轮复习的基本原则是“全面、系统、扎实、灵活”。本阶段的主要任务是立足教材,按模块、章节、单元,在整合的基础上进行系统复习。教学面向全体学生分层推进,做到“打基础、练规范、抓落实”。对基础知识的巩固要做到全面、细致、系统,促进主干知识的多向、多层面迁移,逐步提升学生的自主学习能力、理解分析能力综合运用能力及反思矫正能力。通过一轮复习,使学生系统掌握所学知识,形成完整的知识体系、明晰的知识网络、牢固的知识结构和稳定的知识框架立足基础,各个知识点、考点逐一过关。这是高考前最后一次全面系统的复习,也是袂定高考基础的复习阶段,是重中之中。轮复习时间安排:2018年5月始至2019年2月底结束。7月10号前复习完必修1内容(即直线运动、相互作用、牛顿运动定律):10月20号前复习完必修2内容(即曲线运动、万有引力、机械能、选修3-5动量);12月10号前复习完选侈3-1内容(即静电场、恒定电流、磁场);12月30号前复习完选修3-2内容(即电磁感应、交流电、传感器);1月20号前复习完选修模块(即选侈3-3、35的部分内容)。考试内容为新课标理科综合〈物理)考试说明所要求的全部内容及能力要求。选修模块的复习,可与必考内容综合,要避免选修模块间的综合。方法采用自我总结——跟踪练习——精讲例题——一章节检测——反馈巩固。轮复习的复习策略:落实课堂教学,提高复习效率2、强化团结协作,深化集体备课3、研究课标、考纲、考试说明和考题,提高复习针对性4、紧扣课本,让学生阅读课本,不遗漏一个知识点,不放过一个素材5、因材施教,注重学生的能力培养6